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高職院校服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的使命與擔當

作者:林剛(江蘇旅游職業(yè)學(xué)院院長、省委黨校第52期省管干部進修班學(xué)員、江蘇年輕干部政治教育研究中心特約研究員)

習(xí)近平總書記在今年9月召開的全國教育大會上強調(diào),建設(shè)教育強國要正確處理支撐國家戰(zhàn)略和滿足民生需求、培養(yǎng)人才和滿足社會需要等重大關(guān)系。職業(yè)教育領(lǐng)域,要構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系,大力培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才。這為職業(yè)教育在建設(shè)教育強國的新征程中擔當作為提供了根本遵循。

黨的二十屆三中全會強調(diào)要“因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”,這是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點。人才是加速新質(zhì)生產(chǎn)力形成的重要智力資源。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展不僅需要戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊、青年科技人才、卓越工程師,也需要掌握新質(zhì)生產(chǎn)工具使用方法、在前沿技術(shù)轉(zhuǎn)化過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用的高技能人才,特別是具備工匠精神、精湛技術(shù)、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感的“新工匠”。一定程度上講,“新工匠”是驅(qū)動新質(zhì)生產(chǎn)力生成和發(fā)展的主體性力量。職業(yè)教育作為一種與社會經(jīng)濟發(fā)展高度同頻、緊密銜接的教育類型,肩負著為新質(zhì)生產(chǎn)力培養(yǎng)“新工匠”的重任,發(fā)揮著發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)性支撐作用。

習(xí)近平總書記多次強調(diào),要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),使生產(chǎn)關(guān)系很好地適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展要求。數(shù)智時代,高職院校服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的前提條件是明晰新質(zhì)生產(chǎn)力和高職院校的內(nèi)在關(guān)系,行動邏輯是立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)“新工匠”,實踐理路則是遵循“新工匠”的成長規(guī)律,圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的思路,加快構(gòu)建與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力相適應(yīng)的“新工匠”培養(yǎng)模式。

培育“新工匠”,要緊扣各行業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求,科學(xué)設(shè)置專業(yè),合理定位培養(yǎng)目標。新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)是科技創(chuàng)新,其發(fā)展必然牽引高職教育專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的循環(huán)升級和螺旋式上升。高職院校要積極面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè),以發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力過程中涌現(xiàn)的新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新產(chǎn)業(yè)、新動能為導(dǎo)向,建立和完善專業(yè)調(diào)整優(yōu)化機制,適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、崗位迭代發(fā)展,改造傳統(tǒng)專業(yè),動態(tài)拓展專業(yè)方向,超前布局服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的新專業(yè),推動專業(yè)建設(shè)快速響應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革最新需求。高職院校在確定“新工匠”培養(yǎng)目標時要突出需求導(dǎo)向、職業(yè)導(dǎo)向,深入分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)企業(yè)人才需求,將“新工匠”培養(yǎng)所需要的知識、能力、素質(zhì),列入培養(yǎng)目標,并根據(jù)行業(yè)發(fā)展變化動態(tài)更迭,以持續(xù)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需求。

培育“新工匠”,要堅持立德樹人,引領(lǐng)學(xué)生弘揚工匠精神,增強社會責(zé)任感。要將加強和改進思想政治教育融入“新工匠”培育的全過程、各環(huán)節(jié),堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,教育引導(dǎo)學(xué)生堅定馬克思主義信仰,立報國強國大志向、做挺膺擔當?shù)膴^斗者。要注重運用新時代偉大變革、新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展和“新工匠”成才的典型案例,教育引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神,執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神,并將這種精神融入新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展潮流中。

培育“新工匠”,重在強化數(shù)智賦能,促進學(xué)生精技強能。數(shù)字化、智能化是新質(zhì)生產(chǎn)力的核心,數(shù)智賦能“新工匠”培養(yǎng)迫在眉睫。教學(xué)內(nèi)容方面,高職院校要圍繞數(shù)智時代催生的新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位,主動適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力變化要求,動態(tài)更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)進程,不斷提高“新工匠”培養(yǎng)目標的達成度。教學(xué)方法方面,要將人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等數(shù)字技術(shù)融入課程設(shè)置、專業(yè)實踐等各環(huán)節(jié),建立豐富、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化專業(yè)資源庫,通過虛擬實驗室、遠程協(xié)作工具等搭建數(shù)字化實訓(xùn)平臺,逐步培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)智環(huán)境中運用先進技術(shù)解決實際問題的能力,進而學(xué)會通過數(shù)智技術(shù)加速知識迭代和技能迭代,將科技知識技能轉(zhuǎn)化為數(shù)智化的勞動工具與數(shù)據(jù)化的勞動資料,加速提高生產(chǎn)力。要注重增強前瞻性,在適時、動態(tài)滿足新質(zhì)生產(chǎn)力對“新工匠”需求的同時,將行業(yè)企業(yè)發(fā)展過程中涌現(xiàn)的新理念、新技術(shù)、新工藝、新方法融入人才培養(yǎng)過程,以開闊視野、激發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強前瞻思維能力,滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的期待。

培育“新工匠”,貴在深化產(chǎn)教融合,重塑協(xié)同育人生態(tài)。作為“新工匠”的供給端,高職院校的人才培養(yǎng)離不開教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈的有機融合。要堅持“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”的導(dǎo)向,瞄準“新工匠”需求,將新質(zhì)產(chǎn)業(yè)思維融入人才培養(yǎng)全過程,通過建構(gòu)共商專業(yè)建設(shè)、共訂培養(yǎng)方案、共構(gòu)實訓(xùn)基地、共推資源開發(fā)、共組“雙師”團隊、共建服務(wù)平臺、共評培養(yǎng)質(zhì)量、共促學(xué)生就業(yè)等機制,重塑高職院校、政府、行業(yè)、企業(yè)等多元主體共同參與的產(chǎn)教協(xié)同育人新生態(tài),促使“新工匠”培養(yǎng)成效與數(shù)智時代新質(zhì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻。在此過程中,要發(fā)揮職業(yè)教育賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展功能,以行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)為載體,以校企協(xié)同創(chuàng)新和中國特色學(xué)徒制為抓手,打造高水平師資,有組織推動“新工匠”培養(yǎng)。同時,高職院校應(yīng)緊密結(jié)合新質(zhì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際,會同龍頭企業(yè)等其他主體,協(xié)同開展“素養(yǎng)+技能”全方位評價、“過程+結(jié)果”全周期評價、“學(xué)校+崗位”多維度評價等,持續(xù)優(yōu)化評價機制,充分激發(fā)主體活力,切實提高“新工匠”培養(yǎng)質(zhì)量。

(本文系江蘇省高等教育教改研究課題〈2023JSJG699〉階段性成果)

[責(zé)任編輯:張堯]