丁根厚攝/光明圖片
【教育透視】
編者按
面對突發(fā)、持續(xù)的疫情，大中小學、幼兒園如何立足長久，做好充分的教育教學準備？今天，我們刊發(fā)此版，與各地各類學校交流做法、相互啟發(fā)，希望大家團結一心，從容不迫地走過這段戰(zhàn)“疫”之旅。
教育系統(tǒng)約涉及全國1.89億中小學生、1300多萬中小學教師、24萬多所中小學，以及3800多萬高校在校生、248萬高校教師和2600多所高校，面對此次疫情防控，壓力可想而知。尤其在防疫的同時確保教育教學質量，更成為各級各類學校在這個關鍵時刻要面對的挑戰(zhàn)。作為疫情防控重要陣地，各級各類學校必須做好防疫和備學的兩方面準備。教育部已經(jīng)把“防止疫情向學校擴散、守護師生安康、維護校園穩(wěn)定”作為當前最重要的工作。對各級各類學校而言，做好疫情防控，做好備教備學，不僅是當前最重要、最緊急的事項，也是立足長遠、全面提升學校治理能力的重要內容。
加強《教育公共衛(wèi)生類突發(fā)事件應急預案》等校園安全制度建設
新冠肺炎疫情發(fā)生后，教育部于1月21日啟動“教育系統(tǒng)公共衛(wèi)生類突發(fā)事件應急預案”，印發(fā)了《關于切實做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作的通知》?，F(xiàn)行的《教育公共衛(wèi)生類突發(fā)事件應急預案》是教育部2009年8月印發(fā)的，內容涉及應急組織指揮體系及職責、事件分級標準、信息報送與信息發(fā)布、預防預警、應急處置措施、善后與恢復工作、應急保障等重要內容。各級各類學校對此是熟悉的，也是有所準備的，在此次疫情中總體反應也比較迅速果斷、有條不紊。
但是，疫情不是一啟動預案就可以完全應對的，這要求各地各級各類學校緊密關注防疫工作的推進，認真學習研究該應急預案的相關要求和宗旨精神，結合學校所在地各政府部門的應急預案，時刻關注國家就生物安全等公共衛(wèi)生領域提出的新要求和即將制定的相關法律法規(guī)，制定并實施符合各校特點的具有前瞻性、綜合性、科學性和可操作性的新型校園安全措施；同時，還要積極關注各地各類其他學校的工作經(jīng)驗，從而對本校工作做出及時的調整優(yōu)化。
加強疫情防控期間的課程建設和教學改革，維持正常教育教學
1月27日，教育部發(fā)布了關于2020年春季學期延期開學的通知，統(tǒng)籌整合國家、地方和學校相關教學資源，積極籌備延期開學之后停課不停教、不停學的相關工作部署。要求普通高等學校在線教學組織與管理工作采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，保證疫情防控期間教學進度和教學質量；中小學教育教學工作除已開通的國家平臺——“國家中小學網(wǎng)絡云課堂”外，還有部分省市和中小學校網(wǎng)絡學習平臺、人民教育出版社免費開放的“人教點讀”數(shù)字教學資源庫以及中小學全學段電子版教材，這些都是各層次學校要積極選用的教學資源。
各級各類各層次學校仍有自我作為的巨大空間——對于學生尤其是大學生來說，專業(yè)眾多，課程體系龐大，課程類型多樣，為保證各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的嚴格執(zhí)行，各高校還要充分發(fā)揮各自的辦學自主性，發(fā)揮高校教師作為課程建設的主體作用，加強課程建設和教學改革。
廣大中小學也要嚴格執(zhí)行國家課程標準，加強國家課程的校本化實施，開展線上學習與線下學習相結合的混合式學習，把學生的居家學習與教師的在線指導有機集合，密切家校合作，注重適當鍛煉和心理輔導，共同推進中小學生的正常學習，保護中小學生身心健康。
加強對教師的支持，培訓提升教師的教學能力和水平
在保障廣大教師身心健康、為教師提供良好工作條件的同時，也需要各校加大對教師的培訓力度，提升教師的教育教學能力和水平。
首先，幫助廣大教師明確“學習中心”的教學理念。教師中心和學生中心的教學理念長期爭鳴，教師中心的教學實踐和學生中心的教學探索碩果累累，“教為主導、學為主體”的理論探討也深入開展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們需要跳出非此即彼的二元對立思維方式，建構并實施“學習中心”的教學主張。在聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）2014年9月發(fā)布的一份研究報告《重新闡釋學習》中談到，“學習本應是教育的核心，但在現(xiàn)實中，經(jīng)常被想當然地忽略了。當代社會變革，呼喚學習中心地位在教育中的回歸”。
其次，幫助廣大教師確立“創(chuàng)新中心”的教學目標。2019年以來，中共中央、國務院，教育部、科技部、國務院辦公廳先后發(fā)布文件，強調從本科、高中、義務教育階段都要提升智育水平、激發(fā)創(chuàng)新意識。當前，世界各國積極探索的技術驅動的未來教室、未來學校項目，為創(chuàng)造力的激發(fā)、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了新的空間，這就要求教師在教學設計和教學過程中，充分利用新技術的便利，創(chuàng)造性開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索和實踐。
最后，向廣大教師推廣“體驗中心”的教學方法。積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學，開展驗證性實驗和探究性實驗教學，有助于學生的主動學習和豐富體驗。近年來，我國的許多教師和學校積極與博物館合作，開發(fā)了許多引人入勝的博物館項目和課程，受到學生的熱烈歡迎，取得了良好的教育效果。近期受疫情影響，全國科技館都暫停對外開放。但全國192家科技館，通過微信公眾號聯(lián)合發(fā)起了科學實驗DIY挑戰(zhàn)賽，鼓勵學生在家里上科學課、拍攝科學實驗視頻，這豐富了科學教育的形式，讓學生有了科學學習的新體驗。受此啟發(fā)，各校可以在優(yōu)質資源支持之下，主動引導學生開展各自感興趣的體驗式的主題學習，啟發(fā)學生自主學習的動力。
加強家校合作，加強疫情防控教育宣傳
學校延期開學，學生不能在正常開學時間到校上課學習，廣大家長十分關心延期開學期間孩子的居家學習問題，有的家長甚至產(chǎn)生了焦慮，給孩子報名了各種線上補習班，加重了學生的學業(yè)負擔，不利于學生的身心健康發(fā)展。因此，建議廣大中小學開展廣泛的家校合作，通過QQ群、微信群等途徑，加強學生居家學習指導，積極向中小學生和家長開展疫情防控教育，讓學生在居家學習期間，把堅持國家課程學習與疫情防控教育相結合。
家庭教育是國民教育的重要基石。學生居家學習期間，也是加強親子溝通、密切親子關系、開展家庭教育的良好時機。學校要充分準備話題、專題，引導家長與學校老師密切配合，以此次疫情防控為契機，讓家長與孩子一起學習和掌握健康防護知識，提高家庭成員的防護能力；從生活教育入手，幫助孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，讓孩子參加力所能及的家庭勞動；與孩子一起開展體育鍛煉，培養(yǎng)孩子的自立自律自主精神，讓孩子成為生活和學習的主人；家長也要學會傾聽孩子的心聲，了解孩子所面對的困惑，引導孩子正確面對困難，樹立克服困難的信心，促進孩子的身心健康發(fā)展。父母更要樹立合理的教育觀和全面發(fā)展觀，減少孩子不必要的課外補習，減輕孩子過重的課業(yè)負擔，促進孩子的持續(xù)健康成長。這個過程中，學校老師應積極溝通并服務家長的家庭教育所需，家校攜手為孩子發(fā)展營造良好的環(huán)境。
希望通過學校安全制度建設、課程建設和教學改革、教師專業(yè)發(fā)展、家校充分合作，一方面盡快戰(zhàn)勝此次疫情，打贏這場疫情防控的人民戰(zhàn)爭；另一方面，加快發(fā)展中國特色世界先進水平的優(yōu)質教育，加快提升學生的創(chuàng)新能力，從根本上提升國家安全，實現(xiàn)國家的長治久安。
（作者：王牧華，系西南大學教育學部副部長、教授、博導）
