“雙減”是個(gè)老話題，之前一直是雷大雨小。7月下旬，中辦、國(guó)辦發(fā)文要求進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。8月，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)印發(fā)通知，要求各省每半月通報(bào)落實(shí)“雙減”進(jìn)度；10月，教育部召開“雙減”試點(diǎn)推進(jìn)會(huì)；11月，國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)管總局等八部委發(fā)文：禁止在地鐵、公交站臺(tái)等所屬?gòu)V告牌、廣告位刊發(fā)校外培訓(xùn)廣告。
重癥下猛藥?？磥碚@次確實(shí)動(dòng)了真格，而且不獲全勝絕不會(huì)收兵。見勢(shì)不妙，下半年各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛收攤散伙，連“新東方”這種龐大機(jī)構(gòu)也已關(guān)門歇業(yè)。照理講，拆廟趕走了和尚，中小學(xué)生應(yīng)該減輕了負(fù)擔(dān)。可我最近卻聽說還是有孩子在校外補(bǔ)課，不過不是去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而改成了“一對(duì)一”輔導(dǎo)。
起初我以為只是個(gè)別現(xiàn)象。國(guó)慶節(jié)回老家，在長(zhǎng)沙也聽說那里的中小學(xué)生在“一對(duì)一”補(bǔ)課。耳聽為虛，我自己有一個(gè)正在讀中學(xué)的侄子，國(guó)慶假期僅休息一天，其余六天皆“一對(duì)一”?？此荒樉肷?，我說別補(bǔ)課了，邀同學(xué)一起去爬岳麓山吧。他說同學(xué)都在補(bǔ)課，沒時(shí)間爬山。
不知現(xiàn)在的家長(zhǎng)是怎么想。在我看來，整個(gè)義務(wù)教育階段皆是通識(shí)教育，只要老師照著課本教、學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)就足夠，大可不必讓孩子再去參加校外培訓(xùn)；相反，倒是應(yīng)該留更多時(shí)間讓孩子們玩耍。要知道，小孩子一起玩耍不僅能強(qiáng)身健體，同時(shí)還能培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。一舉兩得，家長(zhǎng)何不順?biāo)浦勰兀?/p>
這話可不是我說的。1936年瑞士心理學(xué)家皮亞杰就提出，“玩耍有助于孩子的認(rèn)知發(fā)展”；耶魯大學(xué)辛格教授還出版過《想象之屋：兒童的玩耍與想象力》一書；加州大學(xué)高普尼克教授經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，孩子玩耍的方式與科學(xué)家做研究的思維非常相似：觀察、假設(shè)、推理、實(shí)驗(yàn)、求證，讓兒童形成了認(rèn)識(shí)世界的因果圖像。
校長(zhǎng)和家長(zhǎng)其實(shí)都是過來人，上面的道理不會(huì)不懂，既然道理大家都懂，為何還要反其道而行之呢？我的看法，應(yīng)該是與20多年前提出“教育產(chǎn)業(yè)化”有關(guān)。的確，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是三個(gè)不同的行為主體，皆有各自的目標(biāo)追求，而三方都要實(shí)現(xiàn)自己最大化的目標(biāo)追求，難免會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
先看校長(zhǎng)。校長(zhǎng)當(dāng)然希望學(xué)生德智體美全面發(fā)展，可時(shí)下家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校辦得好不好，看重的卻是“升學(xué)率”。家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)學(xué)校，校長(zhǎng)就得抓升學(xué)率，而抓升學(xué)率，就不得不讓學(xué)生多做作業(yè)多刷題。這樣看，學(xué)生作業(yè)重的責(zé)任并不全在校長(zhǎng)，家長(zhǎng)也難辭其咎。
有個(gè)現(xiàn)象不知讀者是否注意到：2009年教育部取消“小升初”考試后，小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)是減輕了，可參加校外培訓(xùn)的學(xué)生卻并未減少。何以如此？有同事告訴我，是“初中升高中”還得中考，如果學(xué)生在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的奧數(shù)或其他學(xué)科競(jìng)賽中獲了獎(jiǎng)，會(huì)有幾個(gè)中學(xué)搶錄?？山葑阆鹊?，家長(zhǎng)自然要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。
再看家長(zhǎng)。家長(zhǎng)無一不希望自己的孩子成龍成鳳，明知作業(yè)負(fù)擔(dān)過重、校外培訓(xùn)過多會(huì)損害孩子身心健康，可誰也不想讓孩子輸在起跑線上。幾年前，曾勸一位當(dāng)教師的朋友不要逼孩子補(bǔ)習(xí)奧數(shù)，我說你自己都不懂得奧數(shù)，為什么要難為一個(gè)小孩子？而他解釋說：中考選拔要加試奧數(shù)題，若不早作準(zhǔn)備，考不上高中咋辦？
我理解這位朋友的苦衷。看到別人家孩子參加校外補(bǔ)習(xí)，他不可能不讓自己的孩子補(bǔ)習(xí)。事實(shí)上，校外補(bǔ)習(xí)不僅累孩子，家長(zhǎng)也苦不堪言。支付高額學(xué)費(fèi)不說，更頭痛的是孩子常常與父母鬧對(duì)立，越逼越厭學(xué)?？蓱z天下父母心。站在家長(zhǎng)角度，他這樣做似乎也沒錯(cuò)。
最后看培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。應(yīng)該說，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是最大的受益者。20年前，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多只是拾遺補(bǔ)缺，針對(duì)青少年搞一些才藝類培訓(xùn)?？珊髞砺兞耍行W(xué)開設(shè)的課程，它們也都開設(shè)。所不同的是，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)不惜重金請(qǐng)名師講授應(yīng)試技巧，教學(xué)生怎樣猜題、怎樣答題才能得高分。
平心而論，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)其實(shí)也沒錯(cuò)。家長(zhǎng)希望孩子考試得高分，而作為市場(chǎng)化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，當(dāng)然要投其所好，滿足家長(zhǎng)的需求。不僅如此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還會(huì)不斷為家長(zhǎng)創(chuàng)造出新的需求。如組織各類考試競(jìng)賽，為優(yōu)勝者頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書等。前面說過，有獲獎(jiǎng)證書的學(xué)生可優(yōu)先升學(xué)，于是家長(zhǎng)對(duì)“獲獎(jiǎng)證書”也就有了需求。
校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都沒錯(cuò)，那么問題出在哪里呢？在這里我想再問讀者兩個(gè)問題：第一，家長(zhǎng)送孩子去校外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)是不是因?yàn)樾?nèi)教學(xué)質(zhì)量差，或是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)水平更高？第二，招生學(xué)校優(yōu)先錄取參加校外培訓(xùn)的獲獎(jiǎng)?wù)撸闶欠裾J(rèn)為獲獎(jiǎng)?wù)哒娴亩际遣豢啥嗟玫娜瞬牛?/p>
對(duì)上面的問題，我的答案是否定的。事實(shí)上，家長(zhǎng)送孩子參加校外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，并非校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量差，而是擔(dān)心中考超出教材范圍（如附加奧數(shù)題）；而參加校外競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)?wù)咭参幢囟际侨瞬牛易约捍蟀肷虝?，高分低能者見過不少。很多人有這種觀念，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣傳造勢(shì)給人們的誤導(dǎo)。
這些天我一直在想：初中不教學(xué)生奧數(shù)，為何有些地區(qū)中考要加試奧數(shù)？而招生學(xué)校為何要看重培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的證書？不能說中間一定存在利益關(guān)聯(lián)，但卻有為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招攬生源的嫌疑。亡羊補(bǔ)牢，要將“雙減”進(jìn)行到底，我建議政府再出兩道禁令：今后中考出題一律不得超出教材范圍；校外培訓(xùn)獲獎(jiǎng)?wù)卟坏脙?yōu)先錄取。
令行禁止，違者必究。如此釜底抽薪，我相信培訓(xùn)機(jī)構(gòu)絕不會(huì)卷土重來！
