【摘要】黨的十八大以來，黨中央、國務院高度重視青少年身心健康和全面發(fā)展。相關部門陸續(xù)制定實施了一系列青少年心理健康教育相關的政策文件，全社會對青少年心理健康教育的重視程度不斷提高、青少年心理健康教育的內容要求不斷豐富、相關保障措施不斷完善。2024年全國兩會上，青少年心理健康教育問題備受關注，相關提案和議案強調應從系統性、針對性、連續(xù)性、現實性、服務性和實效性六個方面繼續(xù)提升青少年心理健康教育工作；提案和議案所涉及的青少年心理健康教育對策的類型則主要包括系統完善型、學校主導型、社會主導型等，所提出對策呈現更關注家-校-社協同聯動、充分發(fā)揮數字技術對心理健康教育工作的促進作用等特點和趨勢。未來，青少年心理健康教育政策的制定應充分考慮時空背景，強化系統性的頂層設計，并設計與時俱進的心理健康教育內容，此外，還需進一步做好監(jiān)督和管理工作。
【關鍵詞】心理健康 心理健康教育 教育對策 文本分析 政策演進
【中圖分類號】G445 【文獻標識碼】A
【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2024.19.010
【作者簡介】董妍，中國人民大學心理學系教授、博導。研究方向為社會認知、心理健康、發(fā)展與教育心理學。主要著作有《學業(yè)情緒與發(fā)展》《流動兒童心理健康教育》等。俞國良，中國人民大學教育學院教授、博導。研究方向為社會心理學、心理健康教育、教育心理學。主要著作有《心理健康教育理論政策研究》《創(chuàng)造力心理學》等。
培養(yǎng)身心健康、朝氣蓬勃的青少年是教育工作者義不容辭的責任，也是關乎社會穩(wěn)定、國家發(fā)展的重要任務。早在1999年，教育部印發(fā)的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，明確指出小學心理健康教育是素質教育的重要組成部分。黨的十八大以來，黨中央、國務院高度重視青少年心理健康工作，相關部門陸續(xù)頒布和實施了一系列青少年心理健康教育相關的政策文件，為促進青少年身心健康提供了有力的政策保障。2024年全國兩會上，青少年心理健康問題依然備受關注，委員們積極建言獻策，為未來心理健康政策的制定提供了借鑒。
黨的十八大以來青少年心理健康教育政策的演變特征
青少年心理健康教育的法律保障不斷加強。2012年10月，《中華人民共和國精神衛(wèi)生法》頒布，該法律的相關條款強調要對學生進行心理健康教育。2019年12月頒布的《中華人民共和國基本醫(yī)療衛(wèi)生與健康促進法》，進一步強調“國家采取措施，加強心理健康服務體系和人才隊伍建設，促進心理健康教育、心理評估、心理咨詢與心理治療服務的有效銜接，設立為公眾提供公益服務的心理援助熱線，加強未成年人、殘疾人和老年人等重點人群心理健康服務”。這兩部法律的頒布實施不僅將心理健康教育納入有法可依的工作程序，而且為心理健康教育工作的順利開展提供了政策支持和法律保障。
全社會對青少年心理健康教育的重視程度不斷提高。首先，青少年心理健康教育一直受到教育部的高度重視。2012年12月，教育部印發(fā)《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，修訂后的綱要從提高全體學生的心理素質視角出發(fā)，強調培養(yǎng)學生積極樂觀、健康向上的心理品質和充分開發(fā)他們的心理潛能的重要性，并設立了促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展、為他們健康成長和幸福生活奠定基礎的總體目標。這份綱要是黨的十八大以來開展青少年心理健康教育工作的指導性文件，奠定了我國各級教育部門開展青少年心理健康工作的基石。2014年，教育部在《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》中，從加強制度建設、課程建設、場所建設、隊伍建設、心理健康教育教師專業(yè)培訓、生命教育和青春期教育等幾個層面指出，要認真落實《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，進一步凸顯了該指導綱要的重要地位。2017年，教育部印發(fā)《中小學德育工作指南》，進一步明確心理健康教育工作是德育工作的有機組成部分。這一系列文件的頒布都充分彰顯了心理健康教育的重要地位，并為心理健康教育制度建設提供了政策指導和保障。
其次，青少年心理健康教育從國家層面得到了全方位的重視，相關政策文件的出臺已從教育部的專項工作模式逐漸轉變?yōu)槎鄠€有關部門聯合開展工作的模式。2016年，國務院印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，不僅提出要加強面向全體民眾的心理健康服務體系建設和規(guī)范化管理，也強調要加大對重點人群心理問題的早期發(fā)現和及時干預力度。2017年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》，強調“要建立促進學生身心健康、全面發(fā)展的長效機制”，“加強心理健康教育”。2019年12月，國家衛(wèi)生健康委等12部門聯合印發(fā)《健康中國行動——兒童青少年心理健康行動方案（2019-2022年）》，提出“到2022年底，實現《健康中國行動（2019—2030年）》提出的兒童青少年心理健康相關指標的階段目標，基本建成有利于兒童青少年心理健康的社會環(huán)境，形成學校、社區(qū)、家庭、媒體、醫(yī)療衛(wèi)生機構等聯動的心理健康服務模式”。這一文件，不僅關注學校教育中的心理健康教育工作，也對醫(yī)療機構以及家庭教育指導服務站開展青少年的心理健康工作提出了要求。2021年3月，《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》發(fā)布，強調要“提升未成年人關愛服務水平”；“保障兒童公平受教育權利，加強兒童心理健康教育和服務”。2021年7月印發(fā)的《教育部辦公廳關于加強學生心理健康管理工作的通知》，從學校教育以及家校社協同方面，為系統開展學校心理健康教育工作、進一步提升學生心理健康工作針對性和有效性提供了明確指導。2023年4月，教育部等十七部門印發(fā)《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》，強調要切實把心理健康工作擺在更加突出的位置。此外，2022年《政府工作報告》中提出要“強化未成年人保護和心理健康教育”，2024年《政府工作報告》亦強調要加強學生心理健康教育。
上述青少年心理健康教育政策的演進歷程，說明黨的十八大以來青少年的心理健康教育工作逐步受到全社會的普遍重視，國家層面的相關制度和政策設計也日漸完善。
青少年心理健康教育的內容要求不斷豐富。2012年新修訂的《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，明確了心理健康教育的總目標和具體目標，以及心理健康教育的主要任務，并指出心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節(jié)方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健常識和技能，其重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的常識。2017年教育部印發(fā)《中小學德育工作指南》，在上述心理健康教育內容的基礎上，進一步增加了尊重生命和人生規(guī)劃教育，豐富了心理健康教育的內容。教育部等十七部門聯合印發(fā)的《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》中，除強調要通過開設心理健康相關課程、發(fā)揮課堂教學作用、全方位開展心理健康教育等措施加強心理健康教育外，還特別指出學生心理健康工作的主要任務是五育并舉促進心理健康，即以德育心、以智慧心、以體強心、以美潤心和以勞健心。心理健康教育與德智體美勞五字教育方針的有機融合進一步深化并豐富了心理健康教育的內容，使心理健康教育從課內逐漸延伸到課外。
此外，從青少年心理健康工作的具體內容來看，除心理健康教育外，與之相關的干預、預警、咨詢服務等工作也日益進入政策制定者的視野之中。例如，2013年4月，國家衛(wèi)生和計劃生育委員會辦公廳組織制定了兒童心理保健等四個方面的《兒童保健技術規(guī)范》，主張要定期評估兒童心理行為發(fā)育，并要早期發(fā)現、及時干預、消除影響兒童心理行為發(fā)育的生物、心理和社會不利因素，在早期識別兒童心理行為發(fā)育偏異，有針對性地開展隨訪、干預和健康管理。這一政策文件的出臺不僅對守護兒童身心健康起到了至關重要的作用，也為各地中小學開展心理健康教育工作奠定了基礎。
青少年心理健康教育的保障措施不斷完善。心理健康教育工作不僅涉及課堂教育教學環(huán)節(jié)，也需要加強師資力量、硬件設施、經費支持等方面的保障。為此，國家各有關部門陸續(xù)出臺了相關政策文件對青少年心理健康教育的保障措施進行了規(guī)定。
在師資力量方面，2014年，《教育部辦公廳關于實施中小學心理健康教育特色學校爭創(chuàng)計劃的通知》印發(fā)，明確指出申報特色學校的標準之一是“學校對小學、初中、高中每個學段至少配備1名專職心理健康教育教師”，這一規(guī)定有力地推動了心理健康教師隊伍建設。在硬件設施建設方面，為順利實現心理健康教育的目標，2015年7月，教育部印發(fā)《中小學心理輔導室建設指南》，進一步強調要加強和規(guī)范中小學心理輔導室建設，提高心理輔導的科學性與實效性，切實發(fā)揮心理輔導室作用，為學生快樂學習、健康成長和幸福生活奠定堅實基礎。2021年3月，國家衛(wèi)生健康委辦公廳、中央政法委辦公廳、教育部辦公廳等九部門聯合印發(fā)《全國社會心理服務體系建設試點2021年重點工作任務》，強調要完善學生心理健康服務網絡，建立心理輔導室的中小學校比例達100%，并配備專兼職教師，每學期至少開展1次面向家長和學生的心理健康教育。2021年印發(fā)的《教育部辦公廳關于加強學生心理健康管理工作的通知》，則從加強源頭管理、加強過程管理、加強結果管理和加強保障管理四個方面明確了有關要求，并對師資力量、軟硬件設備和經費保障作了明確規(guī)定，有利于提升學生心理健康工作的針對性和有效性。2022年2月，國家衛(wèi)生健康委發(fā)布了《健康中國行動2021-2022年考核實施方案》，該方案的考核指標體系中明確要求，到2030年，配備專職心理健康教育教師的中小學校比例要達到90%。
除學校保障之外，守護青少年心理健康的社會保障也被提上日程。2023年3月，健康中國行動推進委員會印發(fā)《健康中國行動2023年工作要點》，強調要依托12355青少年服務平臺，從開展生命教育、自護教育、心理咨詢，持續(xù)在中高考減壓、青春自護、健康守護行動等方面有效開展青少年心理健康服務。教育部等十七部門聯合印發(fā)的《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》中，則從加強組織領導、落實經費投入和培育推廣經驗三個方面明確了加強學生心理健康工作的保障措施，并提出將學生心理健康工作納入對省級人民政府履行教育職責的評價。2023年10月，民政部等五部門聯合印發(fā)《關于加強困境兒童心理健康關愛服務工作的指導意見》，進一步充實了留守兒童和流動兒童心理健康服務的工作內容，并從加強組織領導、強化建設能力和加大宣傳力度三個方面提出了保障措施。
當前青少年心理健康教育對策：基于2024年全國兩會提案和議案的文本分析
黨的十八大以來，我國青少年心理健康教育相關的法規(guī)和政策體系日趨完善，青少年心理健康工作也取得了一定的成效，但應看到，當前我國青少年心理健康狀況仍然不容樂觀。俞國良教授對近10年來（2010～2020年）我國大中小學生心理健康問題檢出率進行了元分析，結果顯示：我國學生心理健康問題總體檢出率為18.9%，內化問題總體檢出率為20.0%，外化問題總體檢出率為11.7%。其總體檢出率由高到低依次是抑郁與睡眠問題（均為22.2%）、自傷行為（20.1%）、焦慮（18.1%）、自殺意念（13.6%）、自殺未遂（3.3%）。[1]加強對青少年心理健康問題的關注，有效預防學生心理健康問題，提升青少年心理健康水平，仍然任重道遠。
在2024年全國兩會上，5個民主黨派、33位政協委員和27位人大代表從政策層面就青少年心理健康教育工作提出了諸多建議。我們利用QSR Nvivo 12.0（簡稱N12）質性分析軟件，對這些提案和議案文本進行了分析，以期進一步明確青少年心理健康教育政策制定的方向，為未來青少年心理健康教育工作實踐提供有益參考。在資料分析過程中，我們使用了開放式編碼、主軸編碼（二級編碼）和選擇性編碼（三級編碼），[2]選擇性編碼主要包括青少年心理健康教育對策的著力點、類型和發(fā)展趨勢三個方面。
青少年心理健康教育對策的著力點。2024年全國兩會青少年心理健康教育相關的提案和議案在內容上聚焦從系統性、針對性、連續(xù)性、現實性、服務性和實效性六個方面提升青少年心理健康教育工作（見圖1和表1）。
第一，提升青少年心理健康教育工作的系統性是相關提案和議案最關注的一個方面。在環(huán)境建設方面，代表和委員們強調要營造有利于青少年健康發(fā)展的家庭、社區(qū)和網絡環(huán)境；[3]在體系建設方面則強調要加快建立“問題篩查-危機干預-疾病治療-跟蹤回訪”為一體的青少年心理健康服務體系以及心理健康篩查體系和評估體系等。[4]在機制建設方面，相關提案和議案提出要進一步完善危機預警和干預機制、家-校-社-政協同育人機制等。[5]此外，部分代表和委員們也提出，為強化青少年心理健康教育工作的系統性應該進一步整合資源，提高心理健康教育的效能，[6]建立統一的心理健康測評系統并進行統一的心理健康檔案管理等。[7]
第二，青少年心理健康教育要強化針對性。相關提案和議案強調對青少年群體要開展有針對性的心理健康教育工作，特別是對情緒問題、網絡沉迷問題、生命教育等應仔細研判、針對性施策。[8]近年來，隨著智能手機的普及，青少年心理健康問題不斷增加且復雜性加大，為此需要進一步加強研究并給予高度關注。值得注意的是，針對新冠疫情暴發(fā)后部分青少年學生出現體力下降的情況，多位代表和委員們建議，可以通過開展體育活動來提升學生的心理健康素質，[9]這十分有利于將“五育并舉促進心理健康”的教育理念轉化為實際行動。[10]
第三，提升心理健康教育工作的連續(xù)性。連續(xù)性主要是指對青少年的心理健康問題應該早預防早治療。近年來，在我國頒布實施的心理健康相關政策中，早期預防和早期干預已經成為青少年心理健康工作的重要內容。同時，連續(xù)性也體現在相關提案和議案提出希望對青少年的心理健康狀況進行動態(tài)評估和縱向追蹤。[11]按照畢生發(fā)展理論，青少年的身心仍處于發(fā)展過程中，根據動態(tài)評估結果制定合理的心理健康工作方案是非常有必要的。
第四，心理健康教育應該凸顯現實性。我國幅員遼闊，經濟、文化和教育水平的地區(qū)差異較大，因此，相關提案和議案非常關注青少年心理健康教育工作的地域差異問題，[12]并強調要進行區(qū)域整合，不斷扭轉功利性教育。[13]各地開展心理健康教育工作時，應該結合當地實際情況，遵循心理健康教育工作的現實規(guī)律。
第五，青少年心理健康教育要強化服務性。全國兩會相關提案和議案中強調改善青少年心理健康狀況需要提供更多社會支持、暢通求助渠道，同時，要借助社會力量提供更多的社會公共服務。[14]心理健康教育不僅是各級教育部門的工作，也需要全社會共同關注和參與。近年來，青少年心理健康教育相關的政策文件大部分是由多個有關部門聯合印發(fā)的，這一方面體現了國家層面對青少年心理健康工作的重視，另一方面，也在一定程度上體現了心理健康工作的復雜性和艱巨性。因此，心理健康服務工作需要強化多部門協同和全社會參與。
第六，青少年心理健康工作要加強實效性。針對我國青少年心理健康教育工作效能亟待提升的現狀，代表和委員們強調要結合學生實際情況，對心理健康教育工作的效果進行精準評估，檢查心理健康教育政策的落地和落實情況。[15]根據筆者對2024年全國兩會相關提案和議案的分析，實效性雖只有7個參考點，但其對未來青少年心理健康教育工作的推進具有非常重要的指導價值。近年來，我國心理健康教育相關的政策文件已經比較全面，但應看到，部分地方和各類學校的落實情況仍不盡如人意，增強實效性可能是未來提升青少年心理健康素養(yǎng)的根本所在。
青少年心理健康教育對策的類型。2024年全國兩會青少年心理健康教育相關提案和議案所涉及的對策類型主要包括系統完善型、學校主導型、社會主導型、醫(yī)療主導型和家庭主導型（見圖2和表2）。
涉及系統完善型對策的提案和議案顯著多于其他類型，主要關注心理健康教育工作的人才隊伍建設問題。[16]代表和委員們強調，學校領導、班主任、輔導員、心理健康教師和任課教師是否了解學生的心理發(fā)展特點，對于心理健康教育工作的順利開展至關重要。[17]而家校社協同問題也是代表和委員們高度關注的問題。此外，與提升青少年心理健康教育工作系統性的關注點相一致，大部分提案和議案均提出應加強針對青少年心理健康教育工作的頂層設計與宏觀指導。[18]
學校和家庭是青少年心理健康教育的主要陣地，涉及學校主導型對策的提案和議案聚焦的問題主要是增強學校整體對青少年心理健康教育工作的關注，特別是要充分發(fā)揮班主任和輔導員的作用，以及高度重視心理健康課程和相關活動。[19]推動實現全員參與青少年心理健康教育工作，仍是未來需要關注的重點。
在涉及社會主導型對策的提案和議案中，加強面向青少年的心理健康知識科普宣傳教育，成為代表和委員們最為關注的話題。[20]深入淺出地向青少年普及心理健康知識，有助于青少年群體了解自己的心理健康狀況并學會調適自己的心理狀態(tài)，同時，也應加強面向全體教師和家長的青少年心理健康知識普及宣傳，促使他們更加了解青少年的心理特點，以幫助青少年有效、順利度過青春期。代表和委員們一致建議，可以進一步促進社會各層面力量合力參與青少年心理健康教育工作。
當前，心理健康服務還未能納入醫(yī)保范圍，醫(yī)療保障的缺失增加了患者接受心理健康服務的負擔，因此，在涉及醫(yī)療主導型對策的提案和議案中，完善心理咨詢和心理治療服務的醫(yī)保措施是代表和委員們普遍關注的問題。例如，全國人大代表冉冉提出，“應當將心理健康醫(yī)療服務體系建設提上政府的議事日程”。[21]
在涉及家庭主導型對策的提案和議案中，代表和委員們不僅關注家長是否有充足的時間陪伴孩子健康成長，而且強調家長應該接受更全面系統的培訓，[22]應推進家長學校建設，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念、增進親子關系。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。因此，營造溫馨良好的家庭氛圍，讓孩子感受親情的溫暖能夠有效促進青少年心理健康水平的提升。
青少年心理健康教育對策的發(fā)展趨勢。通過對2024年全國兩會青少年心理健康教育相關提案和議案的分析可以發(fā)現，當前青少年心理健康教育對策呈現出一些共同的發(fā)展趨勢和特點（見圖3和表3）。
首先，青少年心理健康教育要繼續(xù)以學校、家庭和社會三位一體的協同聯動作為主要抓手。例如，全國人大代表尚麗平強調“要構建家-校-社-醫(yī)協同模式”；[23]其他多位代表和委員們也都建議要增強家校協同、家-校-社協同或者家-校-社-政協同。由此可見，青少年心理健康問題的應對和解決，需要多個部門和多種力量共同協作參與。此外，由于人格發(fā)展的完備性是青少年心理健康的重要決定因素，[24]鑒于此，在相關提案和議案中青少年人格教育也受到了代表和委員們的格外重視。[25]
其次，要順應信息技術迭代更新的潮流，充分發(fā)揮數字技術對心理健康教育工作的促進作用?？衫萌斯ぶ悄芎痛髷祿夹g，搭建學生心理檔案信息化管理平臺，從而實現對青少年心理健康問題的早期識別、早期預防和早期干預。例如，全國人大代表、科大訊飛董事長劉慶峰提到，“要以大模型技術提升青少年心理健康篩查與干預水平，加強對青少年身心健康的保護”。[26]
最后，落實立德樹人根本任務仍是青少年心理健康教育一以貫之的重要內容。從立德樹人的角度來看，代表和委員們主要從五育并舉促進心理健康、挖掘中華優(yōu)秀傳統文化培育健康心理等方面提出了建議。[27]這些提案和議案的建議與我國現有的青少年心理健康教育相關的方針和政策是高度一致的，心理健康教育各類政策的協調配合，對于心理健康教育工作的推進和深化至關重要。[28]
未來青少年心理健康教育政策制定的啟示
結合黨的十八大以來我國青少年心理健康教育政策的演進歷程以及2024年全國兩會相關提案和議案的量化分析，可以發(fā)現我國青少年心理健康教育政策有其自身的發(fā)展規(guī)律和特色，值得我們進一步反思，同時這也對未來青少年心理健康教育政策的制定有一定的啟示意義。
考慮時空背景是制定青少年心理健康教育政策的現實基礎。任何政策的制定都需充分考量時代發(fā)展狀況，青少年心理健康教育政策的制定也應首先充分考慮時空背景的變化。從黨的十八大以來青少年心理健康教育相關政策和文件的演變中不難發(fā)現，我國不同時期的心理健康教育政策都充分考量了當時經濟社會發(fā)展的現實情況以及矛盾需求。當前，我國已開啟全面建設社會主義現代化國家新征程，以中國式現代化推進中華民族偉大復興，新時代新征程亟須形成與中國式現代化相適應的新質生產力，這也對未來的人才提出了更高要求。立足培養(yǎng)具有使命擔當意識、適應時代發(fā)展要求的高素質建設者，心理健康教育不僅要解決少數青少年的心理問題，更要普遍提升青少年的心理健康水平，培養(yǎng)他們的良好品格。因此，立足當前的社會背景，我國青少年應該具備哪些優(yōu)秀的心理素質才能成為合格的建設者和接班人，是在制定心理健康教育政策時需要考量的重要問題。
此外，隨著科技的發(fā)展和社會的進步，網絡和人工智能時代已經到來。開展青少年心理健康工作，制定青少年心理健康教育相關的政策，都需充分運用先進技術。例如，可考慮在青少年心理健康狀況測評、篩查、干預、預警等環(huán)節(jié)積極運用數字技術。
系統性的頂層設計與因地制宜相結合是制定青少年心理健康教育政策的有力保障。無論是優(yōu)化心理健康教育的環(huán)境，還是完善心理健康教育的機制都需要系統性的政策設計，確保各相關部門之間通力配合，整合優(yōu)勢資源，實現教育效果最大化。此外，心理健康教育工作本身也是一項系統性的工作，需要課堂教學、測評建檔、評估篩查、治療隨訪、預警干預等多個流程，系統化的設計才能使青少年的心理健康教育政策更為完備。然而，需要注意的是，我國地區(qū)差異較大，同樣的政策在各地實施過程中可能會遇到不同的困難和阻力。如何充分發(fā)揮地域優(yōu)勢、整合資源，也是兩會相關提案和議案中被提及較多的問題。鑒于此，在未來的政策制定過程中需要因地制宜考慮各地區(qū)發(fā)展不平衡的問題，同時，各級部門也應該結合當地實際情況開展心理健康教育工作。
與時俱進的內容設計是制定青少年心理健康教育政策的必然要求。個人的發(fā)展是嵌套在社會生態(tài)系統之下的，社會的發(fā)展和變化對個人的心理素質提出了新的要求，例如，青少年應當怎樣適應智能時代的變化，如何在培育發(fā)展新質生產力中發(fā)揮生力軍作用等。技術的變革、智能時代的到來也會使青少年產生新的心理問題，如網絡使用倦怠、數字壓力等。因此，充分認識當代青少年的心理發(fā)展特點，直面出現的新問題，研究新問題的成因，與時俱進地設計心理健康教育內容是制定青少年心理健康教育政策的必然要求。例如，在傳統心理健康知識結構中，增加網絡空間的行為規(guī)范、社會行為準則以及緊急情況應對等內容；在傳統心理健康服務方式中，增加數字化的服務形式；在傳統心理品質中增加應對不確定性的方法、減少數字壓力的方法等內容。
加強監(jiān)督和管理是青少年心理健康教育政策發(fā)揮作用的有力保障。近年來，國家對青少年心理健康問題的關注度顯著提升，制定了比較完備和詳細的心理健康教育政策文件，為青少年的健康成長保駕護航。然而，在相關政策的實際實施落地過程中，經費問題、師資力量問題、課時問題、軟硬件設施問題等在各級各類學校中仍不同程度存在。鑒于心理健康問題的隱蔽性和隱私性，家-校-社-政-醫(yī)等多方協同機制難以有效落地。為此，2021年7月教育部辦公廳印發(fā)的《關于加強學生心理健康管理工作的通知》，為系統開展學校心理健康教育工作提供了明確的指導。為更好保障心理健康教育政策的實施效果，未來應加大對心理健康教育工作的監(jiān)督和管理，將心理健康教育工作納入各類學校評優(yōu)創(chuàng)先的體系中，及各級教育部門的管理實踐中。
注釋
[1]俞國良、黃瀟瀟：《學生心理健康問題檢出率比較：元分析的證據》，《教育研究》，2023年第6期。
[2]陳向明：《質的研究方法與社會科學研究》，北京：教育科學出版社，2000年。
[3][4][6][8][9][13][15][16][18][19]《兩會聲音：關注青少年心理健康，共筑健康成長之路》，2024年3月12日，https://www.sohu.com/a/763541260_121718466。
[5]《全國政協委員吳以環(huán)：進一步構建精準高效青少年心理危機干預機制》，2024年3月11日，http://m.cedar-test.cn/2024/0311/697298.shtml。
[7]《尚麗平建議：加強中小學生心理健康教育體系建設》，2024年3月5日，https://baijiahao.baidu.com/s?id=1792682792762999666&wfr=spider&for=pc。
[10]《教育部等十七部門關于印發(fā)〈全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）〉的通知》，2023年04月20日，https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202305/content_6857361.htm。
[11]《全國人大代表李燕鋒：完善聯動機制，合力解決青少年心理健康問題》，2024年3月4日，https://news.cyol.com/gb/articles/2024-03/04/content_Bbw0NjSlYQ.html。
[12]《民進中央：構建全方位守護青少年心理健康新格局》，2024年3月3日，https://baijiahao.baidu.com/s?id=1792491292488674085&wfr=spider&for=pc。
[14]《季加孚委員：社會學校家庭三方面發(fā)力，提升青少年心理健康防治水平》，2024年3月8日，https://www.bjd.com.cn/huawei/2024/03/08/772729t318.html。
[17]俞國良、謝天：《大心理健康教育觀：背景、內涵和路徑》，《教育科學研究》，2019年第1期。
[20]《竇延麗代表：建議將心理健康教育納入國家課程方案》，2024年3月3日，https://baijiahao.baidu.com/s?id=1792510375975441736&wfr=spider&for=pc。
[21]《全國人大代表冉冉：建議將抑郁癥納入醫(yī)保目錄，加大對患者救助》，2024年3月5日，https://news.sohu.com/a/761941096_114984。
[22]《全國人大代表庹慶明談“青少年心理健康”：建議加強家長培訓，配齊在校心理老師編制》，2024年3月5日，https://baijiahao.baidu.com/s?id=1792677550571909790&wfr=spider&for=pc。
[23]《全國人大代表尚麗平建議：加強中小學生心理健康教育體系建設》，2024年3月5日，https://news.chinaxiaokang.com/dujiazhuangao/2024/0305/1492504.html。
[24]俞國良、張亞利：《大中小幼兒心理健康教育一體化：人格的視角》，《教育研究》，2020年第6期。
[25]《全國政協委員張其成：加強傳統文化人格教育 促進青少年心理健康》，2024年3月5日，https://finance.sina.com.cn/jjxw/2024-03-05/doc-inamfynn9934857.shtml。
[26]《劉慶峰代表建議：加強認知大模型技術在篩查和干預青少年心理問題方面的研究》，2024年3月7日，https://baijiahao.baidu.com/s?id=1792842481899353688&wfr=spider&for=pc。
[27]俞國良、琚運婷：《我國心理健康教育政策的歷史進程分析與啟示》，《中國教育學刊》，2018年第10期。
[28]《教育部等十七部門關于印發(fā)〈全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）〉的通知》，2023年04月20日，https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202305/content_6857361.htm；俞國良、琚運婷：《我國心理健康教育政策的歷史進程分析與啟示》，《中國教育學刊》，2018年第10期。
責 編∕包 鈺 美 編∕周群英
The Evolution of Adolescent Mental Health Education Policies
Since the 18th National Congress of the Communist Party of China
Dong Yan Yu Guoliang
Abstract: Since the 18th National Congress of the Communist Party of China, the CPC Central Committee and the State Council have attached great importance to the physical and mental health and all-round development of adolescents. Relevant departments have successively formulated and implemented a series of policy documents related to adolescent mental health education, the whole society has continuously emphasized the importance of adolescent mental health education, the required contents of adolescent mental health education have been continuously enriched, and the relevant safeguard measures have been continuously improved. At the national two sessions in 2024, the issue of adolescent mental health education had become a focus of attention, and relevant proposals and motions emphasize that the work of adolescent mental health education should continue to be improved from the following six aspects: systematism, pertinence, continuity, reality, service and effectiveness; adolescent mental health education measures involved in the proposals and motions mainly include system perfection type, school-oriented type, and society-oriented type, etc. The proposed measures show the characteristics and trends of paying more attention to the home-school-community coordination mechanism and giving full play to the promoting role of digital technology in mental health education. In the future, the formulation of adolescent mental health education policies should fully consider the time and space background, strengthen the systematic top-level design, and design the content of mental health education with the requirements of the times. In addition, more efforts should be made in supervision and management.
Keywords: mental health, mental health education, educational measures, text analysis, policy evolution
