作者：林剛（江蘇旅游職業(yè)學院院長、省委黨校第52期省管干部進修班學員、江蘇年輕干部政治教育研究中心特約研究員）
習近平總書記在今年9月召開的全國教育大會上強調，建設教育強國要正確處理支撐國家戰(zhàn)略和滿足民生需求、培養(yǎng)人才和滿足社會需要等重大關系。職業(yè)教育領域，要構建職普融通、產教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才。這為職業(yè)教育在建設教育強國的新征程中擔當作為提供了根本遵循。
黨的二十屆三中全會強調要“因地制宜發(fā)展新質生產力”，這是推動高質量發(fā)展的內在要求和重要著力點。人才是加速新質生產力形成的重要智力資源。新質生產力發(fā)展不僅需要戰(zhàn)略科學家、一流科技領軍人才和創(chuàng)新團隊、青年科技人才、卓越工程師，也需要掌握新質生產工具使用方法、在前沿技術轉化過程中發(fā)揮關鍵作用的高技能人才，特別是具備工匠精神、精湛技術、創(chuàng)新能力和社會責任感的“新工匠”。一定程度上講，“新工匠”是驅動新質生產力生成和發(fā)展的主體性力量。職業(yè)教育作為一種與社會經(jīng)濟發(fā)展高度同頻、緊密銜接的教育類型，肩負著為新質生產力培養(yǎng)“新工匠”的重任，發(fā)揮著發(fā)展新質生產力的基礎性支撐作用。
習近平總書記多次強調，要轉變經(jīng)濟發(fā)展方式、調整產業(yè)結構，使生產關系很好地適應生產力的發(fā)展要求。數(shù)智時代，高職院校服務新質生產力發(fā)展的前提條件是明晰新質生產力和高職院校的內在關系，行動邏輯是立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)“新工匠”，實踐理路則是遵循“新工匠”的成長規(guī)律，圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的思路，加快構建與發(fā)展新質生產力相適應的“新工匠”培養(yǎng)模式。
培育“新工匠”，要緊扣各行業(yè)新質生產力發(fā)展需求，科學設置專業(yè)，合理定位培養(yǎng)目標。新質生產力的本質是科技創(chuàng)新，其發(fā)展必然牽引高職教育專業(yè)設置與人才培養(yǎng)各關鍵環(huán)節(jié)的循環(huán)升級和螺旋式上升。高職院校要積極面向戰(zhàn)略性新興產業(yè)、未來產業(yè)，以發(fā)展新質生產力過程中涌現(xiàn)的新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新產業(yè)、新動能為導向，建立和完善專業(yè)調整優(yōu)化機制，適應產業(yè)、崗位迭代發(fā)展，改造傳統(tǒng)專業(yè)，動態(tài)拓展專業(yè)方向，超前布局服務戰(zhàn)略性新興產業(yè)和未來產業(yè)的新專業(yè)，推動專業(yè)建設快速響應產業(yè)變革最新需求。高職院校在確定“新工匠”培養(yǎng)目標時要突出需求導向、職業(yè)導向，深入分析產業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)企業(yè)人才需求，將“新工匠”培養(yǎng)所需要的知識、能力、素質，列入培養(yǎng)目標，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展變化動態(tài)更迭，以持續(xù)適應新質生產力發(fā)展的需求。
培育“新工匠”，要堅持立德樹人，引領學生弘揚工匠精神，增強社會責任感。要將加強和改進思想政治教育融入“新工匠”培育的全過程、各環(huán)節(jié)，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生堅定馬克思主義信仰，立報國強國大志向、做挺膺擔當?shù)膴^斗者。要注重運用新時代偉大變革、新質生產力發(fā)展和“新工匠”成才的典型案例，教育引導學生自覺弘揚愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，并將這種精神融入新質生產力發(fā)展潮流中。
培育“新工匠”，重在強化數(shù)智賦能，促進學生精技強能。數(shù)字化、智能化是新質生產力的核心，數(shù)智賦能“新工匠”培養(yǎng)迫在眉睫。教學內容方面，高職院校要圍繞數(shù)智時代催生的新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位，主動適應新質生產力變化要求，動態(tài)更新課程體系和教學內容，合理安排教學進程，不斷提高“新工匠”培養(yǎng)目標的達成度。教學方法方面，要將人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等數(shù)字技術融入課程設置、專業(yè)實踐等各環(huán)節(jié)，建立豐富、優(yōu)質的數(shù)字化專業(yè)資源庫，通過虛擬實驗室、遠程協(xié)作工具等搭建數(shù)字化實訓平臺，逐步培養(yǎng)學生在數(shù)智環(huán)境中運用先進技術解決實際問題的能力，進而學會通過數(shù)智技術加速知識迭代和技能迭代，將科技知識技能轉化為數(shù)智化的勞動工具與數(shù)據(jù)化的勞動資料，加速提高生產力。要注重增強前瞻性，在適時、動態(tài)滿足新質生產力對“新工匠”需求的同時，將行業(yè)企業(yè)發(fā)展過程中涌現(xiàn)的新理念、新技術、新工藝、新方法融入人才培養(yǎng)過程，以開闊視野、激發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強前瞻思維能力，滿足新質生產力發(fā)展的期待。
培育“新工匠”，貴在深化產教融合，重塑協(xié)同育人生態(tài)。作為“新工匠”的供給端，高職院校的人才培養(yǎng)離不開教育鏈、產業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈的有機融合。要堅持“辦學能力高水平、產教融合高質量”的導向，瞄準“新工匠”需求，將新質產業(yè)思維融入人才培養(yǎng)全過程，通過建構共商專業(yè)建設、共訂培養(yǎng)方案、共構實訓基地、共推資源開發(fā)、共組“雙師”團隊、共建服務平臺、共評培養(yǎng)質量、共促學生就業(yè)等機制，重塑高職院校、政府、行業(yè)、企業(yè)等多元主體共同參與的產教協(xié)同育人新生態(tài)，促使“新工匠”培養(yǎng)成效與數(shù)智時代新質產業(yè)發(fā)展同頻。在此過程中，要發(fā)揮職業(yè)教育賦能產業(yè)發(fā)展功能，以行業(yè)產教融合共同體、市域產教聯(lián)合體建設為載體，以校企協(xié)同創(chuàng)新和中國特色學徒制為抓手，打造高水平師資，有組織推動“新工匠”培養(yǎng)。同時，高職院校應緊密結合新質產業(yè)發(fā)展實際，會同龍頭企業(yè)等其他主體，協(xié)同開展“素養(yǎng)+技能”全方位評價、“過程+結果”全周期評價、“學校+崗位”多維度評價等，持續(xù)優(yōu)化評價機制，充分激發(fā)主體活力，切實提高“新工匠”培養(yǎng)質量。
（本文系江蘇省高等教育教改研究課題〈2023JSJG699〉階段性成果）
