發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)。深刻把握發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的基本規(guī)律和建設(shè)路徑，需要我們按照習(xí)近平總書記重要指示和黨的二十大精神要求，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，努力開辟發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新賽道。
探索新舉措
生產(chǎn)力的發(fā)展需要人去推動。人要成為生產(chǎn)力的推動者，就要具備必要的知識素養(yǎng)和應(yīng)用技能；要成為新質(zhì)生產(chǎn)力的推動者，則更需要有對前沿科學(xué)的敏銳把握能力、對顛覆性科技創(chuàng)新知識的實(shí)踐運(yùn)用能力。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠等高素質(zhì)勞動者。
第一，厚植創(chuàng)新稟賦。新質(zhì)生產(chǎn)力是建立在原創(chuàng)性顛覆性科技創(chuàng)新基礎(chǔ)上的，科技創(chuàng)新能夠催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動能，高校要充分發(fā)揮知識創(chuàng)新驅(qū)動、人才創(chuàng)新驅(qū)動的優(yōu)勢，將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新文化全面融入各學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展問題為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，通過案例教學(xué)、虛擬課堂教學(xué)、產(chǎn)業(yè)場景課堂教學(xué)等方式，引領(lǐng)廣大同學(xué)站在科技發(fā)展前沿和全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來趨勢中不斷厚植創(chuàng)新稟賦。
第二，持續(xù)優(yōu)化學(xué)科設(shè)置和布局。高校要抓緊按照新質(zhì)生產(chǎn)力所帶來的產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級新要求，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)布局，動態(tài)調(diào)整相關(guān)學(xué)科專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)體系，將更多的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐問題納入教材、教案和課堂教學(xué)討論中，及時淘汰一批不適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展方向和產(chǎn)業(yè)重大需求的學(xué)科專業(yè)，超前部署能夠引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的學(xué)科專業(yè)，包括人工智能、量子力學(xué)、生命健康等領(lǐng)域。
第三，加大教育評價改革的力度。用好教育評價改革這個指揮棒，將教師融入并推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)而在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力方面的貢獻(xiàn)度，作為職稱評定、晉級晉升的重要標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)校科研工作者兼職相關(guān)企業(yè)并合法獲取報(bào)酬、依法得到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。將學(xué)生主動參與產(chǎn)業(yè)技術(shù)實(shí)踐、解決現(xiàn)實(shí)問題作為重要的評價權(quán)重，特別是關(guān)注學(xué)生的成長性評價，堅(jiān)決破除唯分?jǐn)?shù)的評價體系。我們要鼓勵產(chǎn)學(xué)研圍繞發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力進(jìn)行創(chuàng)新性探索，并營造產(chǎn)教融合包容性文化評價氛圍，不將一時的項(xiàng)目成功作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是倡導(dǎo)包容失敗、堅(jiān)持不懈、面向未來。
完善體制機(jī)制
新質(zhì)生產(chǎn)力所體現(xiàn)的高科技、高效能、高質(zhì)量的特征，很大程度上取決于生產(chǎn)工具的技術(shù)含量。創(chuàng)造適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力要求的勞動資料，需要政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同完成，在理順和完善體制機(jī)制上發(fā)力。
第一，充分發(fā)揮企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新主體的作用。通過企業(yè)與高校、科研院所聯(lián)動，共建創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新項(xiàng)目，不斷探索協(xié)同創(chuàng)新的路徑和方法，進(jìn)一步延伸和強(qiáng)化人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈的有機(jī)銜接，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)企業(yè)需求側(cè)與高校供給側(cè)對接合作機(jī)制，推動“引企入校”與“引校入企”常態(tài)化，從制度上解決創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用“最后一公里”問題，形成適應(yīng)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求的具有活力的創(chuàng)新共同體。
第二，大力推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，不斷打造具有更高技術(shù)含量的勞動資料。積極推動“人工智能+”發(fā)展，有序賦能重點(diǎn)領(lǐng)域，加快重塑產(chǎn)業(yè)生態(tài)，促進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，由此不斷創(chuàng)造出適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)需要的勞動資料。要完善數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)相融合的發(fā)展制度，做好頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃，將人工智能課程作為高校和企業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)更多“人工智能+”的專業(yè)性人才，推動人工智能在基礎(chǔ)層面、技術(shù)層面和應(yīng)用層面的無縫對接，使更多具有創(chuàng)新價值的人工智能科研成果走向應(yīng)用場景。
拓展新路徑
新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，是通過人類在拓展更廣范圍、更深程度、更多形態(tài)、更可持續(xù)的勞動對象進(jìn)程中得以前行的。人類通過科技創(chuàng)新不斷拓展勞動對象的廣度和深度，同時，人類所創(chuàng)造的新的勞動資料也可能成為新的勞動對象，從而提高人類生產(chǎn)效率。為此，我們要通過協(xié)同創(chuàng)新積極探究拓展勞動對象廣度和深度的路徑和方法。
第一，立足科技前沿制高點(diǎn)，不斷拓展勞動對象的廣度和深度。加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，積極推動新興學(xué)科建設(shè)，統(tǒng)籌推進(jìn)交叉學(xué)科建設(shè)。只有將科技前沿問題和顛覆性技術(shù)變革納入產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革目標(biāo)導(dǎo)向中，不斷開辟產(chǎn)教融合的新境界，才能夠在拓展適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力要求的勞動對象層面取得新突破。
第二，以國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略需求為目標(biāo)導(dǎo)向，不斷探索創(chuàng)造新的勞動對象。我們要通過產(chǎn)教融合、學(xué)科聯(lián)動，多維度分析我國產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革所面臨的挑戰(zhàn)和問題，探索提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新路徑，拓展新的勞動對象，為國家實(shí)施發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略布局，提供強(qiáng)有力的學(xué)理和技術(shù)支持；要通過創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)對接，加快推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和優(yōu)化升級，提升制造業(yè)高端化、智能化、綠色化水平；要將探索科技前沿重大突破性成果及時納入產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展體系中，積極培育發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，在新能源、信息通訊、新材料、生物技術(shù)、低空經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域不斷發(fā)力。
（作者：夏文斌程倩，分別系北京市習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)原校長，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士生）
