新時代大學生肩負民族復興的大任，對他們加強廉潔教育非常重要。習近平總書記在十九屆中央政治局第三十一次集體學習時指出：“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富，一定要用心用情用力保護好、管理好、運用好。”紅色資源是一代代中國共產黨人不懈奮斗的智慧結晶，具有穿越時空的永恒價值。將紅色資源融入大學生廉潔教育不僅有助于豐富廉潔教育載體，還有助于培養(yǎng)大學生崇尚廉潔、奉公自律的價值取向。推動紅色資源融入大學生廉潔教育可以從“共情式”教育、“共同體”建設和“智能性”嵌入三個方面展開。
講求“共情式”廉潔教育
大學生廉潔教育的課堂教學既要注重理論知識的傳授，又要與學生情感產生共鳴，這就要求堅持三個“統(tǒng)一”。
堅持理論性與時代性相統(tǒng)一。要重視紅色資源在廉潔教育中的理論性運用。教師在備課中要將紅色人物、紅色精神、紅色文獻等融入廉潔教育，深入挖掘其中的廉潔因素，既可以將崇高的革命精神和共產主義理想信念傳承下去，又可以創(chuàng)新廉潔教育的內容。提升廉潔教育的現(xiàn)實效果，將紅色資源用好用新是關鍵，對紅色資源素材的選擇要具有時代性，教育內容也要結合時代特點。在教育過程中結合時政熱點為學生講解紅色資源，挖掘紅色資源對于當下社會和學生個人的價值，使紅色資源變“活”、使廉潔教育變“火”。既要深刻把握紅色資源中的廉潔內涵又要結合新時代的特點，這樣的廉潔教育更具說服力和實效性，更能調動學生的學習興趣、激發(fā)學生對于廉潔行為的情感共鳴，從而達到提升廉潔教育效果的目的。
堅持理論性與故事性相統(tǒng)一。讓紅色資源中蘊含的黨的創(chuàng)新理論更易于接受，可以將講故事作為一種廉潔教育的方法。“講故事比講道理更好”，好的故事往往會把學生代入特定的情景。比如，習近平總書記就曾多次講述方志敏的故事，2019年，他在江西考察工作結束時指出：“江西到處傳頌著革命先烈可歌可泣的英雄故事。‘敵人只能砍下我們的頭顱，決不能動搖我們的信仰’，這是方志敏同志犧牲前留下的錚錚誓言。”紅色故事具有情感指引作用，能將深奧的理論轉化為跌宕起伏、引人入勝的情節(jié)，吸引學生注意力，搭建學生與老一輩革命家的精神橋梁，讓學生懂得艱苦樸素、勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。通過講故事實現(xiàn)理論層面向生活層面的轉換，能夠使大學生潛移默化地形成正確的廉潔觀。
堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一。廉潔教育不能只停留于理論層面，還必須突出實踐精神，對大學生進行廉潔教育要堅持指導行為的目標導向，將紅色廉潔的理論內涵內化為主體的精神意志并外化為正確的廉潔行為。比如，引導和鼓勵學生參觀家鄉(xiāng)所在地的革命舊址、革命紀念館、紅色博物館等，了解當地紅色人物和紅色歷史，收集紅色廉潔故事，撰寫心得體會，完成實踐報告。組織學生開展紅色廉潔研學活動，通過學習培訓、現(xiàn)場教學、躬身實踐等方式重溫紅色歷史，深入探討革命前輩紅色精神中的廉潔因素，通過實踐拉近學生與理論知識的距離。
建立全員性參與性的廉潔教育“共同體”
大學生廉潔教育應全員性參與，大到政府部門、博物館、高校有關部門，小到教師與學生，都要共同參與廉潔思想的培育，建立廉潔教育“共同體”。
在社會方面，應充分為大學生廉潔教育提供紅色資源力量。當地的革命舊址、革命紀念館、紅色博物館等部門應與高校加強聯(lián)系，這些社會資源是高校開展廉潔教育的第二課堂，能夠讓學生更直觀、更強烈地感受紅色資源的廉潔內涵。比如，當地相關政府部門可以與高校建立學習研究基地，與大學生一起研究整理當地的紅色資源和革命歷史，一起走訪革命前輩；革命紀念場館可推出沉浸體驗式講解，利用場館實景邀請大學生志愿者以情景再現(xiàn)的演繹方式述說革命事跡；讓大學生利用周末、寒暑假紅色研學實踐等活動作為革命場所的志愿者為其他游客進行講解或參與其他活動。另外，社會有關部門可以積極與學校合作，送課程、送宣講、送活動、送展覽、送培訓等到學校。
在高校方面，要注重校園紅色資源建設，讓紅色文化浸潤在高校每一個角落。如打造紅色文化讀書角、紅色文化長廊、紅色黑板報，以此形成濃厚的紅色文化學習氛圍，讓學生在潛移默化中受到革命精神的感染，對學生進行廉潔教育的浸染。高校黨務群團部門、行政職能部門、教輔及直屬單位、二級學院等都應加強合作，共同發(fā)揮作用，以此拓寬紅色文化的傳播渠道和影響力。學校組織紅色廉潔專題講座、典型廉潔人物研究活動，鼓勵學生參加演講比賽、知識競賽、征文活動等，讓學生在參與中感受老一輩革命家的奮斗精神和廉潔情懷。
在教師和學生方面，要將教師的主導作用和學生的主體地位統(tǒng)一起來。一方面，教師要從“獨奏者”的角色逐漸過渡到“伴奏者”的角色，并不斷地從以“教”為中心轉向以“學”為中心。教師把握廉潔教育的具體教學內容、教學進度、教學方式，是課堂的主導力量，要提升教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，積極參加各類理論培訓和教學競賽。同時，教師應做到“自治然后方可治人”，以更加嚴格的標準要求自己，為學生樹立榜樣。另一方面，作為教學主體的學生在教學活動中不應該是被動接受的，更不是簡單的給予和灌輸，廉潔教育也需要學生的參與。比如，學生可以自主成立學習小組、進行小組辯論比賽，或者以小組為單位進行舞臺劇表演等。通過學生親自參與，使他們身臨其境地感受到紅色文化厚重的歷史底蘊和其中所蘊含的廉潔素養(yǎng)。
促進廉潔教育“智能化”嵌入
“網生一代”的大學生正處于“拔節(jié)孕穗期”、思維最活躍的階段，大學生廉潔教育要搶抓機遇，充分利用數字技術將紅色資源融入大學生廉潔教育之中。
建設紅色資源數據庫進行擴展教學。借助數字技術對各種紅色文物、遺址等進行高精度數據采集，建成不同類型的紅色文化寶庫；對各地紅色廉潔故事相關典籍、影像、錄音等進行數據挖掘、搜集、匯總、整合，為紅色文化所蘊含的廉潔內涵提供數字基礎。高校用收集、整理好的數字資源開展課程教材數字資源服務，并將圖書館作為教材數字資源建設責任主體之一。比如，圖書館與教學單位之間建立完善、有效的合作機制，對教材等資源信息進行完善更新，將收集整理好的紅色廉潔資源投入到圖書館館藏中，作為數字教材資源的補充。還應建立學生教材數字資源獲取、利用的便捷渠道，建立紅色廉潔數字資源查詢利用與信息反饋平臺，提供一站式自主學習資源服務。此外，教師根據學情調研，了解學生生源分布、專業(yè)特點、興趣愛好、廉潔認識狀況等，通過大數據分類提取技術掌握學情數據，根據數據因時因地因人制訂不同的教學方案，把共產黨人的廉潔理念轉化為青年學生的精神追求和價值取向。
利用虛擬現(xiàn)實等技術創(chuàng)新進行實踐教育。利用虛擬現(xiàn)實技術重建歷史場景，讓學生能夠“親身參與”歷史事件。通過精細的建模和逼真的渲染，學生可以在虛擬環(huán)境中探索有關紅色廉潔人物的歷史遺跡，感受歷史人物的生活場景。通過帶領學生到紅色基地現(xiàn)場參觀、利用VR技術模擬體驗、開展紅色廉潔主題社會實踐等方式，引領其在豐富、生動、多樣的紅色廉潔文化資源中暢游體驗。充分發(fā)揮信息時代的技術傳播優(yōu)勢，通過微信短視頻、網絡直播等媒介，讓紅色廉潔文化資源打破時空動起來，更好走進學生的日常生活；積極引導學生實現(xiàn)面向紅色廉潔資源的創(chuàng)新轉換，運用紅色廉潔素材進行短視頻拍攝等二次創(chuàng)作并鼓勵學生用自己的語言講述紅色故事、傳播廉潔理念。比如，山西是具有革命傳統(tǒng)的紅色老區(qū)，是紅色資源的重要匯集地，可以積極打造平型關大捷數字紀念館等紅色廉潔文化品牌，利用數字技術打破時空限制，還原平型關大捷中八路軍將士不畏強敵、敢打敢拼的戰(zhàn)斗場景，讓學生能走出書本真切感知到紅色文化。
（作者單位：太原科技大學法學院）
