作者：何小明（貴州師范大學(xué)黨委組織部部長、黨校常務(wù)副校長）
黨的二十屆三中全會明確提出“強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同”。這是深化教育綜合改革的題中之義，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的本真要義，對于促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。統(tǒng)籌推進(jìn)科技教育與人文教育，有利于形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，有利于全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
強(qiáng)化統(tǒng)籌謀劃、做好頂層設(shè)計是強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同的重要基礎(chǔ)。教育行政部門應(yīng)制定強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同的指導(dǎo)性意見，明確科技教育與人文教育協(xié)同的發(fā)展目標(biāo)、實(shí)施路徑和考核要求，為各級各類學(xué)校推動科技教育和人文教育協(xié)同發(fā)展提供工作指南和有力指導(dǎo)。各級各類學(xué)校要科學(xué)把握學(xué)生成長規(guī)律，著眼于推動學(xué)生綜合素質(zhì)提升，將科技教育和人文教育協(xié)同發(fā)展放在構(gòu)建高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系的大格局大戰(zhàn)略中去思考謀劃，切實(shí)轉(zhuǎn)變育人方式和人才培養(yǎng)模式，更好地推動科技教育和人文教育協(xié)同發(fā)展。推進(jìn)數(shù)字化賦能科技教育和人文教育協(xié)同，用好國家智慧教育平臺，提高科技教育和人文教育協(xié)同發(fā)展的效率和質(zhì)量。加大科技教育和人文教育協(xié)同發(fā)展的工作實(shí)施、資源建設(shè)、評價研究等方面的經(jīng)費(fèi)保障力度，設(shè)立專項(xiàng)資金支持科技教育和人文教育相融合的教材、課程以及教學(xué)科研隊(duì)伍建設(shè)，為深入推進(jìn)科技教育和人文教育協(xié)同提供智力支撐和基礎(chǔ)保障。架構(gòu)各級各類學(xué)校與社會溝通的橋梁，通過學(xué)校與科研院所、企事業(yè)單位、文化機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體等建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、共享資源平臺等，鼓勵開展科技與人文學(xué)科交叉研究，為學(xué)生提供科技教育和人文教育相融合的教育環(huán)境。
建強(qiáng)師資隊(duì)伍是強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同的根本所在。各級各類學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持引育并舉，加快建設(shè)一批具有跨學(xué)科背景的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。地方教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和各級各類學(xué)校在人才引進(jìn)時，要強(qiáng)化跨學(xué)科背景要求，加大具有科技與人文學(xué)科背景的人才引進(jìn)力度，解決強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同發(fā)展的“源頭活水”。定期組織來自不同行業(yè)領(lǐng)域、不同類型學(xué)校、不同學(xué)科專業(yè)的專家學(xué)者開展專題研修、集體備課、培訓(xùn)指導(dǎo)，有計劃有步驟地組織跨學(xué)科交流研討，開展交叉學(xué)科項(xiàng)目研究合作，開展課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、教研成果培育與應(yīng)用轉(zhuǎn)化等，確保各級各類教師敏銳把握科技和人文不同領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展前沿動態(tài)，強(qiáng)化綜合思維訓(xùn)練，拓寬知識視野，提高教學(xué)和研究水平。組建跨學(xué)科教研教學(xué)團(tuán)隊(duì)，圍繞強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同，鼓勵不同學(xué)科教研人員和學(xué)校教師開展合作教學(xué)研究，共同設(shè)計并實(shí)施科技教育與人文教育相協(xié)同的課堂教學(xué)、綜合實(shí)踐和跨學(xué)科綜合性作業(yè)活動。注重從科研院所、文化館所、企事業(yè)單位等聘請一批具有跨學(xué)科素養(yǎng)的人員擔(dān)任各級各類學(xué)校的專兼職教師，為推動科技教育和人文教育協(xié)同發(fā)展提供有力師資保障。
優(yōu)化課程體系是強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同的核心要素，要明確課程體系優(yōu)化的責(zé)任主體。各級教育行政部門應(yīng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌指導(dǎo)科技教育和人文教育協(xié)同工作，規(guī)范課程體系建設(shè)，將提高課程質(zhì)量貫穿課程體系建設(shè)的全過程。各級各類學(xué)校要立足學(xué)校辦學(xué)理念，分析資源條件，著力打破不同課程學(xué)科壁壘，強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同的課程資源配置，創(chuàng)造條件開設(shè)跨學(xué)科聯(lián)合課程，鼓勵學(xué)生參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐中感悟科技與人文的交融。優(yōu)化校內(nèi)外資源配置，精心打造一批融合科技與人文領(lǐng)域知識內(nèi)容的跨學(xué)科精品課程，組織教師深入研究跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維能力和綜合素質(zhì)。將科技教育與人文教育有機(jī)融入實(shí)踐教學(xué)之中，通過遴選一批科技館、博物館、研學(xué)基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、高新企業(yè)等，設(shè)計相應(yīng)的人文和科學(xué)實(shí)踐活動，有序組織學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目、人文社科調(diào)研等，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
高質(zhì)量推動科技教育和人文教育協(xié)同，必須抓住評價改革這個“牛鼻子”，充分發(fā)揮評價指揮棒作用，不斷激發(fā)科技教育和人文教育協(xié)同創(chuàng)新的動力。建立科學(xué)的、符合時代要求的科技教育和人文教育協(xié)同發(fā)展的評價機(jī)制，將推動科技教育和人文教育協(xié)同發(fā)展情況納入地方各級教育行政部門和各級各類學(xué)校綜合考核評價指標(biāo)體系，有效借助人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過質(zhì)量評估、同行評價、學(xué)生評教等方式，加強(qiáng)過程性與增值性評價，全面評估地方各級教育行政部門和各級各類學(xué)校實(shí)施科技教育與人文教育協(xié)同的效果，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、補(bǔ)齊短板，為地方各級教育行政部門和各級各類學(xué)校強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同提供優(yōu)化和改進(jìn)的方向。將科技教育與人文教育的協(xié)同納入教師職業(yè)發(fā)展、職稱評聘、榮譽(yù)評比等考核評比的指標(biāo)體系，以評促建、以評促改、以評促管，推動教師在強(qiáng)化科技教育與人文教育協(xié)同發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用。堅(jiān)持全面發(fā)展和個性發(fā)展，著眼提升學(xué)生綜合素質(zhì)，將科技與人文素養(yǎng)綜合提升情況納入各級各類學(xué)生學(xué)業(yè)水平綜合素質(zhì)評價體系，作為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、畢業(yè)升學(xué)、學(xué)校育人質(zhì)量的重要評價參考要素，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
