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席酉民:我們認(rèn)知的教育符合這個(gè)年代嗎?(2)

針對(duì)上述情景,未來的人要活得好需要什么?

著名未來學(xué)家丹尼爾·平克提到未來的六種技能:設(shè)計(jì)感、講故事的能力、整合事物的能力、共情能力、會(huì)玩、需要找到意義感。也有人將其總結(jié)為三個(gè)方面的能力:第一,有感性的思考力,而不僅僅是理性思考力;第二,有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和超越規(guī)劃的生涯應(yīng)變能力;第三,有讓自己幸福的能力,無論是成功還是遇到挫折,都能幸福地面對(duì)。當(dāng)然,現(xiàn)在誰也無法準(zhǔn)確預(yù)測未來,但這些預(yù)言至少給了我們一種啟示。

未來的大學(xué)教育什么樣

那么,未來的大學(xué)教育又是什么樣的?同樣無法準(zhǔn)確預(yù)言,但有一些基本點(diǎn)應(yīng)該是必需的,大學(xué)應(yīng)成為人們更智慧生存的終生伴侶,為人們提供超越網(wǎng)上虛擬環(huán)境更有價(jià)值的體驗(yàn)和學(xué)習(xí),證書和學(xué)位等階段性證明將成為學(xué)習(xí)價(jià)值的伴生物而非追求之目標(biāo)。

這些情景貌似很遙遠(yuǎn),其實(shí)就在眼前,稍有前瞻性,我們不難體會(huì)到學(xué)生、家長和學(xué)校都面臨挑戰(zhàn)。

學(xué)生和家長必須面臨關(guān)于教育態(tài)度的轉(zhuǎn)變,不應(yīng)再是簡單地追求升學(xué)或名校(除非名校是育人的名校),而應(yīng)更關(guān)注和選擇能幫助孩子健康成長的學(xué)校和學(xué)習(xí)行為,幫助孩子發(fā)展健全的人格、積極向上的生活態(tài)度、永不滿足的學(xué)習(xí)精神、終生探索和學(xué)習(xí)的能力,這樣也許學(xué)生在高考中成不了狀元,但他們養(yǎng)成的素養(yǎng)、習(xí)慣和能力可能幫助他們有健康快樂的人生,甚或成就事業(yè)的“狀元”。

對(duì)于學(xué)校來說,不是一味去追逐各類學(xué)術(shù)指標(biāo)或某種工程或扭曲的社會(huì)名頭,而是回歸教育本質(zhì),探索適應(yīng)未來需求和社會(huì)環(huán)境的教育模式,幫學(xué)生和社會(huì)創(chuàng)造終生學(xué)習(xí)和探究的線上線下結(jié)合的超實(shí)體環(huán)境,為提升人們生活樂趣和價(jià)值去營造一種有吸引力的人生體驗(yàn)新生態(tài)。

現(xiàn)在,讓我們回頭看看這種轉(zhuǎn)變的代價(jià)和價(jià)值。以應(yīng)試的心態(tài),學(xué)生可能收獲高分、進(jìn)入名校、獲得某個(gè)名校的學(xué)位和學(xué)歷。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,可謂一考定終身,有這些東西你就有可能進(jìn)入一個(gè)大家向往、令人羨慕的單位,并可保證你一生吃香的喝辣的。但在現(xiàn)代社會(huì)和未來,這些證書和名牌的價(jià)值有多大?

我們已步入激烈的市場競爭時(shí)代,人們已經(jīng)不再簡單地看重牌子和閱歷,而是看中你的實(shí)力。對(duì)那些有牌子而無實(shí)力的人來說,比較幸運(yùn)的是在需要一些東西證明實(shí)力時(shí),學(xué)歷和證書等就派上了用場,但這大約也就等于一次機(jī)會(huì)和三個(gè)月的時(shí)間。例如,當(dāng)你就業(yè)時(shí),用人單位面對(duì)幾個(gè)候選人,若從面試很難區(qū)分優(yōu)劣時(shí),一般會(huì)看學(xué)歷、牌子、證書。你擁有這些,可能得到一次機(jī)會(huì)。但在試用期內(nèi),忽視全面成長訓(xùn)練的人,一定會(huì)露出馬腳,難以適應(yīng)工作環(huán)境、無法勝任崗位工作、與別人難以相處等等,此時(shí)證書和名牌無法為你保駕護(hù)航,你將止步于試用期。從中不難體會(huì)到,教育的真諦是幫孩子全面發(fā)展,而不是簡單追求證書和名牌。

大家也許會(huì)困惑,難道證書和牌子不利于孩子健康成長嗎?理論上講,如果學(xué)習(xí)是恰當(dāng)?shù)?、教育是高水平的,證書和牌子意味著學(xué)生獲得了良好的教育,具備了健康成長的基礎(chǔ)。但遺憾的是,現(xiàn)在許多證書和教育已經(jīng)被扭曲。例如,學(xué)生獲得了某種語言級(jí)別考試的高分,但依然不會(huì)說不會(huì)寫不會(huì)用;不少學(xué)校牌子很響,但我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生進(jìn)去時(shí)是狀元,出來時(shí)可能就只是戴了名校帽子的一般的孩子。那么為什么這種扭曲會(huì)暢通無阻、大行其道呢?是因?yàn)?strong>我們的社會(huì)環(huán)境長期“相馬”的人才選拔機(jī)制,學(xué)生和家長基于此形成的教育認(rèn)知或因此造成的迫不得已的選擇路徑成就了目前教育的扭曲行為,政府缺乏科學(xué)和規(guī)范的教育資源配置體系助推了大學(xué)遠(yuǎn)離其本質(zhì)使命,即:真正關(guān)心人的教育和不斷深入的教育探索。

相對(duì)于可能面臨破產(chǎn)境遇的美國大學(xué),中國大學(xué)特別是那些對(duì)學(xué)生無法提供必要價(jià)值的學(xué)校則幸運(yùn)得多,有兩個(gè)法寶可以使他們茍延殘喘,一是考證熱和社會(huì)對(duì)文憑、證書、學(xué)位的過分依賴,使不少大學(xué)淪為考證機(jī)關(guān)和學(xué)位工廠;二是政府對(duì)大學(xué)的保護(hù),使那些本該破產(chǎn)的學(xué)校不會(huì)關(guān)門。這兩條挽救了不少就教育來講價(jià)值不在的大學(xué)!不過,我們也欣慰地看到,社會(huì)環(huán)境正在悄悄地改變,體制環(huán)境雖然惰性較大,但也一定會(huì)逐步變革。所以,站在全球來看,大學(xué)如果不想破產(chǎn),或就中國情景而言大學(xué)不想面臨緩慢衰敗,就必須警醒,立即行動(dòng)起來,回歸本質(zhì),真正關(guān)心學(xué)生的成長,認(rèn)真探討未來社會(huì)對(duì)人才的需求,探索能夠幫學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的素養(yǎng)和能力!

就價(jià)值判斷而言,大學(xué)跟人一樣,也是一個(gè)信息非常不對(duì)等的機(jī)構(gòu),外界很難了解大學(xué)水平的真正高低,所以只能依賴各種各樣的排名,或者依據(jù)對(duì)大學(xué)某些側(cè)面有了解的學(xué)生和老師的認(rèn)知作出判斷,所以對(duì)大學(xué)的真正認(rèn)知靠口碑,用現(xiàn)代語言是靠品牌。這是證書和牌子為什么被重視的原因。但當(dāng)教育被扭曲后,證書和牌子往往會(huì)誤導(dǎo)人們,從長時(shí)段來講,如不重視回歸教育本質(zhì),長期形成的證書和牌子的名聲或品牌一定會(huì)被玷污。

隨著人類學(xué)習(xí)途徑的多樣化,高等教育替代品的多元化,大學(xué)進(jìn)入品牌競爭時(shí)代幾成共識(shí),但現(xiàn)實(shí)中,很多高校并沒有認(rèn)識(shí)到或者雖然認(rèn)識(shí)到卻很難真正重視品牌建設(shè);即使已開始關(guān)注品牌,卻沉浸在功利性的目標(biāo)的追逐中,工作重點(diǎn)和資源沒有放在學(xué)校的核心業(yè)務(wù)——育人上,這可能使學(xué)校的品牌根基不正;再退一步,現(xiàn)在不少學(xué)校已經(jīng)開始意識(shí)到應(yīng)該回歸育人本質(zhì),但如果沒有正視人類社會(huì)的演變趨勢對(duì)學(xué)習(xí)、人才和教育的新要求,也難樹立起一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)品牌。

無論學(xué)生、家長和大學(xué),我們都面臨一個(gè)共同的問題和挑戰(zhàn),這就是我們認(rèn)知的教育符合這個(gè)年代嗎?我們期待和提供的教育能培養(yǎng)出勝任這個(gè)時(shí)代的人才嗎?讓我們仰望星空,捫心自問!

(作者系西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長,英國利物浦大學(xué)副校長,管理學(xué)教授)

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[責(zé)任編輯:趙光菊]
標(biāo)簽: 認(rèn)知   席酉民