習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，要“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，堅持開門辦思政課，盤活文化、名家和社會資源，彰顯地域特色，全力推進(jìn)不同學(xué)校、課程、學(xué)段、教師“同題異構(gòu)、同題共答”的思政課教學(xué)改革，推動技術(shù)理性與人文關(guān)懷的深度融合，通過在“善謀之、善建之、善用之”中打造“大思政課”，已經(jīng)成為落地立德樹人的根本任務(wù)，推進(jìn)思政課建設(shè)改革創(chuàng)新的重要驅(qū)動。
數(shù)字賦能教學(xué)資源共享，以“大平臺”推動區(qū)域均衡
思政課教學(xué)資源是思政課高質(zhì)量發(fā)展的支持系統(tǒng)，而隨著大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、人工智能等數(shù)字化技術(shù)的成熟和發(fā)展，知識共享和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)逐漸普及。通過開發(fā)種類多樣、內(nèi)容豐富、傳播迅速、使用便捷的數(shù)字化資源，加強(qiáng)對偏遠(yuǎn)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的傾斜力度，實(shí)現(xiàn)教育資源開放共享、區(qū)域平衡。
一是建設(shè)資源共建平臺。通過數(shù)字化技術(shù)對“大思政課”教學(xué)資源進(jìn)行深度整合，建立起全方位、立體化、高質(zhì)量的數(shù)字化資源庫，極大地豐富“大思政課”的教學(xué)內(nèi)容，從而為思政課教師提供海量學(xué)習(xí)資源、教學(xué)案例庫、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題庫、在線示范課程庫等，結(jié)合思政課課程標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，基于學(xué)校特色資源，建設(shè)在線示范課程庫，制作微電影、短視頻、原創(chuàng)音樂等教學(xué)資源，為學(xué)生提供多元化、立體化、菜單式教學(xué)內(nèi)容，幫助思政課教師把道理講深、講透、講活。二是拓展教學(xué)空間場域。將數(shù)字技術(shù)與思政課深度融合，搭建數(shù)字化教學(xué)平臺，探索翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)模式。依托教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)課前“云端”知識前測，精準(zhǔn)畫像學(xué)生學(xué)情；課中深度學(xué)習(xí)，系統(tǒng)理解理論知識；課后參與社會大課堂、網(wǎng)絡(luò)云平臺實(shí)踐，在實(shí)踐中長才干、增智慧。這種場域創(chuàng)新將思政小課堂與社會大課堂有機(jī)融合，有效發(fā)揮線上+線下協(xié)同育人合力，拓展思政課教學(xué)空間。三是推動傳統(tǒng)資源轉(zhuǎn)化。將紙質(zhì)經(jīng)典著作、地方紅色文化資源、博物館等具有豐富育人功能的線下資源，通過電子書、圖像、短視頻等數(shù)字化方式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)云端閱讀、在線參訪，打破教學(xué)資源獲取的時空限制，拓展教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)字賦能教育方法創(chuàng)新，以“大課堂”推動供給均衡
不斷創(chuàng)新教育方式，是新時代提升“大思政課”吸引力和感染力的重要途徑。要堅持把加強(qiáng)主流意識形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)傳播引領(lǐng)放在重要位置，通過數(shù)字賦能進(jìn)一步推動了“大思政課”發(fā)生形式載體變革，唱響主旋律，傳播正能量，不斷增強(qiáng)“大思政課”的親和力和針對性。
一是增強(qiáng)師生互動體驗(yàn)。基于AR、VR技術(shù)和智能可穿戴交互設(shè)備，虛擬還原革命、建設(shè)和改革各個歷史時期的場景，虛實(shí)融合，構(gòu)建沉浸式教學(xué)場景，通過人機(jī)交互，使學(xué)生穿越時空與英雄人物、歷史對話，身臨其境參與重大歷史事件，在互動體驗(yàn)中深化理論認(rèn)同、增進(jìn)愛國情感、激發(fā)實(shí)踐動力，提高思政課的親和力和學(xué)生的獲得感。二是大力繁榮網(wǎng)絡(luò)文化。大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政媒體矩陣，突出愛國愛黨愛社會主義主題引領(lǐng)，創(chuàng)新形式方法，兼顧差異化需求，精心策劃開展“校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評選”“網(wǎng)絡(luò)中國節(jié)”“網(wǎng)絡(luò)文明‘四個一’”“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”和 “高校網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)秀作品推選展示”等活動，推動廣大師生積極參與網(wǎng)絡(luò)文化作品創(chuàng)作生產(chǎn)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政的吸引力和實(shí)效性。三是精準(zhǔn)定制個性方案。通過人工智能算法技術(shù)，精準(zhǔn)把握學(xué)生的群體特征和個性需求，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、行為習(xí)慣和興趣偏好等個性化特征，在海量的教學(xué)資源中進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選，并根據(jù)教育對象的習(xí)慣、喜好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供更加個性化的教育內(nèi)容，形成個性化的知識圖譜，以分眾化、差異化的方式推送給學(xué)生，真正做到因人施教、因材施教，彰顯價值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向。
數(shù)字賦能評價方式改革，以“大評價”推動隊伍均衡
教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，要運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建“大思政課”教學(xué)綜合評價體系，有助于推動思政隊伍能力素養(yǎng)科學(xué)、全面、精準(zhǔn)提升，打造出更多有思想、有品質(zhì)、有溫度的思政“金課”。
一是完善教學(xué)評價方法。借助數(shù)字化技術(shù)超強(qiáng)的計算能力、 極強(qiáng)的存儲技術(shù)與大數(shù)據(jù)分析能力，實(shí)現(xiàn)“大思政課”教學(xué)評價數(shù)字化、指標(biāo)化和顯性化，建立準(zhǔn)確清晰的評價機(jī)制，使教學(xué)評價更具科學(xué)性和多樣性，實(shí)現(xiàn)結(jié)果評價由靜態(tài)單一轉(zhuǎn)向動態(tài)多元。同時，數(shù)字化技術(shù)可以動態(tài)記錄教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的具體情況， 為“大思政課”提供更加科學(xué)和高效的教學(xué)反饋和評價，查找教學(xué)過程中出現(xiàn)的漏洞，對不利于教育發(fā)展的影響因素進(jìn)行篩選，從而幫助思政教師提升課堂教學(xué)效果并及時調(diào)整教學(xué)方法。二是推動成果評價改革。積極落實(shí)“破五唯”要求，建立高校網(wǎng)絡(luò)文化研究評價專門機(jī)構(gòu)，試點(diǎn)推動制定《優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化成果認(rèn)定辦法》，將網(wǎng)絡(luò)成果納入教師科研評價體系、職稱評審體系，推動教師全員參與、全員融入，發(fā)揮專業(yè)作用。三是促進(jìn)隊伍協(xié)同發(fā)展。建立高校思政課教師隊伍建設(shè)數(shù)字化管理系統(tǒng)，實(shí)時掌握思政課教師隊伍配備情況，通過量化考核、季度通報、定期約談等方式督促各校嚴(yán)格抓好落實(shí)。通過建立名師資源互惠機(jī)制、制定名師互助計劃、開展骨干教師跨校交流研修等方式，有效提高思政課教師的教學(xué)水平。
近年來，通過數(shù)字賦能思政課大平臺、大課程、大評價等系統(tǒng)化建設(shè)，推進(jìn)“大思政課”綜合改革已經(jīng)成為加強(qiáng)改進(jìn)新時代思政課建設(shè)的重要驅(qū)動，高校要將思政小課堂與社會大課堂緊密結(jié)合，以高度的責(zé)任感和使命感積極作為、精準(zhǔn)施策、統(tǒng)籌聯(lián)動，持續(xù)推動數(shù)字思維融入“大思政課”格局，推進(jìn)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化教育主體數(shù)字素養(yǎng)培育，加快主流意識形態(tài)價值融入速度，用情用力鑄魂時代新人。(作者：陜西科技大學(xué)、陜西高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作中心 李萌)
