從順應(yīng)科技發(fā)展趨勢、滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求看，培養(yǎng)高技能人才，亟須形成產(chǎn)教融合、優(yōu)勢互補的協(xié)同育人模式，使之與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會需求高度契合
前不久，欣旺達電子股份有限公司牽頭聯(lián)合84家企業(yè)發(fā)布了超1500個學生學徒和技培生崗位，合力培養(yǎng)新能源電池、智能制造等領(lǐng)域的高技能人才。作為廣東省“產(chǎn)教評”技能生態(tài)鏈新能源產(chǎn)業(yè)的“鏈主”，這家企業(yè)通過與中高職技工院校、技術(shù)應(yīng)用類本科院校、生態(tài)企業(yè)等聯(lián)合，開展高技能人才前置培養(yǎng)、實訓基地建設(shè)、職業(yè)技能等級自主評價等，積極培養(yǎng)高技能人才。
黨的二十屆三中全會《決定》提出“統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革”“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”，為進一步推動職業(yè)教育發(fā)展、打造新型勞動者隊伍指明了方向。職業(yè)教育是培育工匠人才的沃土，對于服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、助力推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。
目前，我國已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。乘著新時代職業(yè)教育的東風，大量中職、高職院校的畢業(yè)生成長為有技能、有學歷、高素質(zhì)的高技能人才，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。從“嫦娥”攬月、“羲和”逐日，到“蛟龍”深潛、“北斗”組網(wǎng)，再到最長的跨海大橋、世界領(lǐng)先的高速鐵路……這些大國重器、超級工程的建設(shè)過程中，都印刻著高技能人才追求卓越的奮斗足跡。
人是科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的重要性更加凸顯。培養(yǎng)好大量高技能人才，將為科技創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展蓄勢賦能。目前，我國職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“耦合”作用還不夠強，產(chǎn)教融合“合而不融、融而不深”的問題仍較突出。從順應(yīng)科技發(fā)展趨勢、滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求看，培養(yǎng)高技能人才，亟須形成產(chǎn)教融合、優(yōu)勢互補的協(xié)同育人模式，使之與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會需求高度契合。
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學模式，也是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈有機銜接的重要舉措。深化產(chǎn)教融合，既要從學校端發(fā)力，開設(shè)更多符合市場需求的緊缺專業(yè)，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的教學體系，提升辦學質(zhì)量；也要從企業(yè)端入手，通過開展校企合作辦學、共同設(shè)立實習實訓基地等方式，吸納企業(yè)深度參與專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學實施等；也要做好政策引導，在全社會形成聯(lián)動效應(yīng)，探索建立招生、培養(yǎng)、評價、就業(yè)一體的全周期培養(yǎng)機制，不斷壯大高技能人才隊伍。
科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐不斷加快，展示著經(jīng)濟社會發(fā)展的活力，也是職業(yè)教育發(fā)展的潛力和空間所在。進一步深化產(chǎn)教融合、健全協(xié)同育人模式，著力培養(yǎng)造就更多卓越工程師、大國工匠、高技能人才，提升整體人才素質(zhì)，將不斷壯大支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量。
