原標題：我們認知的教育符合這個年代嗎？
每每演講、聚會或遇到朋友和學生家長，總聽到大家深感壓力巨大，而且主要來自對孩子的教育。有擔心孩子高考的；有痛苦孩子逆反的；有焦慮參加不參加一些課外補習班的，甚至明知道不一定對孩子有利，但怕孩子輸在起跑線上；即使入了大學，依然困惑專業(yè)選擇、要不要考某種證、念不念研究生、出不出國、選擇哪家大學，本來學生自己可以申請，卻要花錢請中介；出了國或念了研究生還不輕松，學生學習中間遇到的困難或挑戰(zhàn)依然令父母坐臥不安，還有畢業(yè)后的就業(yè)，等等。
我對這些朋友說，我有一招可以免除你們的壓力和痛苦，這就是大家換一種思路對待這些問題。大家可以問自己一個問題，只要孩子健康，萬一失誤沒考上大學又能怎么樣？不少人扔“磚”過來，說席教授你站著說話不腰疼?，F在不念大學你怎么和別人競爭？何況大學也有助于孩子們成長。
但我們的大學給了孩子們什么樣的成長環(huán)境呢？現在，很多學生陷入考證熱和千軍萬馬爭過獨木橋——不顧愛好地爭取名校的滾滾人流中，然而放眼望去，大凡名校，關心的重點多是科研、各種指標、各種政府的教育工程，并未把學生放在核心地位，導致學生在校受到的教育和提升大打折扣。即使如此，很多人還是會說，這些名校的證書或牌子很受用呢。
我對此不以為然。教育必須首先關注人的成長，并通過正確的學習使孩子們成長得更健康、更快樂。但是，上述現實讓我們看到這個簡單原理卻被形形色色的認知替代，而我想提出的問題是：我們所認知的教育符合這個年代嗎？
未來的人要活得好需要什么
即使獲得了名校的證書、學位，就能確保學生們的職業(yè)生涯順利嗎？未來孩子們將會面臨怎樣的職業(yè)世界？家長、老師、學校應該為他們做好什么樣的準備才會幫他們贏得未來？回答這些問題，讓我們先想象一下未來的幾種情景：
情景一：隨著電腦和智能手機的普及、機器人革命的到來，20到30年后，靠體力工作的崗位，將會被機器人所占領；靠知識和邏輯工作的崗位，將被電腦所盤踞；傳統(tǒng)的課堂和老師也有可能被慕課等網上教育所替代。人們也許一輩子會從事多份工作，轉換多個行當。特別是當物質財富積累到一定程度，人們有更多時間和更長的生命去享受人生，那時工作也許不是為了維持生計，而是努力豐富人生體驗，所以娛樂、探索性樂趣、體驗式享受可能流行，教育和學習成為融入人生、生活的必需品和具有精神價值的生存方式，而不是通過學習獲得某種證書或貼個名校的標簽。同時，人們在享受虛擬樂趣的同時可能慢慢開始厭惡虛擬，重新珍惜和創(chuàng)造更為豐富、更有深度的面對面交流。學習和教育成為人們認知世界和快樂共處的生活常態(tài)，而不是滿足功利的手段。
情景二：在教育領域，可能出現很多網課公司，這樣的公司可以整合全球資源搞一門課，其精彩程度可能令人向往、讓大學無法匹敵。如果進一步假想，世界上冒出大批這樣的公司，例如1000家，就這些課程來講，沒有大學可與之匹敵，如果很多這類公司聯合起來，是否還有大學存在的空間？大學會不會被這些公司所淘汰？如果我們的教育還停留在傳統(tǒng)模式中，學生們?yōu)槭裁催€要掏高額的學費進入大學學習？換句話說，如果當代大學不重視教育變革，就可能出現哈佛商學院克里斯滕森教授2014年預言的情景：“未來十五年內美國一半的大學會面臨破產”。但反過來看，如果大學站在這些公司的肩膀上，利用網絡資源和技術，重塑大學校園的價值，那么這些公司集中起來可能也無法與優(yōu)秀的實體大學競爭。一言以蔽之，學生的健康成長需要好的符合時代需求的新型教育和大學。
情景三：現代社會為學生們開啟了多扇學習和接受教育的大門，念大學已并非成才的獨木橋，而只是其中的一種途徑。學生可利用零星的時間，將學習當成生活中的部分活動，可以選擇進入大學，體驗一下校園環(huán)境，或選修幾門有價值的課程，而不是非得像現在這樣，利用4年完整地學學士、2年多學碩士、3年多學博士。屆時校園學習的特征是什么？學生和老師在校園里干什么？如果大學老師依然采用現在的灌輸知識的方式教學，這樣的大學將會面臨挑戰(zhàn)甚或消失。而如果大學采用開放、主動、探索、研究導向型的教育，再配合以綜合的資源和實驗環(huán)境、老師和學生的現實互動和指導，校園的價值可能是網上課程無法完全替代的。即使如此，學生也許不滿足于一個校園，可能混跡于不同校園；不一定在校園連續(xù)待4年或更長，而是根據人生發(fā)展將其拆分成很多階段，滿足自己的興趣和需要；另外，游學也許盛行，從而享受多元文化、異鄉(xiāng)風情，追隨興趣新奇，體驗豐富多彩。
