2月17日，以“學習貫徹全國高校思想政治工作會議精神，堅持在改進中加強高校思想政治理論課”為主題的研討會在安徽蕪湖舉行。與會學者圍繞如何將思想政治工作貫穿教育教學全過程，如何提升高校思想政治理論課教育教學效果等議題展開研討。
與會學者認為，要實現(xiàn)在改進中加強高校思想政治工作的目標，首先要樹立正確的教育教學觀念，把教育教學的重心下移，在圍繞學生、關照學生、服務學生等方面下功夫，在滿足學生成長發(fā)展需求和期待方面尋找突破口；其次，要探索構建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的思想政治教育教學體系，使各類課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應，從而實現(xiàn)從“思政課程”主渠道育人，向“課程思政”立體化育人的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。
從“思政課程”
到“課程思政”
“要貫徹落實高校‘立德樹人’的宗旨，必須把立德樹人貫穿于高校教育教學的全過程。”中國人民大學馬克思主義學院教授張雷聲表示，要在馬克思主義理論教育中立德樹人，把教學方法的創(chuàng)新與教學內(nèi)容的改革統(tǒng)一起來，實現(xiàn)知行和知德合一、方法與任務的統(tǒng)一。
針對如何將立德樹人貫穿教育教學全過程，上海市教育委員會副主任高德毅介紹了上海思想政治理論教育（德育）改革的經(jīng)驗。他提出，上海思想政治理論教育始終堅持“學科德育”的核心理念，即把德育的核心內(nèi)容有機分解到每一門課程，充分體現(xiàn)每一門課程的育人功能、每一位教師的育人責任。而“課程思政”是學科德育在高校階段的進一步延伸。
所謂“課程思政”不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是強調(diào)所有課程必須具備價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體教學目標，所有教師肩負育人職責，注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中強調(diào)價值引領，將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面。
高德毅認為，要牢牢把握思想政治理論課在思想政治教育中的核心課程地位，同時充分發(fā)揮其他所有課程的育人價值，強化思想政治理論課價值教育使命，凸顯綜合素養(yǎng)課程價值引領功能，注重專業(yè)課程價值滲透作用，構建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的高校思想政治教育課程體系。
對此，北京大學馬克思主義學院執(zhí)行院長孫熙國表示認同。他認為，要推動高校思想政治工作創(chuàng)新，必須用好課堂教學這個主渠道，而要用好這個主渠道，高校思想政治工作者必須種好自家田地、練好自家內(nèi)功、打造課程體系、關注生活實踐、引領時代未來。安徽師范大學馬克思主義學院教授王習勝則提出，高等教育“立德樹人”，必須抓住“思想”問題這個重點，要用教育者的“思想”深度支撐工作中的“政治”高度。
在互動中提升
思政課的親和力
“提升高校思政課的教育教學效果，首先要找準問題。”武漢大學黨委副書記駱郁廷認為，當前高校思政課的教育教學存在問題導向與理論邏輯、知識傳播與價值引領、教師主導與學生主體、傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代載體等之間的矛盾，有效化解這些矛盾是提升思政課教育教學效果的必要工作。
針對教師主導與學生主體的矛盾，南開大學馬克思主義學院院長紀亞光表示，提升高校思政課的效果要聚焦師生互動，既要凸顯教師的主導性，也要凸顯學生的主體性。教師要在教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化中，在回應疑點和熱點中體現(xiàn)主導性；學生則可以在思政課的課堂延伸，特別是在社團活動和校園文化建設中彰顯他們的主體性。
與會學者表示，高校思政課不僅要把握好課堂教學，還要下功夫開展好第二課堂等課外工作，要實現(xiàn)課上課下、線上線下的聯(lián)合互動，將對學生集體的“面”上教育與對學生個體“點”的引導結(jié)合起來，從而讓學生感受到思政課教師是可親、可愛的。在此基礎上，引導學生加深對馬克思主義理論可信、可敬的認識，著實提升思政課的親和力和針對性。
“思政課要針對大學生的思想問題釋疑解惑，要回應大學生最迫切的現(xiàn)實關切。而要讓思政課‘活’起來，必須將思想政治工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢與現(xiàn)代信息技術進行高度整合。”武漢大學馬克思主義學院院長佘雙好圍繞如何提升思政課的親和力補充道。
會議由《思想理論教育導刊》《馬克思主義理論學科研究》編輯部主辦，安徽師范大學馬克思主義學院承辦。
本報記者 吳楠 通訊員 王月生
