教育部等部門在《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》中提出，要“緊緊圍繞健康中國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施，樹(shù)立‘大健康’理念，深化醫(yī)教協(xié)同，推進(jìn)以勝任力為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，優(yōu)化服務(wù)生命全周期、健康全過(guò)程的醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育深度融合，建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流醫(yī)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)一流醫(yī)學(xué)人才，服務(wù)健康中國(guó)建設(shè)”，指出了醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的總體思想、明確方向和具體路徑。
醫(yī)學(xué)教育是衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的重要基石。面對(duì)實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略的新任務(wù)、世界醫(yī)學(xué)發(fā)展的新要求，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育還存在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)亟需優(yōu)化、培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高、社會(huì)服務(wù)功能亟需強(qiáng)化、醫(yī)藥創(chuàng)新能力有待提升等問(wèn)題。醫(yī)學(xué)院校要心懷“國(guó)之大者”，更新教育觀念，創(chuàng)新辦學(xué)理念，精準(zhǔn)辦學(xué)定位，明確“出發(fā)點(diǎn)”，夯實(shí)“落腳點(diǎn)”，找準(zhǔn)“發(fā)力點(diǎn)”，服務(wù)人民健康，服務(wù)區(qū)域發(fā)展，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，走出高質(zhì)量發(fā)展之路。
響應(yīng)群眾需求，服務(wù)人民健康
黨的二十大報(bào)告指出，“人民健康是民族昌盛和國(guó)家強(qiáng)盛的重要標(biāo)志”“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)”。我們要為黨育人、為國(guó)育才，為人民群眾培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、夠得著”的醫(yī)學(xué)人才。
心懷“國(guó)之大者”，響應(yīng)時(shí)代要求和群眾需求，培養(yǎng)國(guó)家需要的、人民喜歡的、有溫度的好醫(yī)生。當(dāng)今世界人口規(guī)模、環(huán)境壓力、老齡化，以及人民對(duì)美好生活的新需求等因素對(duì)衛(wèi)生健康工作提出了新的要求，傳統(tǒng)的以疾病診治為中心的醫(yī)學(xué)模式必須向以服務(wù)生命全周期、健康全過(guò)程、人群全覆蓋、以健康促進(jìn)為中心的新醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等大規(guī)模應(yīng)用為特征的第四次工業(yè)革命的推動(dòng)下，醫(yī)學(xué)正向高度信息化和智能化方向發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育需要更新價(jià)值理念，以辦人民滿意的醫(yī)學(xué)教育為目標(biāo)培養(yǎng)新醫(yī)科人才。
民者，國(guó)之根也，國(guó)之大也。民之所盼，學(xué)之所向。新醫(yī)科人才具有四個(gè)特征：一是仁心仁術(shù)。習(xí)近平總書記在給首鋼醫(yī)院實(shí)習(xí)的西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的回信中勉勵(lì)同學(xué)們，以仁心仁術(shù)造福人民特別是基層群眾，這為醫(yī)學(xué)教育提供了根本遵循。“仁心仁術(shù)”彰顯的是“人民至上”的根本立場(chǎng)。我們要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝青年學(xué)生的頭腦，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、紅色文化、革命精神融入醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，加強(qiáng)救死扶傷的道術(shù)、心中有愛(ài)的仁術(shù)、知識(shí)扎實(shí)的學(xué)術(shù)、本領(lǐng)過(guò)硬的技術(shù)、方法科學(xué)的藝術(shù)的教育，厚植醫(yī)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的家國(guó)情懷，培養(yǎng)醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的人民健康守護(hù)者。二是沾泥帶土。目前，偏遠(yuǎn)農(nóng)村和基層社區(qū)，醫(yī)療條件較差，高水平醫(yī)生匱乏。因此，要加快培養(yǎng)“無(wú)病善防、小病善治、大病善識(shí)、重病善轉(zhuǎn)、慢病善管”的防治結(jié)合全科醫(yī)學(xué)人才，培養(yǎng)能夠上門服務(wù)、能夠扎根基層、老百姓隨時(shí)“夠得著”的全科醫(yī)生。三是貼心貼肺。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對(duì)病人身心的關(guān)懷、生命的尊重、尊嚴(yán)的維護(hù)，使他們真心誠(chéng)意促進(jìn)人民健康，千方百計(jì)為患者醫(yī)治疾病，成為溫暖人心的好醫(yī)生。四是經(jīng)世致用。培養(yǎng)經(jīng)世致用的“大醫(yī)生”——不僅要關(guān)注疾病診斷與治療，也要關(guān)注疾病預(yù)防與康復(fù)，還要掌握流行病調(diào)查、檢驗(yàn)檢測(cè)、疫情評(píng)估與預(yù)測(cè)等基本能力以及應(yīng)對(duì)人口老齡化等社會(huì)問(wèn)題的能力，為“健康中國(guó)”貢獻(xiàn)學(xué)術(shù)力量。
培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，服務(wù)區(qū)域發(fā)展
黨的二十大報(bào)告指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。復(fù)合型人才培養(yǎng)是新醫(yī)科建設(shè)的核心內(nèi)涵。應(yīng)重點(diǎn)推進(jìn)三個(gè)方面的教育教學(xué)改革，形成新的復(fù)合型人才培養(yǎng)動(dòng)力體系。
心懷“國(guó)之大者”，反映科技進(jìn)步，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持系統(tǒng)發(fā)力，補(bǔ)齊實(shí)踐短板，深化評(píng)價(jià)改革，培養(yǎng)本領(lǐng)高強(qiáng)的復(fù)合型醫(yī)學(xué)專門人才。一是新理念和新內(nèi)涵。給傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育注入大健康理念、新科技內(nèi)涵，將醫(yī)學(xué)發(fā)展理念從疾病診療提升拓展為預(yù)防、診療和康養(yǎng)，加快以疾病治療為中心向以健康促進(jìn)為中心轉(zhuǎn)變，服務(wù)生命全周期、健康全過(guò)程。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“大健康”理念和新科技革命內(nèi)涵，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)提出新理念、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求；堅(jiān)持以需定招，合理確定招生結(jié)構(gòu)和規(guī)模，從根本上保障培養(yǎng)質(zhì)量；修訂臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)麻醉、感染、重癥學(xué)科研究生課程建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐能力和科研思維能力培養(yǎng)，讓他們通過(guò)科學(xué)研究探知疾病機(jī)理，更好地服務(wù)臨床；更加重視臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)，在研究生考試招生中，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)考生職業(yè)素質(zhì)和臨床實(shí)踐技能的考查；加快基于器官系統(tǒng)的基礎(chǔ)與臨床整合式教學(xué)改革，加快以能力為導(dǎo)向的學(xué)生考試評(píng)價(jià)改革；推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育課堂教學(xué)改革，著力提高教學(xué)水平，加強(qiáng)教研室等基層教學(xué)組織建設(shè)，完善管理制度，激發(fā)組織活力；強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的深度融合，探索智能醫(yī)學(xué)教育新形態(tài)。
二是新領(lǐng)域和新專業(yè)。打破學(xué)科壁壘，通過(guò)多學(xué)科的深度交叉融合，培育新學(xué)科和新專業(yè)。健全以職業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)“醫(yī)學(xué)＋X”多學(xué)科背景的復(fù)合型創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)；設(shè)置交叉學(xué)科，促進(jìn)醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)文交叉融合，特別是要將中醫(yī)藥課程列入臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)必修課程，促進(jìn)中西醫(yī)學(xué)科交叉融合；強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)生的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、傳染病防控知識(shí)等教育；致力于培養(yǎng)一批富有探索精神的交叉性醫(yī)學(xué)科學(xué)家，以及甘為人梯又富有臨床經(jīng)驗(yàn)的好老師；改革護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建理論、實(shí)踐與臨床有效銜接的課程體系，建設(shè)高水平“雙師型”護(hù)理教師隊(duì)伍。
三是新模式和新途徑。如果僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合，那么新醫(yī)科建設(shè)體系仍然將停留在以學(xué)科交叉研究為形式、以創(chuàng)新研究成果為結(jié)果的層面，不能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)高科技社會(huì)需要的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。著力開(kāi)展現(xiàn)代書院制、導(dǎo)師制、小班化教學(xué)，創(chuàng)新育人模式，加強(qiáng)校際、校地、國(guó)際合作，開(kāi)拓育人途徑，建立適應(yīng)未來(lái)衛(wèi)生健康需求的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系；加強(qiáng)與疾病預(yù)防控制中心、傳染病醫(yī)院的醫(yī)教研合作，強(qiáng)化預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)；建立校本醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐保障政策機(jī)制，強(qiáng)化臨床實(shí)習(xí)過(guò)程管理，制定完善附屬醫(yī)院等臨床教學(xué)基地標(biāo)準(zhǔn)，將人才培養(yǎng)質(zhì)量納入臨床教學(xué)基地績(jī)效考核和衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員醫(yī)療衛(wèi)生職稱晉升評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
精準(zhǔn)辦學(xué)定位，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“扎根中國(guó)大地辦教育”。醫(yī)學(xué)院應(yīng)主動(dòng)回應(yīng)國(guó)家關(guān)切，以“大國(guó)計(jì)、大民生、大學(xué)科、大專業(yè)”的新定位，服務(wù)健康中國(guó)建設(shè)和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。在辦學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮歷史主動(dòng)精神，立足于“應(yīng)用型定位”，堅(jiān)持社會(huì)需求導(dǎo)向，突出“社會(huì)服務(wù)”功能，走出一條“全面融入?yún)^(qū)域社會(huì)”的新路，實(shí)現(xiàn)與區(qū)域社會(huì)的良性互動(dòng)。一是主動(dòng)送醫(yī)下鄉(xiāng)。開(kāi)展入戶醫(yī)療幫扶、多學(xué)科聯(lián)合巡診、健康宣教、鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)等活動(dòng)，紓解偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村醫(yī)療力量相對(duì)薄弱的問(wèn)題，為助力鄉(xiāng)村振興作出積極貢獻(xiàn)。二是強(qiáng)化校地合作。積極推動(dòng)優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源擴(kuò)容、下沉，讓老百姓在家門口就可以享受高水平醫(yī)療服務(wù)。三是推進(jìn)科教融匯、產(chǎn)教融合。在政府支持下，和企業(yè)等多主體共同參與“大健康產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)。
推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，是增進(jìn)人民福祉的一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略。新醫(yī)科建設(shè)要心懷“國(guó)之大者”，擔(dān)當(dāng)歷史使命。服務(wù)人民健康，服務(wù)區(qū)域發(fā)展，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，這既是醫(yī)學(xué)院校助力國(guó)家實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，也是醫(yī)學(xué)院校自身實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。
（作者系長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院黨委書記）
