科技是國(guó)家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。在我國(guó)發(fā)展新的歷史起點(diǎn)上，要把科技創(chuàng)新擺在更加重要的位置，吹響建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)的號(hào)角。在中小學(xué)階段，科技教育最重要的是保護(hù)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的好奇心、想象力、創(chuàng)造力及探究意識(shí)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的科技興趣、科技潛能和科技特長(zhǎng)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。
二十年來(lái)，首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校十分重視科技教育，把科技教育作為素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)立有氛圍的科技環(huán)境、有內(nèi)涵的科技課程、有層次的科技活動(dòng)“三位一體”的科技教育模式，推動(dòng)科技教育的發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力和探索，已經(jīng)走出了一條適合學(xué)校實(shí)際的科技教育創(chuàng)新發(fā)展之路，形成了學(xué)?？萍冀逃厣?，結(jié)出累累碩果。
營(yíng)造科技氛圍 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情
俄國(guó)教育家烏申斯基講過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”好奇和興趣是萬(wàn)能之力，它為我們打開(kāi)了認(rèn)識(shí)世界、理解世界之門。牛頓對(duì)一個(gè)蘋果產(chǎn)生好奇，于是發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特對(duì)燒水壺上冒出的蒸汽十分好奇，最后改良了蒸汽機(jī)；伽利略也是看吊燈搖晃好奇而發(fā)現(xiàn)了單擺。激發(fā)、呵護(hù)學(xué)生的好奇心和興趣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。
學(xué)校地處首都高校職工住宅區(qū)，我們依托社區(qū)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展科技教育，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件和實(shí)踐機(jī)會(huì)。定期邀請(qǐng)社區(qū)內(nèi)著名科學(xué)家、科研工作者到校作報(bào)告，豐富學(xué)生的科技知識(shí)面。發(fā)動(dòng)學(xué)生參加科技知識(shí)競(jìng)賽、專題討論交流、科學(xué)考察等科技活動(dòng)。建立了諸如中國(guó)航空博物館、自然博物館、北京航天城等校外科技教育基地，盡最大可能拓展學(xué)生的活動(dòng)空間。開(kāi)闊、自由的活動(dòng)空間為孩子的好奇心提供了適宜的土壤，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
科技物質(zhì)環(huán)境是學(xué)?？萍冀逃匦璧母鞣N條件的綜合，是學(xué)校物質(zhì)文明和科技教育成果的重要體現(xiàn)。而科技人文環(huán)境可以潛移默化地影響學(xué)生。因此，在實(shí)施科技教育的過(guò)程中，構(gòu)建一個(gè)良好的科技教育環(huán)境十分重要。學(xué)校在校園環(huán)境建設(shè)中增加科技含量，給學(xué)生提供更多探索的空間，創(chuàng)造的空間，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到現(xiàn)代科技就在身邊。學(xué)校樓道內(nèi)分設(shè)不同科普走廊、科技走廊、學(xué)生作品展示櫥窗等多個(gè)專題區(qū)域，由淺到深，層層遞進(jìn)，主題鮮明展示科技教育的多方面內(nèi)容。學(xué)生生活在濃濃的科技氛圍中，時(shí)時(shí)處處受到熏陶和鼓舞，環(huán)境育人的功能得到充分體現(xiàn)。
明代王守仁認(rèn)為學(xué)習(xí)中的愉快情緒體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，猶如時(shí)雨春風(fēng)對(duì)于花草樹(shù)木之生長(zhǎng)一樣重要。好奇心亦是如此，它是一種認(rèn)知因素，更是一種情感因素。它似一個(gè)精靈，活躍在學(xué)生們的心間，引領(lǐng)他們向著夢(mèng)想向著創(chuàng)新前行。我們首先從營(yíng)造濃厚的科技氛圍出發(fā)，呵護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，引領(lǐng)學(xué)生通往創(chuàng)造性的第一步。
深化課程改革 提升科技教育質(zhì)量
為每個(gè)孩子提供適合的教育是教育的最高境界，也是我們深化教育改革的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)多年的探索，學(xué)校的科技教育逐漸形成了兼容并包的特點(diǎn)：面向全體學(xué)生，兼顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；還要彰顯個(gè)性，為有科技研究能力、有大志向的學(xué)生提供專業(yè)化的平臺(tái)。作為育人的重要載體，課程是我們實(shí)現(xiàn)既面向全體又彰顯個(gè)性的重要途徑。
我們?cè)阢@研教材的同時(shí)積極研發(fā)校本課程，現(xiàn)已編寫出《機(jī)器人》《頭腦奧林匹克》《科技活動(dòng)》《電子技術(shù)》《初中信息技術(shù)教材》《微貼──電腦那些事兒》《魔方》等校本教材，開(kāi)設(shè)了《機(jī)器人》課程和《結(jié)構(gòu)頭腦風(fēng)暴》課程，開(kāi)發(fā)了《變形家具》《橋梁構(gòu)造》《尋跡機(jī)器人》《交通信號(hào)燈顯示流程設(shè)計(jì)》《體驗(yàn)三極管電路》《爬行機(jī)器》等原創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。初步建立了以學(xué)科科學(xué)知識(shí)為主線的科學(xué)教育目標(biāo)，以科學(xué)知識(shí)、技能和科學(xué)方法、能力為基礎(chǔ)，以科學(xué)精神、態(tài)度、價(jià)值為核心，科學(xué)行為、習(xí)慣為外顯標(biāo)志的綜合主體教材體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維以及創(chuàng)新能力和物化能力。
在教學(xué)改革中，教師貫徹“研在課前，探在課中，思在課后”的指導(dǎo)思想，把學(xué)科課程和科技課程教學(xué)改革的重點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和落實(shí)上，針對(duì)適合的課程進(jìn)行探究式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與各種科學(xué)探索活動(dòng)，師生共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的改革。在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷探究的過(guò)程，以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、批判性思維和想象力。
在“科技—人文—素養(yǎng)”教育理念的引領(lǐng)下，我們以體驗(yàn)為重要形式，以實(shí)踐為基礎(chǔ)途徑，以培育創(chuàng)新精神為主要任務(wù)，以提高科學(xué)素養(yǎng)為核心，引導(dǎo)學(xué)生在逐步完善的課程體系中，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)展自我。
豐富科技活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
“窮理以致其知，反躬以踐其實(shí)。”科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)?？萍冀逃闹匾问?。學(xué)校因地制宜，充分利用現(xiàn)有資源開(kāi)展系列科技教育實(shí)踐活動(dòng)，大力營(yíng)造科技教育實(shí)踐活動(dòng)氛圍，形成學(xué)生人人參與、人人體驗(yàn)、人人成長(zhǎng)的良好局面，著力提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
每周二下午是集中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)課程的時(shí)間。在這時(shí)間段內(nèi)，綜合類《OM頭腦奧林匹克智力培訓(xùn)》《DI頭腦創(chuàng)新思維競(jìng)賽》，學(xué)科類《物理探究活動(dòng)》《生物實(shí)驗(yàn)技能》，技能類《電腦機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)》《電子技術(shù)、無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)》，通用技術(shù)類，3D打印技術(shù)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，學(xué)生皆可參與學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。除了每年定期開(kāi)展“神舟科技節(jié)”活動(dòng)外，學(xué)校還結(jié)合各年級(jí)教材內(nèi)容舉行不同的科技活動(dòng)，低年級(jí)組織學(xué)生進(jìn)行建筑模型比賽，中高年級(jí)以上進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽、紙結(jié)構(gòu)承重比賽、觀鳥(niǎo)比賽、低碳環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、紙飛機(jī)比賽、DI萬(wàn)人大挑戰(zhàn)活動(dòng)等。多渠道、全方位、立體式的科技教育活動(dòng)，使學(xué)生在耳濡目染中受到科學(xué)的啟蒙與熏陶。
各類科技社團(tuán)和課外科技活動(dòng)興趣小組，為學(xué)生科技特長(zhǎng)發(fā)展提供了拓展空間。小學(xué)部組建創(chuàng)客社團(tuán)“龍@云工作室”，印制《微貼》書冊(cè)，推出“龍眼觀世界”等系列創(chuàng)客活動(dòng)。成立生物實(shí)驗(yàn)室學(xué)生課外活動(dòng)興趣小組，針對(duì)提高生物科學(xué)的興趣開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。舉辦“校園工程師”搭高比賽，開(kāi)展“青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)”等，延伸科學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)行科普宣傳、科學(xué)探究， 使學(xué)生“學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有成就”。2012年，學(xué)校隆重舉辦了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的“我創(chuàng)新 同快樂(lè)”創(chuàng)新嘉年華活動(dòng)。上百名學(xué)生舉辦了個(gè)人創(chuàng)新才藝展示，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)展示共同合作的創(chuàng)新活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的真實(shí)世界中，使掌握科技創(chuàng)新的知識(shí)技能和積極的情感體驗(yàn)?zāi)苡袡C(jī)的結(jié)合起來(lái)。
各類競(jìng)賽也是學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)、展現(xiàn)風(fēng)采的重要途徑。每年全校學(xué)生參加各級(jí)比賽獲獎(jiǎng)達(dá)千余人次，學(xué)校在歷年的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中均獲集體獎(jiǎng)項(xiàng)。其中頭腦創(chuàng)新思維競(jìng)賽多次取得了全國(guó)一等獎(jiǎng)，并且前往美國(guó)參加了全球總決賽，并獲得全球第六名的好成績(jī)。在青少年未來(lái)工程師競(jìng)賽中，同樣取得了全國(guó)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。因科技教育特色和成果顯著，學(xué)校被評(píng)為北京市海淀區(qū)科技教育示范校。
經(jīng)過(guò)多年的探索，首師大附屬育新學(xué)校通過(guò)創(chuàng)立環(huán)境、課程、活動(dòng)“三位一體”的教育模式，科技教育已初成特色。在未來(lái)科技教育的發(fā)展中，學(xué)校全面規(guī)劃、拓寬領(lǐng)域、創(chuàng)新方式，以學(xué)生發(fā)展為本，以提高科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，貫穿于科技教育的全過(guò)程；進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)?？萍冀逃厣ㄔO(shè)，整體提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
（作者為首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育中心副主任、信息技術(shù)教師）
