教師節(jié)前后，各地紛紛開展感念師恩、禮敬教師等活動(dòng)。歐宗濤攝/光明圖片
安徽省淮北師范大學(xué)2024級新生開啟大學(xué)生活。萬善朝攝/光明圖片
【建設(shè)教育強(qiáng)國·教育筆談】
在9月9日至10日召開的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，站在黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，對教育強(qiáng)國建設(shè)根本方向、核心要義和豐富內(nèi)涵進(jìn)行了深刻闡釋，在馬克思主義教育理論中國化時(shí)代化進(jìn)程中具有重大理論意義和實(shí)踐意義。對師范類高校來說，必須不斷明確自身在社會(huì)主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國建設(shè)征程上的時(shí)代使命與發(fā)展定位，積極作為，勇于擔(dān)當(dāng)，不斷創(chuàng)新教師教育，教好教人之人、育好育才之才，開創(chuàng)一流教師教育高質(zhì)量發(fā)展的新格局。
牢牢把握教育的政治屬性，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人
習(xí)近平總書記指出：“古今中外,每個(gè)國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的,世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的。”這是對教育政治屬性的重大判斷。教育作為上層建筑的重要組成部分，由一定的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)制度決定并反映一定的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)制度，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)、制度運(yùn)行所要求的人這一重大任務(wù)。中國特色社會(huì)主義教育是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的教育，是在社會(huì)主義制度基礎(chǔ)上不斷發(fā)展的教育，這決定了中國特色社會(huì)主義教育鮮明的政治屬性，決定了中國特色社會(huì)主義教育要為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。因此，加快建設(shè)高質(zhì)量中國特色教師教育體系，必須牢牢把握中國特色社會(huì)主義教育的政治屬性，在堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義教育道路的過程中不斷開創(chuàng)一流教師教育新格局。
人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。教師教育作為我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)未來卓越教師和教育家的使命任務(wù)，在教育強(qiáng)國建設(shè)的總體格局中發(fā)揮著重要作用。因此，要匯聚多學(xué)科力量，把中國特有的教育家精神貫穿于學(xué)生培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、評價(jià)機(jī)制、思政課堂、課程思政、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)教育之中，不斷強(qiáng)化其首要地位；要把教育家精神作為師范生教師職業(yè)的鮮亮底色熔鑄在師范生培養(yǎng)的全過程各環(huán)節(jié)，發(fā)揮其對師范生培養(yǎng)的重要引領(lǐng)作用，使師范生成為教育家精神的堅(jiān)定踐行者。
牢牢把握教育的人民屬性，不斷以教育之力厚植人民幸福之本
習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持以人民為中心，不斷提升教育公共服務(wù)的普惠性、可及性、便捷性，讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。”堅(jiān)持以人民為中心是中國共產(chǎn)黨的根本執(zhí)政理念，也是中國特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國建設(shè)的根本立場，這客觀上決定了中國特色社會(huì)主義教育鮮明的人民性，也決定了社會(huì)主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國建設(shè)必須首先滿足廣大人民群眾對于教育的期盼和訴求，不斷以教育之力厚植人民幸福之本。
建設(shè)教育強(qiáng)國和人民滿意的教育，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。教育領(lǐng)域不平衡不充分的發(fā)展，也成為當(dāng)前和今后教育改革需要攻克的難點(diǎn)重點(diǎn)。特別是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，不同區(qū)域之間的教育發(fā)展還存在差異，不同教育層次的發(fā)展水平還存在差別，不同群體的受教育程度還存在差距。因此，必須著力推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差異，并在此基礎(chǔ)上整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。在此過程中，教師教育對于國家教育發(fā)展格局的戰(zhàn)略重要性進(jìn)一步凸顯。受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平影響，發(fā)展不平衡不充分的問題在西部地區(qū)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域尤為明顯。開創(chuàng)新時(shí)代教師教育的發(fā)展新格局，重點(diǎn)在西部、難點(diǎn)也在西部。因此，西部師范大學(xué)應(yīng)更加自覺地承擔(dān)起社會(huì)主義教育強(qiáng)國建設(shè)使命，加快培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越教師。作為黨和國家布局在西部地區(qū)的教育部直屬師范大學(xué)，陜西師范大學(xué)從承擔(dān)國家公費(fèi)師范生培養(yǎng)工作以來，90％的公費(fèi)師范畢業(yè)生到中西部中小學(xué)就業(yè)，71%到西部地區(qū)就業(yè)，到縣級及以下地區(qū)就業(yè)比例約30%，對推進(jìn)西部基礎(chǔ)教育發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。
牢牢把握教育的戰(zhàn)略屬性，不斷增強(qiáng)教育服務(wù)國家和社會(huì)重大戰(zhàn)略需求的能力
習(xí)近平總書記指出：“縱觀人類歷史，教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。”建設(shè)教育強(qiáng)國已成為實(shí)現(xiàn)以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐。教育的戰(zhàn)略屬性不僅與政治屬性、人民屬性高度統(tǒng)一，也是教育政治屬性、人民屬性在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中必然的實(shí)踐要求和表現(xiàn)。因此，必須從強(qiáng)國建設(shè)和民族復(fù)興的總體大勢和大局上把握加快建設(shè)高質(zhì)量中國特色教師教育體系，開創(chuàng)一流教師教育發(fā)展新格局，增強(qiáng)教育服務(wù)國家和社會(huì)重大戰(zhàn)略需求的能力。
在新時(shí)代新征程上，著眼高水平科技自立自強(qiáng)，無論是科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的推進(jìn)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深入，還是人才培養(yǎng)過程中的知識傳遞、培根鑄魂、技能養(yǎng)成等方方面面，都需要一批又一批優(yōu)秀教師去實(shí)現(xiàn)。因此，師范大學(xué)一方面要聚焦立德樹人的人才培養(yǎng)要求，從根本上做好培養(yǎng)提升卓越教師和未來教育家這一教育強(qiáng)國建設(shè)的基礎(chǔ)性工作；另一方面要聚焦黨和國家戰(zhàn)略需求，強(qiáng)化教師教育的社會(huì)服務(wù)功能，以更加主動(dòng)的狀態(tài)、更加宏闊的視野、更加切實(shí)的舉措推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)。陜西師范大學(xué)將繼續(xù)堅(jiān)持根基在西部、亮點(diǎn)在邊疆邊境、影響在全國、視野在“一帶一路”和國際的工作格局，牽頭成立西部教師教育發(fā)展聯(lián)盟、持續(xù)開展對接服務(wù)西部基礎(chǔ)教育“百校行”調(diào)研、深入實(shí)施邊境國門學(xué)校“紅燭苗圃”實(shí)踐育人項(xiàng)目、不斷推進(jìn)“一帶一路”教師教育聯(lián)盟建設(shè)，努力推動(dòng)西部教師教育體系不斷發(fā)展完善。
（作者：李曉兵 游旭群，分別系陜西師范大學(xué)黨委書記、校長，均系教育部習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員）
