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大國(guó)新村
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教好教人之人,育好育才之才

開創(chuàng)教師教育高質(zhì)量發(fā)展新格局

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教師節(jié)前后,各地紛紛開展感念師恩、禮敬教師等活動(dòng)。歐宗濤攝/光明圖片

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安徽省淮北師范大學(xué)2024級(jí)新生開啟大學(xué)生活。萬(wàn)善朝攝/光明圖片

【建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)·教育筆談】  

在9月9日至10日召開的全國(guó)教育大會(huì)上,習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話,站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度,對(duì)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)根本方向、核心要義和豐富內(nèi)涵進(jìn)行了深刻闡釋,在馬克思主義教育理論中國(guó)化時(shí)代化進(jìn)程中具有重大理論意義和實(shí)踐意義。對(duì)師范類高校來(lái)說(shuō),必須不斷明確自身在社會(huì)主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)征程上的時(shí)代使命與發(fā)展定位,積極作為,勇于擔(dān)當(dāng),不斷創(chuàng)新教師教育,教好教人之人、育好育才之才,開創(chuàng)一流教師教育高質(zhì)量發(fā)展的新格局。

牢牢把握教育的政治屬性,堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人

習(xí)近平總書記指出:“古今中外,每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來(lái)培養(yǎng)人的,世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國(guó)家發(fā)展中成長(zhǎng)起來(lái)的。”這是對(duì)教育政治屬性的重大判斷。教育作為上層建筑的重要組成部分,由一定的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)制度決定并反映一定的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)制度,承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展、知識(shí)積累、文化傳承、國(guó)家存續(xù)、制度運(yùn)行所要求的人這一重大任務(wù)。中國(guó)特色社會(huì)主義教育是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的教育,是在社會(huì)主義制度基礎(chǔ)上不斷發(fā)展的教育,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育鮮明的政治屬性,決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育要為人民服務(wù),為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù),為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù),為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。因此,加快建設(shè)高質(zhì)量中國(guó)特色教師教育體系,必須牢牢把握中國(guó)特色社會(huì)主義教育的政治屬性,在堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育道路的過(guò)程中不斷開創(chuàng)一流教師教育新格局。

人才培養(yǎng),關(guān)鍵在教師。教師教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分,承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)卓越教師和教育家的使命任務(wù),在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的總體格局中發(fā)揮著重要作用。因此,要匯聚多學(xué)科力量,把中國(guó)特有的教育家精神貫穿于學(xué)生培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、評(píng)價(jià)機(jī)制、思政課堂、課程思政、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)教育之中,不斷強(qiáng)化其首要地位;要把教育家精神作為師范生教師職業(yè)的鮮亮底色熔鑄在師范生培養(yǎng)的全過(guò)程各環(huán)節(jié),發(fā)揮其對(duì)師范生培養(yǎng)的重要引領(lǐng)作用,使師范生成為教育家精神的堅(jiān)定踐行者。

牢牢把握教育的人民屬性,不斷以教育之力厚植人民幸福之本

習(xí)近平總書記指出:“要堅(jiān)持以人民為中心,不斷提升教育公共服務(wù)的普惠性、可及性、便捷性,讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。”堅(jiān)持以人民為中心是中國(guó)共產(chǎn)黨的根本執(zhí)政理念,也是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的根本立場(chǎng),這客觀上決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育鮮明的人民性,也決定了社會(huì)主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)必須首先滿足廣大人民群眾對(duì)于教育的期盼和訴求,不斷以教育之力厚植人民幸福之本。

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和人民滿意的教育,基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。教育領(lǐng)域不平衡不充分的發(fā)展,也成為當(dāng)前和今后教育改革需要攻克的難點(diǎn)重點(diǎn)。特別是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,不同區(qū)域之間的教育發(fā)展還存在差異,不同教育層次的發(fā)展水平還存在差別,不同群體的受教育程度還存在差距。因此,必須著力推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展,逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差異,并在此基礎(chǔ)上整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。在此過(guò)程中,教師教育對(duì)于國(guó)家教育發(fā)展格局的戰(zhàn)略重要性進(jìn)一步凸顯。受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平影響,發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題在西部地區(qū)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域尤為明顯。開創(chuàng)新時(shí)代教師教育的發(fā)展新格局,重點(diǎn)在西部、難點(diǎn)也在西部。因此,西部師范大學(xué)應(yīng)更加自覺地承擔(dān)起社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)使命,加快培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越教師。作為黨和國(guó)家布局在西部地區(qū)的教育部直屬師范大學(xué),陜西師范大學(xué)從承擔(dān)國(guó)家公費(fèi)師范生培養(yǎng)工作以來(lái),90%的公費(fèi)師范畢業(yè)生到中西部中小學(xué)就業(yè),71%到西部地區(qū)就業(yè),到縣級(jí)及以下地區(qū)就業(yè)比例約30%,對(duì)推進(jìn)西部基礎(chǔ)教育發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

牢牢把握教育的戰(zhàn)略屬性,不斷增強(qiáng)教育服務(wù)國(guó)家和社會(huì)重大戰(zhàn)略需求的能力

習(xí)近平總書記指出:“縱觀人類歷史,教育興則國(guó)家興,教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。”建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)已成為實(shí)現(xiàn)以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐。教育的戰(zhàn)略屬性不僅與政治屬性、人民屬性高度統(tǒng)一,也是教育政治屬性、人民屬性在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中必然的實(shí)踐要求和表現(xiàn)。因此,必須從強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興的總體大勢(shì)和大局上把握加快建設(shè)高質(zhì)量中國(guó)特色教師教育體系,開創(chuàng)一流教師教育發(fā)展新格局,增強(qiáng)教育服務(wù)國(guó)家和社會(huì)重大戰(zhàn)略需求的能力。

在新時(shí)代新征程上,著眼高水平科技自立自強(qiáng),無(wú)論是科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的推進(jìn)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深入,還是人才培養(yǎng)過(guò)程中的知識(shí)傳遞、培根鑄魂、技能養(yǎng)成等方方面面,都需要一批又一批優(yōu)秀教師去實(shí)現(xiàn)。因此,師范大學(xué)一方面要聚焦立德樹人的人才培養(yǎng)要求,從根本上做好培養(yǎng)提升卓越教師和未來(lái)教育家這一教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作;另一方面要聚焦黨和國(guó)家戰(zhàn)略需求,強(qiáng)化教師教育的社會(huì)服務(wù)功能,以更加主動(dòng)的狀態(tài)、更加宏闊的視野、更加切實(shí)的舉措推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。陜西師范大學(xué)將繼續(xù)堅(jiān)持根基在西部、亮點(diǎn)在邊疆邊境、影響在全國(guó)、視野在“一帶一路”和國(guó)際的工作格局,牽頭成立西部教師教育發(fā)展聯(lián)盟、持續(xù)開展對(duì)接服務(wù)西部基礎(chǔ)教育“百校行”調(diào)研、深入實(shí)施邊境國(guó)門學(xué)校“紅燭苗圃”實(shí)踐育人項(xiàng)目、不斷推進(jìn)“一帶一路”教師教育聯(lián)盟建設(shè),努力推動(dòng)西部教師教育體系不斷發(fā)展完善。

(作者:李曉兵 游旭群,分別系陜西師范大學(xué)黨委書記、校長(zhǎng),均系教育部習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員)

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