作者：李永勝 陜西省中國特色社會主義理論體系研究中心特約研究員，西安交通大學馬克思主義學院教授，博士生導師
2019年3月18日，習近平總書記主持召開了學校思想政治理論課教師座談會，似一縷春風，帶來了思政課教學的春天。沐浴在思想政治教育的陽光下，回首習近平總書記在座談會上發(fā)表重要講話一年多來大江南北各級各類學校思政課教學實踐的歷程，作為一線思政課教師，我們深切感受到思政課堂的一些新變化。
教師更用心，精氣神更足。長期以來，思政課被認為是一個老大難問題，在一些人眼里，它似乎等同于“無聊無用課”“枯燥乏味課”。俗話說，老大難，老大難，老大重視就不難。在思政課座談會上，習近平總書記擲地有聲的話語“思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程”，辦好思政課“關(guān)鍵在教師”，久久回蕩在我們耳旁，傳遞出黨中央對思政課的高度重視，對辦好思政課的堅定信心和決心，這給思政課教師以巨大鼓勵與莫大鞭策。有黨中央的親切關(guān)懷和高度重視，我們沒有理由不教好思政課。置身新時代的思政課教師認真學習習近平總書記的講話后，對講好思政課更有信心，更有底氣，更有生氣，更加理直氣壯地投身思政課教學實踐，并把信心、底氣、生氣轉(zhuǎn)化為用心改革創(chuàng)新的務實行動，樂為、敢為、有為的精氣神更足。世上無難事，只怕用心人。在用心做事的精神滋養(yǎng)下，思政課教師隊伍充滿活力，干勁倍增，使思政課教學呈現(xiàn)出新氣象。
教師更用情，親和力更強。“問世間情為何物，直教人生死相許。”最是真情動人心，最是情懷暖人心，觸動心靈的教育才是成功的教育。一年多來，廣大思政課教師深刻領(lǐng)會和貫徹落實習近平總書記關(guān)于思政課教師素養(yǎng)的“六個要”和“八個統(tǒng)一”要求，用高尚的情懷錘煉自身素質(zhì)，提升自身能力，修煉人格魅力，在“情”字上下功夫，用情育人。用真情激發(fā)學生道德情感，用真誠喚醒學生良知，用真信、真懂、真做感染學生，用學生聽得懂、聽得進、聽得真的話語講清楚理論和道理，形成與學生間的情感交流和思想互動，把最深最美最真的情懷呈現(xiàn)給學生，讓思政課情真意切、發(fā)自肺腑、沁人心脾，更加貼近時代、貼近學生、貼近生活，變得有溫度、有熱度，親和力更強，贏得“親其師，信其道”的教育效果，思政課實效性不斷提高。
教師更用力，課堂更鮮活。一年多來，在習近平總書記思政課座談會上的重要講話精神鼓舞下，廣大思政課教師傾力改革，守正創(chuàng)新，用貼近時代、貼近學生、貼近生活、直面學生思想困惑的教學設(shè)計與內(nèi)容改革讓思政課“活”起來、“火”起來。用新穎活潑的形式創(chuàng)新，例如討論式、辯論式、專題式教學、學生講課比賽、課堂演講、話劇表演、微電影、微視頻、唱紅歌、飾演情景劇、模擬法庭、虛擬現(xiàn)實體驗、線上線下配合教學、慕課、課堂翻轉(zhuǎn)等活靈活現(xiàn)、學生喜聞樂見的方式，激活教學形式，盤活教學資源，豐富教學模式，拓展教學空間，使思政課別開生面、活潑生動、有益有趣，極大地調(diào)動了學生的參與性，充分發(fā)揮了學生的主體性，使理論具體化、觀點問題化、故事情景化、交流及時化、過程互動化、價值審美化，讓思政課變得更加面目可親，有滋有味，吸引學生，塑造出思政課接地氣、有活力、貼近生活、務實管用的新形象。
社會更給力，講壇更精彩。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話發(fā)表后，引發(fā)社會各界對思政課的高度關(guān)注與支持。一年多來，在黨中央的英明領(lǐng)導下，黨政齊抓共管，有關(guān)部門各負其責，全社會協(xié)同配合、助力辦好思政課的良好氛圍正在形成。例如，各類課程與思政課相互配合、全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系初步建立，思政課全面融入各類課程，課程思政的“大思政”格局正在形成。再如，各地高校建立相應制度，讓黨委書記、校長等黨政領(lǐng)導定期上思政課講臺進行授課，并聘請有深厚理論功底和豐富實踐經(jīng)驗的高校以外黨政領(lǐng)導干部、專家、學者為特聘教授，發(fā)掘社會力量，整合社會資源，全力支持思政課教學。又如，一些學校聘請道德模范、國家功勛人物、抗疫英雄等英雄人物走上講臺，現(xiàn)身說法，講中國故事，道愛國情懷，述奮斗歷程，說理想信念，使思政課講壇更加精彩、更加豐富、更具有感染力和說服力，讓學生在不知不覺中愛上思政課。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。在思政教育的春雨滋潤下，思政課教師用心、用情、用力與社會的給力，使思政課堂正在發(fā)生悄悄的變化，朝著更好地適應新時代的要求、更好地滿足青少年成長發(fā)展的需求和人民美好生活期待的方向發(fā)展。
【注：本文為西安交通大學線上線下混合式“金課”馬克思主義原理的階段性研究成果】
