高質(zhì)量發(fā)展是中國式現(xiàn)代化的首要任務(wù)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，必須進(jìn)一步全面深化改革，形成與之相適應(yīng)的新型生產(chǎn)關(guān)系。黨的二十屆三中全會(huì)提出，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。新工科作為高等教育領(lǐng)域的重要改革方向，其教師能力的提升對(duì)于夯實(shí)新質(zhì)生產(chǎn)力基礎(chǔ)具有至關(guān)重要的意義。高素質(zhì)的創(chuàng)新人才作為新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素，其培養(yǎng)與發(fā)展對(duì)于提升國家競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。高校作為教育、科技、人才良性循環(huán)的關(guān)鍵匯聚點(diǎn)，加快提升新工科教師能力，不僅是新時(shí)代的呼喚，更是賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的必由之路。
堅(jiān)守教育強(qiáng)國初心，深刻領(lǐng)悟新工科教師能力的時(shí)代價(jià)值
當(dāng)今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局，全球科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)的背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力。新工科是主動(dòng)應(yīng)對(duì)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略選擇；新工科建設(shè)是適應(yīng)新時(shí)代科技發(fā)展需求、培養(yǎng)高素質(zhì)工程科技人才的重要舉措。教師作為新工科建設(shè)的關(guān)鍵要素，其素質(zhì)和能力直接關(guān)系到新工科教育的質(zhì)量和成效，進(jìn)而影響到新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展。因此，加強(qiáng)新工科教師能力建設(shè)，對(duì)于夯實(shí)新質(zhì)生產(chǎn)力基礎(chǔ)具有重要意義。
提升新工科教師能力，引領(lǐng)新時(shí)代科技創(chuàng)新的先鋒力量。隨著新一輪科技革命加速推進(jìn)，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)競(jìng)相涌現(xiàn)。新工科教師作為科技創(chuàng)新的重要力量，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、寬廣的視野和敏銳的洞察力是新時(shí)代適應(yīng)科技革命趨勢(shì)的必備素養(yǎng)，新工科教師作為科技創(chuàng)新的重要力量，其科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力將直接影響到科技創(chuàng)新的成效。加強(qiáng)新工科教師能力建設(shè)，有助于推動(dòng)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，為新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展提供有力支撐。
提升新工科教師能力，重塑新時(shí)代產(chǎn)業(yè)變革的核心支柱。今天的中國也面臨內(nèi)部經(jīng)濟(jì)增速換擋以及外部打壓遏制上升的諸多風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。產(chǎn)業(yè)變革也在加速推進(jìn)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，既需要牽引源頭創(chuàng)新的基礎(chǔ)學(xué)科、交叉學(xué)科和新興學(xué)科的創(chuàng)新人才，也需要服務(wù)新型產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型、技能型人才。加強(qiáng)新工科教師能力建設(shè)，有助于提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才保障，推動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)體系的優(yōu)化升級(jí)。通過引入新技術(shù)、新方法和新理念，培養(yǎng)符合時(shí)代要求具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程科技人才，帶動(dòng)傳統(tǒng)工科的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。
提升新工科教師能力，驅(qū)動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的強(qiáng)勁引擎。新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)是先進(jìn)生產(chǎn)力，關(guān)鍵是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高校是教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展的關(guān)鍵引擎，應(yīng)在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力中展現(xiàn)更大作為。新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵力量。新工科教師作為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要力量，其素質(zhì)和能力直接關(guān)系到新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展。加強(qiáng)新工科教師能力建設(shè)，有助于推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展。新工科教師能力建設(shè)能夠提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)科技發(fā)展需求的高素質(zhì)工程科技人才。
秉持至誠報(bào)國信念，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力
淬煉新工科教師卓越素養(yǎng)，塑造發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新領(lǐng)跑者。新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為核心要素、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新為主導(dǎo)因素，具有高科技、高效能、高質(zhì)量的特征。加強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師參與國家社會(huì)需要的科研項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)研合作，提升教師的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程科技人才。這些人才將在新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展中發(fā)揮重要作用，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
聚焦教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，構(gòu)筑卓越教師成長的沃土與生態(tài)體系。教師是立教之本、興教之源，只有大力弘揚(yáng)教育家精神，聚焦教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，才能培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍。要優(yōu)化新工科教師結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多層次教師教學(xué)發(fā)展的培訓(xùn)體系，形成老中青相結(jié)合的梯次結(jié)構(gòu)；鼓勵(lì)教師跨學(xué)科交流與合作，促進(jìn)學(xué)科交叉融合。增強(qiáng)青年教師對(duì)新工科建設(shè)的感性認(rèn)知和思想認(rèn)同，注重骨干教師教學(xué)競(jìng)賽能力和項(xiàng)目創(chuàng)新能力的培訓(xùn)。注重教學(xué)名師引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)改革，開發(fā)教學(xué)改革項(xiàng)目，推廣教學(xué)改革成果，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以國家、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，加快培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求的緊缺人才。
強(qiáng)化教師創(chuàng)新實(shí)踐能力，鑄就新工科教育領(lǐng)域的科技創(chuàng)新高地。當(dāng)前全國各地正在緊鑼密鼓地開展關(guān)于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的研究和實(shí)踐，高校應(yīng)積極加強(qiáng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，推進(jìn)多學(xué)科交叉融合，打破學(xué)科壁壘。主動(dòng)調(diào)整教學(xué)思路和方向，建設(shè)校企地協(xié)同的新工科教育科創(chuàng)平臺(tái)，對(duì)接科技產(chǎn)品孵化，構(gòu)建新經(jīng)濟(jì)與新工科教育可持續(xù)發(fā)展的新機(jī)制，打造“高校主導(dǎo)、企業(yè)共建、政府支撐”的新工科教育科創(chuàng)生態(tài)體系。通過共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等方式，實(shí)現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的共享互聯(lián)。鼓勵(lì)高校優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)下沉產(chǎn)業(yè)一線，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流、緊密合作，參與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，提升教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。促進(jìn)學(xué)生理論水平、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力全方位發(fā)展，著力培養(yǎng)具有國際視野、基礎(chǔ)扎實(shí)、工程能力突出的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。推動(dòng)課程體系與技術(shù)鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈深度融合，不斷提升高等教育對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的適應(yīng)和支撐能力。
強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。新時(shí)代的使命和任務(wù)，對(duì)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了更高的要求，高等教育要積極培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，新工科教師能力提升作為夯實(shí)新質(zhì)生產(chǎn)力基礎(chǔ)的重要抓手，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。高校要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，打破學(xué)科壁壘，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的緊密合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合發(fā)展，構(gòu)建新工科教育的“中國理論”和“中國范式”。為新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展提供有力的人才保障和智力支持。（作者：劉導(dǎo)波，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師，湖南工商大學(xué)本科生院院長）
基金信息：本文系2020年湖南省新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“地方高校新工科教師多層次培訓(xùn)體系構(gòu)建與實(shí)踐”研究成果。
