德育與法育有效融合、有效協(xié)同的路徑
一方面是教育主體上融合。教育活動主要包括三部分，即教師、教學內(nèi)容（教材）和學生，對于道德教育中的教育主體就是教授思政課程的教師。但是僅僅依靠教師，很難全面系統(tǒng)地完成道德教育和法治教育融合機制建設和教育，所以在教學中需要其他學科在給學生講授專業(yè)知識的同時，實現(xiàn)對學生在思想道德和法治層面的教育。以“四史”教育為例，在講授偉人事跡和國家成就時，引導學生對偉人具備的良好道德素質(zhì)進行深刻剖析，通過講解國家建設重大變革和發(fā)展，引導學生提升愛國意識，增強民族自豪感和自信心。通過“四史”教育、弘揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、紅色文化和社會主義先進法治文化。同時提升青年學生的思辨能力，在智能時代下，如何正確判斷分析網(wǎng)絡上的各項信息，也對德育和法治教育提出了新的要求，教育中要把法治思想通過學生喜聞樂見的形式，逐漸融合在日常教育中。道德和法治教育主體上的融合，進一步發(fā)揮教師的師資力量，使學生們潛移默化地完成德育和法育的學習。
另一方面是教育內(nèi)容和目標上的融合。實現(xiàn)教育目標上的融合，不僅是將德育和法育進行簡單的融入和結(jié)合，而是指在思政教育培養(yǎng)目標的基礎上對其進行分解，再將道德教育目標和法治教育目標融入到思想政治教育中進行重新整合。相較而言，道德教育側(cè)重于培養(yǎng)高素質(zhì)、高道德人才，法治教育側(cè)重于對學生法律意識和遵紀守法意識的培養(yǎng)，兩者的培養(yǎng)目標具有不同側(cè)重點。實現(xiàn)教育目標上的融合，不能將道德教育和法治教育分割開來，而是在教育活動中將兩者的教育目標和教育內(nèi)容融合在一起，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，結(jié)合新媒體平臺，通過微課堂、短視頻、推文、專題報道等形式，推動德育和法治教育深度融合，深入人心。同時加強引導學生對各個學科和領域內(nèi)錯誤思想觀點的分析和批駁，指導學生明辨是非，提升學生思辨能力及法治意識。
在德育與法育有效融合的基礎上，還要進一步探索兩者協(xié)同推進的教育之路。一是轉(zhuǎn)變教師教育理念。隨著網(wǎng)絡媒體的快速發(fā)展，學生的思想呈多元化、多變性的特點，甚至在網(wǎng)絡上還出現(xiàn)了一些危害社會的不當言論和思想，如對此未進行正確引導，會導致學生樹立錯誤的道德價值觀念和喪失法律意識，影響學生優(yōu)秀品質(zhì)和良好人格的形成。因此，青年學生的精神世界、道德觀念和法律意識的建設和形成，還需要教師的正確指導，即需要教師根據(jù)德育和法育的教育內(nèi)容和目標，結(jié)合學生們所關(guān)注的時事政治和熱點事件進行教育。一方面，培養(yǎng)學生的責任心，樹立正確的道德觀念，自覺遵守、維護國家法律；另一方面培養(yǎng)學生的守法意識，樹立遵守和捍衛(wèi)法律的法治精神。德育和法育的真正價值在于使學生樹立正確道德思想和法治意識，并體現(xiàn)在學生的日常行為習慣和生活中。要加強學生法治意識和法治理念的形成，使學生真正成為一名具有高學識、高素質(zhì)的遵紀守法的合法公民。
二是改革推進教學方法。對于德育和法育的有機融合，還需教師對于傳統(tǒng)教學方式進行改革，在思政教學方式進行改革的同時不能忽視教材的作用，教育工作的開展要以教材作為中心，對教材中所包含的思想道德內(nèi)容和法律內(nèi)容加以深度挖掘，運用多樣的教學方式來實現(xiàn)對于學生的法治教育。
三是運用現(xiàn)代輔助教學手段武裝課堂。信息技術(shù)的快速發(fā)展和新課標的相關(guān)要求，需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學思想，善于利用新媒體完成思政教育，尤其是對學生法治意識的教育。通過課上教學、線上法律小講堂、線下普法講師團等形式，指導青年學生建立起正確的價值取向和培養(yǎng)良好的法律意識，讓學生在遇到相關(guān)情況時能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒、控制自己的行為，使自身真正成為知法守法、知法用法、具有較高法律意識的高素質(zhì)公民。同時，要緊抓教師隊伍的“主力軍”，使教師在思想上有定力，教學上有活力；依托課程建設的“主陣地”，提升教學實踐融合；通過課堂教學的“主渠道”，使德育和法育同向同行，將學生的外在教育和內(nèi)在教育相統(tǒng)一，積極引導青年學生“學思踐悟”習近平總書記全面依法治國的新理念、新思想和新戰(zhàn)略。
（作者為河北省燕山大學藝術(shù)與設計學院講師）
【參考文獻】
①陳偉、鄭自飛：《未成年人附條件不起訴制度的問題檢視與完善——以〈未成年人檢察工作白皮書（2014—2019）〉統(tǒng)計數(shù)據(jù)為分析樣本》，《中國青年社會科學》，2021年第2期。
②楊竹、劉張飛：《論大學生法治教育的學科屬性、基本內(nèi)容與實施路徑》，《思想理論教育導刊》，2020年第6期。
責編/韓拓 美編/薛佳瑩
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