近期，對于家長是否應該批改作業(yè)在網(wǎng)上引發(fā)網(wǎng)友廣泛討論。11月10日，遼寧省教育廳出臺了《遼寧省義務教育階段學生作業(yè)管理“十要求”》。其中，規(guī)定了教師必須親自批改作業(yè)，嚴禁家長、學生代勞，對于不按時親自批改作業(yè)的教師，一律取消職務晉級、評先評優(yōu)資格，學校校長取消評先評優(yōu)資格。從2018年至今，已有遼寧、浙江等至少十個省份教育部門出臺文件“叫停”家長批改作業(yè)。去年中央層面發(fā)布的《中共中央國務院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》已有明確規(guī)定要求：杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè)，不得布置懲罰性作業(yè)。
每個孩子的成長都需要家庭、學校、社會三方合作。“叫停”家長批改學生作業(yè)，涉及的是一個最基本的家校職責界定問題。家長是檢查作業(yè)而不是批改作業(yè)。在教育學理論中，教師備課的其中一環(huán)是：布置作業(yè)。學生作業(yè)要根據(jù)實際學情、各班實情來設計。學生在學校完成的部分屬于校內(nèi)作業(yè)，理所應當由教師批改。學生在離校時段的作業(yè)屬于家庭作業(yè)，家庭作業(yè)是教師為了促進孩子復習當天的新知而酌情布置。古人云“學而時習之，不亦樂乎”。對于這部分作業(yè)，家長只能督促孩子及時完成，檢查孩子是否做完作業(yè)，至于做得“對”與“錯”則應由老師來評判。東漢許慎在《說文解字》中說“教，上所施，下所效也。”意思是“教”,就是上面做示范,下面來模仿。從長遠的角度來說，如果今天的學生作業(yè)是由家長批改，那么等這一代人長大成為老師后，有可能也會模仿當年老師的做法，如此以往就偏離教育的軌道，違背教育的初衷，遠離教育本義。
教師的工作量要“減負”而不是“增負”。之所以出現(xiàn)教師將家庭作業(yè)推給家長批改，深入教育行業(yè)了解，其背后原因非常具體：學校各項工作的迎檢、學生素質(zhì)活動的籌備、進校園的宣講活動等等，經(jīng)常讓教師在完成教學工作以外還“客串”了不同角色。近年來，社會一直呼吁給教師減負，但具體為何減、減在哪、如何減，在具體實施的方法上，還需要有關(guān)部門深入研究，進一步給出指導和說明。
教師的職責是教書育人，“教書”責任更多在校方，“育人”責任由學校和家長共同共擔。而對于在家庭中完成的作業(yè)，家長要督促孩子寫作業(yè)，而非批改作業(yè)。“不越位”，“不缺位”，邊界明晰、配合有力，這才是良好“家校合作”應有的樣子。（作者：萬代紅）
