【摘要】基于突發(fā)事件的思想政治教育，應(yīng)滿足學(xué)生的各類需求，不僅要對學(xué)生的身心進行指導(dǎo)，還要關(guān)注學(xué)生的情感和訴求，最終要滿足學(xué)生的自我價值實現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】突發(fā)事件 思想政治教育 自我價值
【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A
突發(fā)事件是社會轉(zhuǎn)型時期不可避免的現(xiàn)象，其容易成為社會的熱點焦點問題。同時，當(dāng)今社會是一個開放的信息社會，學(xué)校已經(jīng)不再處于封閉環(huán)境中，學(xué)生更為關(guān)注社會上的“新鮮”事情，突發(fā)事件更容易引起他們的興趣。但由于學(xué)生處于成長的關(guān)鍵階段，突發(fā)事件容易對學(xué)生的思想行為、道德觀念及政治信仰等方面有所沖擊，需及時開展思想政治教育活動來引導(dǎo)和教育，促使學(xué)生能夠正確看待突發(fā)事件，從突發(fā)事件中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。
思想政治教育與突發(fā)事件的聯(lián)系
思想政治教育能夠有效地避免或降低突發(fā)事件所帶來的負面影響，同時突發(fā)事件為思想政治教育提供了教育契機，可利用這一非常態(tài)的情境有效地開展教育活動，達到較好的教育效果。
思想政治教育是解決突發(fā)事件產(chǎn)生影響的主要途徑。首先，思想政治教育可以穩(wěn)定突發(fā)事件之后的社會情況。思想政治教育是開展各類工作的必要前提，其對日常工作、學(xué)習(xí)和生活具有指導(dǎo)意義，有利于處理各種利益關(guān)系及矛盾、克服社會經(jīng)濟發(fā)展的消極因素。思想政治教育是穩(wěn)定突發(fā)事件產(chǎn)生影響的“生命線”。其次，思想政治教育有利于突發(fā)事件之后的社會動員。在應(yīng)對突發(fā)事件中，發(fā)揮思想政治教育的作用來開展社會動員，集中對抗突發(fā)事件，進而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和主人翁精神。思想政治教育確保學(xué)生經(jīng)得起突發(fā)事件的考驗，不會惡意傳播謠言，守住做人的底線。
突發(fā)事件是創(chuàng)設(shè)思想政治教育活動情境的主要手段。首先，突發(fā)事件提供了思想政治教育的適宜環(huán)境。思想政治教育不僅要傳授理論知識，也要引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生在實踐中的思想和行為，把理論運用于實踐，這就需要借助危機的積極影響，促使學(xué)生在危機中鍛煉品質(zhì)。第二，突發(fā)事件提供了思想政治教育的事件契機。有時社會常態(tài)下難以調(diào)解的矛盾，在非常態(tài)的環(huán)境中得以解決。在相對平和的環(huán)境中，人們過于關(guān)注矛盾沖突，突發(fā)事件爆發(fā)后，人們則把注意力轉(zhuǎn)移到事件上來，原本沖突得以緩解。第三，突發(fā)事件有利于思想政治教育效果的提升。在現(xiàn)實生活中，一些具有標(biāo)志性的突發(fā)事件，能夠促使思想政治教育效果的提升。
基于突發(fā)事件開展思想政治教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，學(xué)生對突發(fā)事件的危機意識淡薄，沒有樹立正確的態(tài)度面對危機，內(nèi)心會對危機產(chǎn)生恐懼。就目前學(xué)生表現(xiàn)情況來看，思想政治教育的地位有所提升，但難以發(fā)揮其在突發(fā)事件中的應(yīng)對作用，主要表現(xiàn)為以下應(yīng)對事件過程的缺失和教育內(nèi)容的缺失。
一方面，在應(yīng)對事件過程中，思想政治教育在事前、事中、事后都有所缺失。在突發(fā)事件發(fā)生前，思想政治教育具有預(yù)測功能，從當(dāng)前情況來看，學(xué)校更為注重突發(fā)事件后的應(yīng)對，忽略了突發(fā)事件前的預(yù)防。當(dāng)前思想政治教育在這方面有所缺失，不注重對可能產(chǎn)生突發(fā)事件的輿情的監(jiān)控，微小的輿情被傳播異化后，甚至?xí)鹕鐣幕艁y。這些負面的言論在校園中傳播，會在學(xué)生中產(chǎn)生惡劣的影響。思想政治教育應(yīng)注重搜集與分析學(xué)生的思想情況變化，對學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)控，當(dāng)前學(xué)校對此方面的重視不夠。在突發(fā)事件發(fā)生時，人們往往關(guān)注災(zāi)害的控制、人員搶救、經(jīng)費籌措等方面，而對思想教育、心理救助、行為矯正等方面有所忽視。在事件發(fā)生中，思想政治教育處于缺位狀態(tài)，事件發(fā)生時，學(xué)校往往會采用行政命令，容易忽視深入細致的思想工作，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生反感，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對抗心理，引發(fā)以學(xué)生為主體的新群體性事件發(fā)生。突發(fā)事件發(fā)生時，會帶來謠言與恐慌，傳統(tǒng)思想政治教育以課堂教學(xué)、班級會議為主的方式開展，對謠言則采取“冷處理”，較少出面澄清，也較少聽取學(xué)生對事件的看法，缺乏及時的信息發(fā)布及反饋的渠道。在突發(fā)事件后，不僅會產(chǎn)生直接的物質(zhì)影響，還會產(chǎn)生精神影響，而精神影響則具有長期性和滯后性。突發(fā)事件所帶來的精神打擊，需要更長時間的恢復(fù)，人們對此也不夠重視，事件后的思想政治教育習(xí)慣于做表面工作，不能針對事件實質(zhì)來開展教育活動，難以發(fā)揮恢復(fù)和安撫功能。另一方面，在教育內(nèi)容上，應(yīng)急教育知識沒有納入到思想政治教育內(nèi)容中，缺乏長期應(yīng)對突發(fā)事件的策略，導(dǎo)致突發(fā)事件時，思想政治教育工作容易陷入被動中。
基于突發(fā)事件思想政治教育的主要內(nèi)容
隨著我國的社會轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整，尤其是信息技術(shù)廣泛運用所產(chǎn)生的影響，促使基于突發(fā)事件的思想政治教育領(lǐng)域不斷擴大，正在趨于遞進式的發(fā)展。思想政治教育應(yīng)滿足學(xué)生的各類需求，不僅要對學(xué)生的身心進行指導(dǎo)，還要關(guān)注學(xué)生的情感和訴求，最終要滿足學(xué)生的自我價值實現(xiàn)。
生命安全教育。生命安全教育是通過開展思想政治教育活動來引導(dǎo)學(xué)生正確辨識自然災(zāi)害、安全事件等發(fā)生所帶來的影響，指導(dǎo)學(xué)生冷靜處理和有效規(guī)避危險。具體來說，生命安全教育分為生命教育和生存能力教育兩個方面。一方面，生命教育，要讓學(xué)生熱愛生命，避免學(xué)生面對突發(fā)事件產(chǎn)生心理問題、行為失控；另一方面，生存能力教育，讓學(xué)生面對突發(fā)事件時如何進行自救或救助他人。
心理健康教育。突發(fā)事件可能會引起學(xué)生的心理問題，進而引發(fā)諸多的社會問題。但當(dāng)前思想政治教育只是從學(xué)生行為上控制，而缺乏對學(xué)生心理的干預(yù)。心理健康教育針對突發(fā)事件對學(xué)生產(chǎn)生消極影響的具體情況，對他們進行心理輔導(dǎo)，疏散內(nèi)心壓抑與恐懼，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認識社會轉(zhuǎn)型發(fā)展階段出現(xiàn)的問題，正確對待突發(fā)事件后的心理問題，引導(dǎo)學(xué)生的思想行為與社會發(fā)展相一致，維護黨對學(xué)生思想的引導(dǎo)作用。
奉獻教育。自然災(zāi)害、民族危難、社會動蕩之時，更能激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感、自我實現(xiàn)意識。奉獻教育是社會核心價值理念、社會認同感的滲透，能夠引導(dǎo)學(xué)生采用社會實踐來實現(xiàn)自我價值、反哺社會。突發(fā)事件發(fā)生后，可通過思想政治教育來鼓勵學(xué)生做一些力所能及的事情，來減少事件的危害，進而使得學(xué)生能夠體會到被社會認同的感覺，在奉獻中體會到人生的價值與快樂，實現(xiàn)個人與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
基于突發(fā)事件思想政治教育的實現(xiàn)路徑
思想政治教育在突發(fā)事件教育中占據(jù)重要的地位，能夠在事件預(yù)防、事中處理、事后調(diào)解三個階段都發(fā)揮作用。因此，要真正把思想政治教育貫穿于突發(fā)事件中，構(gòu)建科學(xué)的教育體系。
首先，要把突發(fā)事件案例納入課堂教育。學(xué)校是以教學(xué)工作為主，思想政治教育的主陣地是課堂，承擔(dān)著教育學(xué)生的思想和行為的重要任務(wù)。及時更新教學(xué)案例和改進教育方式是提高思想政治教育實效性的最佳手段。將突發(fā)事件等熱點案例帶入課堂、寫進教材，進行有針對性地教育，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強思想政治教育的感染力。其次，運用活動載體來開展體驗學(xué)習(xí)活動。情感體驗教育是思想政治教育最有效的方法之一，運用各種教育資源引導(dǎo)學(xué)生感受、體會、領(lǐng)悟等體驗性方式來認識客觀世界，進而不斷提升自身的素質(zhì)。學(xué)?？梢蚤_展豐富的“第二課堂”活動來發(fā)揮思想政治教育的功能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的處理能力，提高學(xué)生的社會責(zé)任感與危機意識。第三，利用網(wǎng)絡(luò)教育工具來強化對不良信息的識別能力。學(xué)校要積極開展多樣性的網(wǎng)絡(luò)教育活動，形成網(wǎng)上網(wǎng)下的教育合力。思想政治教育應(yīng)在突發(fā)事件后的第一時間內(nèi)介入，及時開展網(wǎng)絡(luò)教育能更為優(yōu)化教育效果。第四，深化學(xué)生心理健康教育來加強階段式干預(yù)。要針對所涉及的具體問題來對學(xué)生積極疏導(dǎo)、耐心勸慰，掌握學(xué)生的思想情況，尤其是對突發(fā)事件可能出現(xiàn)的反復(fù)或連鎖反應(yīng)的信息，及時采取有效措施，分事前、事中、事后三階段干預(yù)。
（作者單位：徐州工程學(xué)院信電工程學(xué)院）
【參考文獻】
①王茂濤：《淺析突發(fā)事件中思想政治工作開展的方法》，《法制與社會》，2009年第1期。
②程寶洪：《應(yīng)對突發(fā)事件的思想政治教育直接處置機制探析》，《理論導(dǎo)刊》，2010年第3期。
③劉偉：《危機管理體系中的思想政治教育：現(xiàn)狀反思與進路》，《理論與改革》，2012年第9期。
責(zé)編/潘麗莉 美編/王夢雅（見習(xí)）
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