習(xí)近平總書記指出，疫情防控“要做好宣傳教育和輿論引導(dǎo)工作，統(tǒng)籌網(wǎng)上網(wǎng)下、國(guó)際國(guó)內(nèi)、大事小事，更好強(qiáng)信心、暖人心、聚民心。”深刻闡明了宣傳教育在疫情防控中的重大意義。疫情防控是場(chǎng)“總體戰(zhàn)”，疫情防控宣傳教育工作要有“全國(guó)一盤棋”的意識(shí)，著眼城市的同時(shí)，不能忽視廣大鄉(xiāng)村。
毛澤東同志曾經(jīng)說過，要做好先生，首先要做好學(xué)生。深入群眾、了解群眾是宣傳教育的基礎(chǔ)。要從和村民的交流對(duì)話中，研究他們的語(yǔ)言風(fēng)格、文化程度、社會(huì)心理等，從而運(yùn)用最合適的語(yǔ)言，提高宣傳教育的親和力、感召力和渲染力。
創(chuàng)新話語(yǔ)做好宣傳教育工作是中國(guó)共產(chǎn)黨的重要經(jīng)驗(yàn)。自20世紀(jì)40年代起，中國(guó)共產(chǎn)黨在土地革命和農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造運(yùn)動(dòng)中，基于對(duì)村民群眾深受地主階級(jí)壓迫的痛苦心理的真切感受和對(duì)其文化程度的認(rèn)知，構(gòu)建了一套以“翻身”為核心的話語(yǔ)體系，打出了“翻身做主人”“人民公社好”“大海航行靠舵手”“社會(huì)主義好”等簡(jiǎn)潔有力的口號(hào)，實(shí)現(xiàn)了廣泛動(dòng)員。改革開放時(shí)期，基于對(duì)村民群眾渴望致富愿望的探知，“生產(chǎn)”和“發(fā)展”成為鄉(xiāng)村宣傳教育的話語(yǔ)中心，創(chuàng)造了“共同富裕”“發(fā)展才是硬道理”“春天的故事”等宣傳標(biāo)語(yǔ)。新時(shí)代，回應(yīng)村民群眾對(duì)幸福生活的新追求，“振興”成為動(dòng)員群眾的話語(yǔ)中心，中國(guó)共產(chǎn)黨用“鄉(xiāng)村振興”“不忘初心”“人民對(duì)美好生活的向往就是我們的奮斗目標(biāo)”等簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)凝聚人心，動(dòng)員村民群眾同心共建美麗鄉(xiāng)村、共筑偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)。
在新型冠狀病毒肺炎疫情防控中，一些村干部選擇恰當(dāng)語(yǔ)言對(duì)群眾參與疫情防控進(jìn)行了廣泛動(dòng)員。其語(yǔ)言特點(diǎn)主要表現(xiàn)為三個(gè)方面。
第一，簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言篇幅。村民特別是老一輩村民，知識(shí)文化水平相對(duì)較低，短句、大字符合村民群眾的文化程度及閱讀習(xí)慣。橫幅因其短小精悍成為重要的宣傳形式。眼下，在一些農(nóng)村，諸如“春節(jié)不出門，疾病就找不上門”等通俗標(biāo)語(yǔ)被懸掛在醒目位置，這種具有親和力的話語(yǔ)，起到了良好的教育引導(dǎo)群眾的作用。
第二，動(dòng)之以情的語(yǔ)言風(fēng)格。1979年，鄧小平同志在《高級(jí)干部要帶頭發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)》的講話中，提出：“只要我們密切聯(lián)系群眾，深入地做工作，把道理向群眾講清楚，就能得到群眾的同情和諒解，再大的困難也是能夠克服的。”在新型冠狀病毒肺炎疫情防控中,有的鄉(xiāng)村打出了“此時(shí)不聚，為了以后更好相聚”“少聚一頓餐，親情不會(huì)淡；串門蹭飯，給社會(huì)添亂”等口號(hào)，充分考慮了鄉(xiāng)村人情社會(huì)的特點(diǎn)，用動(dòng)之以情、曉之以理的方式耐心細(xì)致做群眾工作，就會(huì)成為群眾的“貼心人”，從而提高了話語(yǔ)的感召力。
第三，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)村民的宣傳教育不能光喊大道理，豐富的語(yǔ)言表達(dá)形式更能提高宣傳教育的效果。在鄉(xiāng)村疫情防控宣傳教育中，既有接地氣的防疫“大喇叭”，也有朗朗上口的“抗擊疫情做防范”快板書；既有情景交融的“防疫口訣”節(jié)目小段子，也有通俗易懂的“科學(xué)防疫”三句半；既有鄉(xiāng)土味濃的淮海琴書“打贏疫情防控戰(zhàn)”，也有經(jīng)典傳人的皖南大鼓“全民齊動(dòng)員打好防疫阻擊戰(zhàn)”；既有“同心戰(zhàn)疫”花船調(diào)，也有自編“防疫順口溜”；更有中西合璧方言韻白rap“防疫小妙招”等等，這些花樣表達(dá)刷爆朋友圈。以這種通俗易懂、喜聞樂見的方式，將疫情防控知識(shí)貫穿其中，有效引導(dǎo)村民群眾做好科學(xué)防范，巧妙地提高了宣傳教育的渲染力。
（作者簡(jiǎn)介：余永躍系武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、馬克思主義理論與中國(guó)實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新中心研究員，劉絢系武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生）
