科學(xué)家精神作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，是推動新時代科技創(chuàng)新與國家發(fā)展的重要精神力量。將科學(xué)家精神融入大學(xué)生愛國主義教育，有助于培育大學(xué)生的愛國情懷，激勵大學(xué)生立志高遠(yuǎn)，并提升其綜合能力。這一實踐引領(lǐng)著高校愛國主義教育的新方向，為培育具有家國情懷與社會責(zé)任感的創(chuàng)新型人才提供了可靠路徑。本文從科學(xué)家精神的內(nèi)涵和愛國意蘊(yùn)出發(fā)，深入探討將其融入大學(xué)生愛國主義教育的實踐路徑，以期為大學(xué)生愛國主義教育提供理論依據(jù)與實踐啟示。
一、科學(xué)家精神的內(nèi)涵和愛國意蘊(yùn)
科學(xué)家精神是老一輩科學(xué)家在長期科研實踐中的精神凝聚，蘊(yùn)含愛國奉獻(xiàn)、創(chuàng)新求實、淡泊名利等價值觀念，是新時代推動國家科技創(chuàng)新與社會進(jìn)步的驅(qū)動力。愛國主義精神作為核心動力，彰顯了科學(xué)家個人成就與國家利益相結(jié)合的深層擔(dān)當(dāng)；創(chuàng)新精 神則驅(qū)動科學(xué)家不斷突破現(xiàn)有知識框架，向未知領(lǐng)域探索；求實精神要求科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、追求真理，確?？蒲谐晒恼鎸嵭耘c 可靠性；奉獻(xiàn)精神則表現(xiàn)為科學(xué)家舍棄名利、專注研究的高尚品質(zhì)，始終將國家與社會需求置于個人利益之上；協(xié)同精神是團(tuán)隊 合作的關(guān)鍵，特別是在大科學(xué)時代，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作是科學(xué)發(fā)展的必然之舉；育人精神表現(xiàn)為對人才培養(yǎng)的重視，科學(xué)家 通過科研不斷培養(yǎng)新生力量，推動科學(xué)家精神的傳遞。這些精神內(nèi)涵構(gòu)成了科學(xué)家精神的完整體系，為科研工作者指明了方向，也為大學(xué)生愛國主義教育提供了深厚的思想資源。
科學(xué)家精神與愛國主義精神緊密交織、相輔相成。愛國主義精神是科學(xué)家精神的核心所在，貫穿其思想、實踐的各個維度?；仡欀袊萍及l(fā)展歷程，科學(xué)家精神的塑造深受科學(xué)家對國家富強(qiáng)、民族復(fù)興的使命驅(qū)動。這種深厚的愛國情懷，使得科學(xué)家即便在艱難困苦的條件下，仍然堅持科研不輟，為國家的科技進(jìn)步與人民生活的改善盡心竭力。
二、科學(xué)家精神融入大學(xué)生愛國主義教育的實踐路徑
將科學(xué)家精神融入大學(xué)生愛國主義教育，需從多層面、多維度進(jìn)行設(shè)計。本文將從高校的課程教學(xué)、校園文化建設(shè)以及具體實踐三個層面深入探索，助力大學(xué)生從認(rèn)知到實踐全面理解和內(nèi)化科學(xué)家精神。
（一）將科學(xué)家精神融入高校課程教學(xué)全過程
高校課程教學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識和接受思想熏陶的主要場地。將科學(xué)家精神巧妙融入多樣化的高校課程教學(xué)，不僅能提升大學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，還能激發(fā)他們的家國情懷?？茖W(xué)家精神在高校課程教學(xué)中的傳遞，可以通過思想政治課程、專業(yè)課程以及通識課程等多重路徑實現(xiàn)。
思想政治課程作為高校思想政治教育的重要載體，是引導(dǎo)大學(xué)生建立正確思想價值觀念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而科學(xué)家精神與思想政治教育天然契合。在思想政治課堂上，教師通過講述科學(xué)家在艱難險阻中以行動表達(dá)愛國情懷的事例，可以引導(dǎo)大學(xué)生深入理解科學(xué)家在民族利益面前的大無畏精神。例如，“兩彈元勛”鄧稼先、“中國航天之父”錢學(xué)森的奮斗經(jīng)歷，展示了科學(xué)家不計個人得失，將個人理想與國家命運緊密結(jié)合的家國情懷。這不僅有利于實現(xiàn)思想政治課程目標(biāo)，還能夠引導(dǎo)大學(xué)生對科學(xué)家精神產(chǎn)生深刻的共鳴。
在專業(yè)課程教學(xué)中，融入科學(xué)家精神也富有教育意義。教師在教授專業(yè)知識的過程中，帶領(lǐng)大學(xué)生探究本領(lǐng)域科學(xué)家的奮斗歷程和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，可以激發(fā)大學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情。例如，在物理學(xué)課程中，教師可以介紹楊振寧等科學(xué)家的探索精神，并結(jié)合我國科學(xué)家在相關(guān)領(lǐng)域的突破，展現(xiàn)科學(xué)研究的無窮魅力；在醫(yī)學(xué)課程中，可以引入鐘南山、李蘭娟等醫(yī)學(xué)專家的事跡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域踐行科學(xué)家精神的現(xiàn)實意義。
此外，高?？砷_設(shè)科技主題的通識課程，以國家科技發(fā)展戰(zhàn)略及其成就為核心內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生深入理解科技創(chuàng)新對國家發(fā)展的重要作用。通識課程作為面向不同專業(yè)大學(xué)生的課程，能夠在更大范圍內(nèi)普及科學(xué)家精神。教師可展示中國從古至今的科技成就，彰顯中國科學(xué)家在科技進(jìn)步中的卓越貢獻(xiàn)，增強(qiáng)大學(xué)生對科技發(fā)展的認(rèn)知，加強(qiáng)大學(xué)生對科學(xué)家精神的認(rèn)同和對國家科技使命的理解，使他們的理想與國家需求相契合。
通過思想政治課程、專業(yè)課程及通識課程的層層推進(jìn)，科學(xué)家精神可在高校課程教學(xué)中全方位滲透。這不僅能助推大學(xué)生愛 國意識的形成，也可幫助其在學(xué)術(shù)研究與職業(yè)理想中找到方向。
（二）將科學(xué)家精神厚植于校園文化建設(shè)中
校園文化在大學(xué)生愛國主義教育中以“潤物細(xì)無聲”的方式影響著大學(xué)生的思想和價值觀念，有助于大學(xué)生在日常生活中逐 漸內(nèi)化科學(xué)家精神。
在校園物質(zhì)文化方面，高?？梢酝ㄟ^立體化的展示手段，讓科學(xué)家精神成為校園文化的一部分。校園中可放置科學(xué)家雕像、 設(shè)置科學(xué)家紀(jì)念區(qū)，或以科學(xué)家名字命名實驗室。放置科學(xué)家雕像可以使大學(xué)生在日常行走中無意間接觸到這些偉大的科研人物， 從而激發(fā)其對科學(xué)家的敬意；在科學(xué)家紀(jì)念區(qū)陳列科學(xué)家手稿、實驗設(shè)備，可以呈現(xiàn)科研的探索歷程和取得的成就，為大學(xué)生提 供更具象的理解空間，加深大學(xué)生對科學(xué)家精神的認(rèn)知深度；以科學(xué)家名字命名實驗室，尤其是以那些為國奉獻(xiàn)的科學(xué)家名字命 名，可潛移默化地激勵大學(xué)生在科研過程中銘記科學(xué)歷史故事和踐行這些科學(xué)家精神。
校園精神文化的塑造通常依賴教師的示范。教師可在潛移默化中將校園精神文化滲透至大學(xué)生思想深處，影響他們的價值觀 念。作為知識的引路人和科學(xué)研究方面的榜樣，教師的一言一行往往能產(chǎn)生難以估量的影響。在課堂上，教師可講述個人科研中 的挫折與突破，讓大學(xué)生觸碰到探索科學(xué)的真實感覺，加深大學(xué)生對求實精神的理解，讓創(chuàng)新的張力變得可感可觸。
校園的整體文化氛圍為科學(xué)家精神的傳播提供了更為廣闊的空間。學(xué)校可通過校園媒體、宣傳欄以及數(shù)字化平臺等渠道，多 形式展現(xiàn)科學(xué)家精神。在宣傳欄的一角，懸掛一句簡短的科學(xué)格言；在電子屏幕滾動的畫面中， 投放一段講述科研歷程的視頻 … … 這些小小的片段將匯聚成一股無聲卻強(qiáng)烈的思想力量，不斷激勵著大學(xué)生踐行科學(xué)家精神。此外，高校還可借助新媒體平臺，定 期發(fā)布科學(xué)家的傳記與研究故事，甚至以短視頻的形式再現(xiàn)他們科研工作中的關(guān)鍵時刻。這種日常生活中的碎片化接觸形式可以 使科學(xué)家精神的內(nèi)涵在不經(jīng)意間深入大學(xué)生內(nèi)心，成為他們行為習(xí)慣中的一部分。
校園活動則以更加直接的方式，將科學(xué)家精神融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活?？茖W(xué)家紀(jì)念展、科研成就分享會、奮斗故事講述會 等活動，以其生動的形式讓科學(xué)家精神內(nèi)涵從抽象的概念變?yōu)榫唧w的現(xiàn)實。例如，回顧“兩彈一星”元勛的艱苦奮斗歷程，能讓 大學(xué)生感受到無私奉獻(xiàn)與創(chuàng)新突破的交織；聆聽醫(yī)學(xué)專家的科研故事，能讓大學(xué)生感受到責(zé)任與科學(xué)的力量結(jié)合所帶來的深遠(yuǎn)影響；邀請科學(xué)家走進(jìn)校園，通過講座或交流的方式可將一線科研的真實情況呈現(xiàn)在大學(xué)生面前。這種面對面的接觸常常能在大學(xué) 生心中留下深刻印記，引發(fā)他們對科學(xué)家精神的敬仰。
如此，在校園物質(zhì)文化和校園精神文化的浸潤下，高校將在潛移默化中引導(dǎo)大學(xué)生將科學(xué)家精神內(nèi)化于心。
（三）引導(dǎo)大學(xué)生在具體實踐中內(nèi)化科學(xué)家精神
科學(xué)家精神的內(nèi)化并非單靠理論傳授，而需在具體實踐中深刻體悟。通過實踐活動，學(xué)生將親身接觸科學(xué)家精神的實踐運用， 逐步將其轉(zhuǎn)化為自我的行為準(zhǔn)則與價值理念。對此，高校應(yīng)當(dāng)組織多樣化的實踐活動，如專業(yè)科研、社會調(diào)研、線上學(xué)習(xí)等，助 力大學(xué)生在實際情境中深刻體驗科學(xué)家精神。
專業(yè)科研實踐有助于大學(xué)生在真實的科研環(huán)境中磨煉意志。高?？梢砸龑?dǎo)大學(xué)生參與課題研究、科技競賽、創(chuàng)新實驗等活動， 幫助他們在科研探索中體會科學(xué)家精神。例如， 組織大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”科技競賽， 讓大學(xué)生在設(shè)計、實施、反復(fù)調(diào)整的過程中， 直面科研的挑戰(zhàn)與艱難，這不僅有助于大學(xué)生積累寶貴的科研經(jīng)驗，而且可促使其在困境中學(xué)習(xí)科學(xué)家堅韌不拔的精神，并將之 逐漸融入自己的日常行為中。
高校還可組織參觀科研機(jī)構(gòu)、走訪科技企業(yè)、探訪科學(xué)家紀(jì)念館等社會實踐活動，讓大學(xué)生親身感受科學(xué)家的工作環(huán)境與奮 斗歷程。大學(xué)生在參觀科學(xué)家故居或紀(jì)念館時， 可直觀了解科研工作背后的艱辛與執(zhí)著， 從而對科學(xué)家精神的內(nèi)涵有更深刻的體悟， 并激發(fā)自身的責(zé)任感與使命感。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，利用數(shù)字化平臺和網(wǎng)絡(luò)資源傳播科學(xué)家精神也成為將科學(xué)家精神融入大學(xué)生愛國主義教育中的有效手段。 高?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)布與科學(xué)家精神相關(guān)的內(nèi)容，如科普視頻、科學(xué)家傳記等，以便大學(xué)生在閑暇時間可以隨時隨地學(xué)習(xí)科 學(xué)家精神。高校還可以制作短視頻生動呈現(xiàn)科學(xué)家的科研事跡，還可開設(shè)線上論壇，或組織線上講座，讓大學(xué)生有機(jī)會直接與科 研工作者互動，進(jìn)一步加深對科學(xué)家精神的理解。
通過實踐活動，大學(xué)生可在真實環(huán)境中感知科學(xué)家精神，并逐漸將其內(nèi)化為自身行動準(zhǔn)則和價值觀念，進(jìn)而使其真正成為自 身未來科研道路上的動力源泉和前行指引。
結(jié)語
高校在課程教學(xué)、校園文化建設(shè)和實踐活動中融入科學(xué)家精神，可幫助大學(xué)生將愛國情懷與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，為建設(shè)科技強(qiáng) 國貢獻(xiàn)青春與智慧。未來，高校要將科學(xué)家精神與愛國主義教育進(jìn)一步深度融合，以豐富大學(xué)生愛國主義教育的內(nèi)涵，拓寬新時 代人才培養(yǎng)的實踐路徑。（作者：黃一凡，成都理工大學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院）【據(jù)新華網(wǎng)學(xué)術(shù)中國】
