【摘要】打造“硬核”思政課，不斷提升鑄魂育人實(shí)效，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要路徑。打造“硬核”思政課，應(yīng)錘煉思政隊(duì)伍，讓教師當(dāng)好學(xué)生的引路人；創(chuàng)新教學(xué)模式，讓思政課“有知”也“有味”；探索“課程思政”，讓思政課有深度、有廣度；推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，讓思政課更具時(shí)代感、吸引力。
【關(guān)鍵詞】高等教育 思政課 立德樹人 【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在當(dāng)前的疫情大考之下，高校更要抓好立德樹人根本任務(wù)，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，打造“硬核”思政課。
錘煉思政隊(duì)伍，讓教師當(dāng)好學(xué)生的引路人
習(xí)近平總書記明確指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”教師肩負(fù)著神圣、莊嚴(yán)的使命，要用人格魅力感染學(xué)生，通過學(xué)術(shù)造詣幫助學(xué)生打開智慧大門。
加強(qiáng)教師理想信念教育。思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?，任重道遠(yuǎn)。高校應(yīng)加強(qiáng)教師理想信念教育，打造可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊(duì)伍，將立德樹人根本任務(wù)作為檢驗(yàn)學(xué)校工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)作為衡量教師綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，把思政課辦得越來越好。
將思政育人納入教師管理評(píng)價(jià)體系。高校在聘任、考核教師時(shí)，要對(duì)師風(fēng)師德以及政治立場(chǎng)進(jìn)行重點(diǎn)考核。對(duì)教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行考評(píng)時(shí)，注重將“課程思政”與思政課程相結(jié)合。在職位晉升、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)方面，要把思想政治理論課改革創(chuàng)新成果作為一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)依據(jù)。
探索教師黨支部活動(dòng)與專業(yè)課程教研活動(dòng)相結(jié)合的工作機(jī)制。在日常工作中，教師黨支部不僅要不斷深化主題教育活動(dòng)，還應(yīng)將專業(yè)的科研活動(dòng)和黨支部活動(dòng)有效結(jié)合起來，有力批駁各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮。
創(chuàng)新教學(xué)模式，讓思政課“有知”也“有味”
理論就像鹽一樣，雖然重要，但不能直接給學(xué)生吃鹽，要將鹽放到食物之中。打造“硬核”思政課，需要掌握“放鹽”的藝術(shù)與技巧，避免空洞說教，以情感熏陶的方式開展教育。
情感熏陶、內(nèi)容為王，推行“3+3+3”模式。第一個(gè)“3”是基本原理、基礎(chǔ)概念和事實(shí)依據(jù)；第二個(gè)“3”是寓言故事、格言警句和典型案例；第三個(gè)“3”作為思政課教學(xué)的必備素材，主要體現(xiàn)為詩(shī)詞、音樂與影像。在日常教學(xué)中，不能將思政課當(dāng)成“娛樂課”，要結(jié)合大綱與教材，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中國(guó)精神講清楚。不斷豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神與情感熏陶。
由表及里、抽絲剝繭，將思政課變成“網(wǎng)紅課”。人的接受能力有高有低，在思政課教學(xué)中，不可填鴨式說教，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。要站在學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題，提高思想性，站在廣闊的視角上好課程，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。結(jié)合思維邏輯與道理邏輯，由淺入深循序漸進(jìn)開展教學(xué)活動(dòng)。在由表及里、抽絲剝繭的過程中把理論講得深入淺出，給人以啟迪和思考。
精益求精，善于“寓理于例”。為了讓思政課“有知有味”，就需要將“天下事”變成“身邊事”。當(dāng)前的大學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，不滿足于論述，更希望例證。因此，教師要就事論理，將道理放在事例中，提高趣味性與知識(shí)性。一個(gè)好的案例故事，既有“近”“新”，也有“精”“實(shí)”，既有哲理，也耐人尋味，將深?yuàn)W的理論鮮活地講出來，把精深的思想有滋有味地講出來。
探索“課程思政”，讓思政育人有深度、有廣度
將思政課程與“課程思政”有效結(jié)合，將思政教育和其他課程有機(jī)融合在一起。一方面，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。另一方面，要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，擴(kuò)大思政課程的廣度與深度。
做好頂層設(shè)計(jì)，完善“課程思政”。“課程思政”作為一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要全面規(guī)劃。在落實(shí)環(huán)節(jié)如果缺少監(jiān)管，“課程思政”就只是“走過場(chǎng)”。因此，在教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)情設(shè)置激勵(lì)方案，通過激發(fā)教師的創(chuàng)造力與積極性，將“課程思政”貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，通過制度支撐與物質(zhì)保障，推動(dòng)“課程思政”創(chuàng)新發(fā)展。
和“課程思政”相比，思政課程的知識(shí)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)框架更加系統(tǒng)，能夠直觀傳遞思想觀念，幫助青年學(xué)生堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。將新課程觀應(yīng)用到“課程思政”中，通過思政課程內(nèi)容，將其貫徹到其他課程教學(xué)中，提高思政課程影響力，進(jìn)一步加強(qiáng)思政教育作用。
重視課程開發(fā)，深挖思政教育資源。不管是什么課程，都帶有一定的德育資源，怎樣科學(xué)高效地挖掘這類資源，是“課程思政”必須重視的問題。不同的學(xué)科都有對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以專業(yè)課教師必須充分了解學(xué)科體系與框架，并以此為基礎(chǔ)，明晰思政教育資源，通過深入挖掘?qū)I(yè)課程當(dāng)中的隱性與顯性教育資源，將育人目標(biāo)與專業(yè)知識(shí)傳遞有機(jī)結(jié)合起來，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，讓思政課更具時(shí)代感、吸引力
習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)知識(shí)、學(xué)校和課堂的局限，“兩微一端”對(duì)當(dāng)代學(xué)生有很大影響。只有有效利用互聯(lián)網(wǎng)，才能贏得青年；只有抓住網(wǎng)絡(luò)關(guān)口，才能把握好教育方向。
樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”與“思政課+”的教學(xué)理念。結(jié)合傳統(tǒng)思政課教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將“鍵對(duì)鍵”和“面對(duì)面”有機(jī)整合，最大程度體現(xiàn)技術(shù)效應(yīng)與信息優(yōu)勢(shì)。將線下與線上教育資源整合的同時(shí)，大力優(yōu)化教學(xué)模式，有效運(yùn)用視頻、音頻以及圖像等現(xiàn)代技術(shù)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、微課與慕課等形式，解答大學(xué)生普遍關(guān)心的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題，深入到問題本質(zhì)，讓思政課更有溫度與情懷。信息技術(shù)與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的整合追尋的不是簡(jiǎn)單的“加法效應(yīng)”，而是更加深入的“乘法效應(yīng)”，在“老法寶”的基礎(chǔ)上，將“一鍵啟動(dòng)”放到思政課教學(xué)中，以達(dá)到課外課內(nèi)、網(wǎng)下網(wǎng)上同頻共振的效果，從而提高思政課的吸引力與時(shí)代感。
運(yùn)用技術(shù)提高思政課的親和力、思想性、針對(duì)性與理論性。開設(shè)慕課與微信公眾號(hào)，縮短教師與學(xué)生的距離，讓思政課更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，變成入腦入心的趣味課。通過微信群、QQ群等形式，把互動(dòng)從課堂搬到課外，從線下搬到線上，和青年“鍵對(duì)鍵”“面對(duì)面”。值得注意的是，提高思政課的親和力與感染力并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)探索，在改進(jìn)與創(chuàng)新中不斷升華。
（作者為河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）
【注：本文系2019年河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于‘3E+3C’模式的雙創(chuàng)課程體系構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：2019GJJG042）成果】
【參考文獻(xiàn)】
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責(zé)編/趙橙涔 美編/陳琳
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