《2018年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》顯示，截至2018年7月31日，我國未成年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)1.69億，未成年人的互聯(lián)網(wǎng)普及率高達(dá)93.7%。而《中國青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)綠皮書（2017）》從“上網(wǎng)注意力管理”“網(wǎng)絡(luò)信息搜索與利用”“網(wǎng)絡(luò)信息分析與評(píng)價(jià)”“網(wǎng)絡(luò)印象管理”“自我信息控制”五個(gè)維度為青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)打分后指出，我國青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總體得分不高，有待進(jìn)一步提升。
在新媒體時(shí)代，孩子們與成人共享著同樣的屏幕以及屏幕背后的世界。作為“網(wǎng)生代”的“00后”和“10后”們，人生觀、價(jià)值觀與世界觀尚未完全成熟，在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“花花世界”中暢游之時(shí)，難免會(huì)遇到磕磕碰碰。近年來，“男生沉迷手游導(dǎo)致考試失利”、“女孩打賞主播花光父母存款”之類的負(fù)面新聞?lì)l頻見諸報(bào)端。“六一”來臨之際，讓我們一起關(guān)注當(dāng)代青少年該如何補(bǔ)上“媒介素養(yǎng)”這一課。
■三方合力 助力提高青少年媒介素養(yǎng)
針對(duì)青少年的媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)迫在眉睫，如何減少青少年的網(wǎng)絡(luò)依賴、養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力？家庭、學(xué)校、社會(huì)三方在這個(gè)過程中均不應(yīng)缺位。《人民日?qǐng)?bào)》曾刊文表示：“三位一體”開展新媒體素養(yǎng)教育，賦予廣大青少年良好的判斷力與思辨力，以及生存于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的技能，有助于他們的社會(huì)化和健康成長。
西方網(wǎng)絡(luò)專家克里斯蒂·伯納姆在多年前就已指出：“教育兒童使用網(wǎng)絡(luò)媒體的另一個(gè)重要工作在于必須教育父母學(xué)會(huì)使用它們。”家長教育孩子，首先不能用堵和壓的方法。網(wǎng)站其實(shí)跟其他媒體一樣，就像一個(gè)工具，關(guān)鍵看怎樣利用。家長如何去使用互聯(lián)網(wǎng)、在現(xiàn)實(shí)生活中怎樣去引導(dǎo)孩子、怎么培養(yǎng)孩子使用媒體的能力，這些都是目前值得思考的問題。
而在新科技環(huán)境下，掌握數(shù)字工具使用技能，具備信息及媒介素養(yǎng)，將成為公民的基本生存本領(lǐng)，因此教授學(xué)生如何合理、合法和有節(jié)制地使用網(wǎng)絡(luò)，是教育界當(dāng)前必須肩負(fù)起的任務(wù)。中小學(xué)應(yīng)逐步開設(shè)適合不同年齡段學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全課程、媒介素養(yǎng)課程，系統(tǒng)教授接收、分析、評(píng)價(jià)以及創(chuàng)制信息的知識(shí)和技能，逐步提升未成年人的媒介安全素養(yǎng)、媒介交互素養(yǎng)、媒介學(xué)習(xí)素養(yǎng)及媒介文化素養(yǎng)。
目前，廣東省已在小學(xué)課堂開展媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)，使用的是全國首套進(jìn)入中小學(xué)公共教育課程教材體系的《媒介素養(yǎng)》教材。該教材源自廣州市少年宮兒童媒介素養(yǎng)教育的多年實(shí)踐，通過漫畫、案例、思考題的方式，提醒和引導(dǎo)小學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)世界中學(xué)會(huì)安全地保護(hù)自己。
此外，構(gòu)建關(guān)注青少年媒介素養(yǎng)教育的良好社會(huì)氛圍也非常重要。政府對(duì)新媒體的重視和管理能起到很大作用，例如讓傳播途徑變得更加潔凈、在媒介管理上更加到位、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和刪除不真實(shí)信息等等。大眾傳媒也有責(zé)任給青少年提供一個(gè)更多元、豐富、健康的文化和成長氛圍。
全國人大代表、騰訊公司董事會(huì)主席兼首席執(zhí)行官馬化騰在2017年兩會(huì)上提交的議案中呼吁，相關(guān)部門應(yīng)重拳打擊和加大力度整治各種網(wǎng)絡(luò)犯罪及違法不良信息，關(guān)注和重視網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)沉迷、網(wǎng)絡(luò)不良接觸等可能影響未成年人身心健康的問題，為未成年人成長營造安全可靠的上網(wǎng)環(huán)境；整體協(xié)調(diào)和制定網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的統(tǒng)一規(guī)劃，提升青少年網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)，增強(qiáng)辨別能力；政府主管部門、監(jiān)護(hù)人、教育系統(tǒng)、社會(huì)組織、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)要協(xié)力同心，共同建設(shè)高效科學(xué)的未成年人健康上網(wǎng)保護(hù)體系。
■專家觀點(diǎn) 媒介素養(yǎng)應(yīng)成為全民教育
中國社會(huì)科學(xué)院新媒體研究中心副主任黃楚新認(rèn)為，相較于傳統(tǒng)科目，媒介素養(yǎng)課程是信息時(shí)代的新產(chǎn)物，學(xué)校要根據(jù)自身教育資源以及學(xué)生接受水平，專門開設(shè)媒介素養(yǎng)課或者結(jié)合其他課程采用滲透性教育等方式開展教學(xué)。
中國青少年宮協(xié)會(huì)兒童媒介素養(yǎng)教育研究中心主任張海波表示，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代應(yīng)有兩個(gè)標(biāo)志：網(wǎng)絡(luò)像自來水、電一樣，成為基本工具和要素；媒介素養(yǎng)成為每個(gè)公民的基本素養(yǎng)。他認(rèn)為，媒介素養(yǎng)就是教大人小孩趨利避害，讓大人小孩一起去解決在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代生活中遇到的問題。媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該成為全民教育。
南京大學(xué)心理健康教育與研究中心主任桑志芹介紹，在很多國外的經(jīng)驗(yàn)中，減少對(duì)新媒體的依賴，相當(dāng)一部分是依靠學(xué)校教育。如今照本宣科的教育方式已經(jīng)行不通了，教師應(yīng)更加注重啟發(fā)孩子的思考能力，進(jìn)行引導(dǎo)式、互動(dòng)式教學(xué)。小學(xué)階段更多是打基礎(chǔ)，中學(xué)階段逐步培養(yǎng)思考能力，大學(xué)階段則在反思中融會(huì)貫通。
■他山之石 媒介素養(yǎng)教育從娃娃抓起
自20世紀(jì)下半葉開始，為了使青少年適應(yīng)復(fù)雜的媒介環(huán)境，世界各國都開始著力關(guān)注媒介素養(yǎng)教育的開展，歐洲、北美洲和大洋洲以及拉丁美洲、亞洲部分地區(qū)相繼開展了媒介素養(yǎng)教育。
作為世界上高等教育最發(fā)達(dá)的國家，英國自1933年開始提倡開展媒介素養(yǎng)教育，是世界上第一個(gè)開展媒介素養(yǎng)教育的國家。在英國，媒介素養(yǎng)教育的宗旨是把受眾培養(yǎng)成能夠積極地利用媒體，制作媒介產(chǎn)品，對(duì)媒介信息有主體意識(shí)，能獨(dú)立思考的優(yōu)等公民。
美國的媒介素養(yǎng)教育始于20世紀(jì)60年代。盡管美國各個(gè)州的媒介素養(yǎng)教育發(fā)展并不均衡，但美國中小學(xué)生開展的媒介素養(yǎng)教育成效顯著，對(duì)提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平發(fā)揮了積極作用。美國中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的特點(diǎn)表現(xiàn)在：將媒介素養(yǎng)教育整合進(jìn)課程教育中；培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)；開展針對(duì)教師的媒介素養(yǎng)教育；但尚未形成全國統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。
另外，2001年，日本在中小學(xué)設(shè)立“綜合教育”，引入媒介素養(yǎng)教育課程。2002年，澳大利亞已經(jīng)通過法律使媒介素養(yǎng)教育成為常規(guī)教育，并開發(fā)了從幼兒園到小學(xué)二年級(jí)的完整媒介素養(yǎng)教育課程與教材。加拿大則規(guī)定在7至8年級(jí)學(xué)生的課堂中，必須有十分之一的時(shí)間用于媒介素養(yǎng)教育。
