【學思踐悟】
教育是國之大計、黨之大計，教師是立教之本、興教之源。今年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出，要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設，提高教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設的意見》提出了堅持教育家精神鑄魂強師、培育涵養(yǎng)、弘揚踐行和引領激勵的工作要求。新征程上，要堅持把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作，把教育家精神融入教師教育、培養(yǎng)、使用、管理等各個環(huán)節(jié)，打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，為建成教育強國、辦好人民滿意的教育提供堅強支撐。
一
強國必先強教，強教必先強師。當前，世界百年未有之大變局加速演進，與中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局相互交織，世界各國圍繞高素質(zhì)人才和科技制高點的競爭空前激烈，推進中國式現(xiàn)代化對高質(zhì)量教育的需求比以往任何時候都更加迫切，這對教師隊伍建設也提出了更高要求。教育家精神是中國精神在教育領域的具體體現(xiàn)，包括心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，既深深植根于中華傳統(tǒng)師道文化，也體現(xiàn)了新時代黨和國家對教師群體的根本要求，充分展示了新時代教師的精神風貌。堅持以教育家精神引領新時代教師隊伍建設，既是加快建設教育強國的重要任務，也是以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)的現(xiàn)實需要。
強師必先鑄魂，鑄魂必先立志。教師是人類靈魂的工程師，肩負著為黨育人、為國育才的重要使命，堅定的理想信念是教師安身立命之基、教育報國之本。加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設，首先要堅持教育家精神鑄魂強師。新時代以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教師隊伍建設，對廣大教師提出了“三個牢固樹立”“‘四有’好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等一系列重要要求，教育家精神是這些要求的重要內(nèi)容和體現(xiàn)。以科學理論引領、用科學理論武裝，是我們培養(yǎng)教育家、優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗。廣大教師要堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，深入學習貫徹習近平總書記關(guān)于教師隊伍建設的重要論述，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，堅定心有大我、至誠報國的理想信念，胸懷天下、以文化人的弘道追求，樹牢“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，自覺踐行教師群體共同價值追求，將個人發(fā)展與國家發(fā)展、民族命運和人民幸福緊密聯(lián)系在一起，努力做黨和人民滿意的教育家和優(yōu)秀教師。
二
教育家精神彰顯了優(yōu)秀教師內(nèi)化于心的集體人格與職業(yè)精神和外化于行的價值追求與時代精神，既是對新時代教育工作者精神面貌的生動寫照，也是對每一位教育工作者學習工作生活的具體引領。要堅持讓教育者先受教育，深刻理解和把握教育家精神的核心要義，使崇尚和踐行教育家精神成為教師的職業(yè)習慣、工作常態(tài)和行為自覺。學高為師，身正為范。要強化師德師風第一標準，把師德師風建設放在教師隊伍建設的首要位置，把教育家精神融入師德師風建設，納入新教師崗前培訓和在職教師全員培訓，引導教師陶冶言為士則、行為世范的道德情操，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，做學生為學、為事、為人的“大先生”。結(jié)合教育家精神的文化特質(zhì)，把教育家精神融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育活動之中，注重日常教育浸潤、文化涵養(yǎng)，推動教育家精神內(nèi)化為教師“日用而不覺”的價值追求。
教育家和優(yōu)秀教師既要有堅定的理想信念、高尚的職業(yè)道德，還要有過硬的專業(yè)能力。習近平總書記指出：“扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎。”學而不厭，誨人不倦。廣大教師要堅持學習、善于學習，嚴謹篤學、潛心治學，完善知識體系，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高學科能力和學科素養(yǎng)，答好“強國建設、教育何為”的時代課題。近年來，以云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，深刻影響現(xiàn)代教育的辦學模式、教育形式和育人方式，對教師的素質(zhì)能力提出了新要求。廣大教師應主動適應和把握數(shù)字化引領教育變革創(chuàng)新的時代浪潮，不斷提升自身數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字教育能力，促進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)以數(shù)字化賦能教育現(xiàn)代化。
三
教育家精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和教育傳統(tǒng)與時代精神的重要結(jié)晶，多維展現(xiàn)了優(yōu)秀教師群體的信念、道德、價值、素質(zhì)等，具有理論創(chuàng)造力、價值引領力、文化傳承力、實踐驅(qū)動力。教師肩負著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，應自覺弘揚踐行教育家精神，將其融入課堂教學、科學研究、社會實踐等各環(huán)節(jié)。課堂教學是落實立德樹人的主渠道。教師要把教書育人作為第一要務，涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧，遵循學生認知規(guī)律和接受特點，深化課堂教學改革，綜合運用情景展示、案例研討、問題探討等方式，通過數(shù)字課堂、AI助教、VR實景教學等現(xiàn)代教學手段，努力把徹底的理論講徹底、把鮮活的思想講鮮活，不斷提高學生課堂“出勤率”“抬頭率”“點頭率”。
教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎性、戰(zhàn)略性支撐，科技創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育發(fā)展靠教師。教師集教育工作者、科技人員、專業(yè)人才于一身，在推動教育、科技、人才一體發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。習近平總書記指出：“中國式現(xiàn)代化要靠科技現(xiàn)代化作支撐，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展要靠科技創(chuàng)新培育新動能。”教師特別是高校教師是支撐高水平科技自立自強的重要力量，要胸懷“國之大者”，秉持勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，堅持“四個面向”，持之以恒加強基礎研究，勇于突破“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)，促進科技成果及時轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，努力實現(xiàn)更多從“0到1”的創(chuàng)新突破和“從1到N”的成果轉(zhuǎn)化，支撐高水平科技自立自強和新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展。
四
教育家精神的培育和弘揚既需要教師個體的內(nèi)在修煉和躬耕實踐，也需要優(yōu)化教師管理和資源配置，加大制度和各方面保障。改革是推動教育事業(yè)發(fā)展的強大動力。要以改革的思維和辦法，進一步全面深化教師隊伍建設綜合改革，建立完善教師標準體系，引導廣大教師將教育家精神轉(zhuǎn)化為思想自覺、行動自覺。要把師范教育作為推動教育事業(yè)深化改革的基礎性工作，健全中國特色教師教育體系，推動師范院校堅守教師教育主責主業(yè)，將教育家精神融入師范生培養(yǎng)和教師培訓全過程，分類構(gòu)建教師的專業(yè)發(fā)展體系，催生更多教育家和優(yōu)秀教師。優(yōu)化教師管理和資源配置，嚴把教師入口關(guān)，優(yōu)化教師崗位結(jié)構(gòu)比例，為從“有學上”向“上好學”轉(zhuǎn)變提供師資支撐。完善教師權(quán)益保障機制，健全教師榮譽制度，維護教師職業(yè)尊嚴和合法權(quán)益，加強對優(yōu)秀教師激勵獎勵，大力弘揚尊師重教社會風尚，推進全社會涵養(yǎng)尊師文化，浸潤傳承教育家精神，推動教育家精神可感可知、廣為人知，以“教者從優(yōu)”吸引“優(yōu)者從教”。
教育評價是指揮棒，有什么樣的教育評價就有什么樣的辦學導向。要堅持多樣化發(fā)展的評價理念，對照教育家精神內(nèi)涵要求，分層分類修訂完善教師評價體系，突出教育教學實績，引導教師認真履行教書育人職責。堅持立新標與“破五唯”相結(jié)合，一體推進教學評價、科研評價和人才評價機制改革，根據(jù)不同層次不同類別學校和學校中不同類型教師崗位職責，健全教師分類管理和評價制度，注重憑能力、實績和貢獻評價教師，引導教師各盡其才、各得其所。深入實施學風傳承行動等活動，傳播教育家思想、展現(xiàn)教育家風貌。將教育家精神、科學家精神、工匠精神等有機融匯，優(yōu)化青年教師和青年科技人才成長環(huán)境，充分發(fā)揮重大人才工程引領作用，推進人才稱號回歸學術(shù)性、榮譽性，促使重大人才既是科學家也當教育家。改進學校評價，倡導教育家辦學，進一步落實和擴大辦學自主權(quán)，鼓勵校長創(chuàng)新教育思想、辦學理念，強化辦學特色、提高辦學質(zhì)量，促進教育家和優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)。
（作者：蘇經(jīng)強，系福建省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員、福建師范大學馬克思主義學院副教授）
