【摘要】人工智能技術的廣泛應用，不僅改變了青年的生活方式、工作模式和社交形態(tài)，更在深層次上影響著他們的價值觀念、思維方式和文化認同。青年在享受人工智能發(fā)展帶來的技術紅利的同時，也面臨著新的適應難題、就業(yè)壓力和發(fā)展挑戰(zhàn)。在這場人機交互的革命中，青年應積極擁抱AI技術，并保持清醒、反思和定力，積極探索數(shù)字化生存新可能；學校應將人工智能與教育進行深度融合，進一步提升教育質量和效率，拓展教育資源和空間，促進教育公平和開放；家庭應加強對青年創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，幫助其樹立科學的人工智能觀；國家可以將培養(yǎng)具有數(shù)字素養(yǎng)與能力的青年作為國家戰(zhàn)略布局與實施。如此，我們才能把握AI技術發(fā)展新趨勢，順應數(shù)字時代，迎接智能時代，享受人工智能技術帶來的福祉，在人工智能國際激烈競爭中立于不敗之地。
【關鍵詞】數(shù)字智能 生物智能 青少年發(fā)展 【中圖分類號】C913.5 【文獻標識碼】A
人工智能的本質及其未來演化
隨著人工智能的不斷發(fā)展，計算機逐漸具備了類似于人類的智能，在某些方面甚至超越了人類的智能水平。不斷發(fā)展演化的人工智能是否將取代人類的大部分工作？一種憂慮是人工智能可能引發(fā)大規(guī)模青年失業(yè)，另一種觀點則樂觀看待人工智能對勞動方式的影響，也有學者辯證地思考人工智能對未來人類社會的雙重影響。
人類智能與人工智能在未來系相輔相成的共存關系。人工智能通過計算機來模擬人的思維過程和行為，其實質是量的計算的結果（盡管其運算速度已遠超人類個體的智能）。人工智能為人類提供了更多便利，幫助人類完成如計算、分類、識別等許多繁瑣的工作，能夠更好地處理大數(shù)據(jù)并解決一些重要問題。但人工智能終究是機器，它無法將代碼轉化為情感。只要人類能理智、合意地應用人工智能，就能更好地發(fā)揮人類的優(yōu)勢，保持未來人類社會與人工智能相輔相成的共存關系。
人工智能無法完全復刻人類思維的整體性與創(chuàng)造性。盡管人工智能在算力、算法、儲能等方面具備超出人類的思維能力和邏輯算力，但在許多關鍵方面仍無法取代人類。人類智能是與情感意志不可分離的復雜活動，這種獨特性使其區(qū)別于人工智能，構成了人類社會的獨特魅力。人類能夠感知和理解自己的心情和他人的情緒，而人工智能無法像人類一樣理解和表達情感，這使得人工智能在處理涉及到情感和同理心的問題時，難以滿足不同人群個性化的需求。人工智能雖然能夠遵循預設的規(guī)則和算法，但它無法像人類一樣理解、評估社會道德和倫理問題。
人工智能無法成為“一切社會關系的總和”。馬克思指出：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和。”首先，人是生活在自然環(huán)境中的社會人，人腦更是一個受社會影響、不斷發(fā)育變化的活動的系統(tǒng)，人工智能可以模擬人的某些自然屬性，但難以模擬人的社會關系屬性。其次，人類全部社會生活在本質上是實踐的，人類的實踐活動是主體存在的基本形式，而人工智能無法達到這一狀態(tài)。人工智能雖能復制人類所具有的物質能力和計算能力，但僅是執(zhí)行人類所賦予的邏輯指令。最后，人工智能無法生活在現(xiàn)實社會關系之中，因為其缺乏長期的社會實踐，不具備人的社會關系屬性。
青年對人工智能的認知態(tài)度
新技術在給人類創(chuàng)造更多便利和機遇的同時，也帶來了顛覆性影響。從短期看，人工智能確實會影響某些職業(yè)，但完全替代某一職業(yè)的可能性較低；從中期看，人工智能的替代效應減弱，增強效應更加明顯，甚至會出現(xiàn)新的職業(yè)或行業(yè)；從長期看，企業(yè)的商業(yè)模式和行業(yè)競爭會被人工智能所重塑。
生產(chǎn)力工具的更新將帶動勞動力人才市場需求變革?！?023年未來就業(yè)報告》顯示，23%的工作預計將在未來五年發(fā)生變化，其中新的工作機會將增長10.2%，而消失的工作崗位占比將達到12.3%。部分職場崗位將被人工智能替代的主要原因是：人工智能技術能夠在相當程度上替代簡單重復性腦力勞動，成為新的生產(chǎn)力工具；人工智能可實現(xiàn)24小時無休工作，進一步提升了工作效率。數(shù)字技術的更新迭代，深刻影響著青年的學習生活。許多青年認為在數(shù)字時代自己最需要提升的能力有：數(shù)據(jù)分析處理能力、網(wǎng)絡工具使用能力、學習能力和創(chuàng)新能力。
多數(shù)青年能積極看待人工智能給未來職場帶來的挑戰(zhàn)。2023年12月，上海社會科學院社會學所課題組對2000名青年進行網(wǎng)絡調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)受訪者將人工智能優(yōu)勢概括為如下幾點：一是人工智能可快速地處理大量的數(shù)據(jù)和信息，超過人類的反應速度和計算能力。二是人工智能可避免人類的主觀偏見和情緒干擾，提高決策和判斷的準確性。三是人工智能不會像人類一樣感到疲勞和厭倦，可以持續(xù)地工作和學習，人工智能可適應不同的環(huán)境和任務，替代人類在危險或困難的情況下工作。當問及“面對人工智能普及以及帶來的影響”時，66%的青年受訪者表示，將參加AI工具使用技能的培訓課程，47%的受訪者回應，將學習一個不容易被AI替代的新專業(yè)技能，43%的受訪者表示，將轉向不容易被AI替代的新職業(yè)方向，另辟賽道。由此可見，面對AI技術給職場發(fā)展帶來的影響，多數(shù)青年回應較為積極，即希望通過采取各種措施應對AI技術對職場的沖擊，許多職場青年傾向于通過參加培訓課程提升相關技能，以更好地駕馭AI。
人工智能對青年發(fā)展造成的可能影響
人工智能可能導致一些青年懶思和表達能力退化，也可能導致一些青少年的技能學習和情感發(fā)展不足。如今，AI領域的變化日新月異，文字生成、圖片擴展、視頻制作都可借助AI工具完成。然而，過度依賴AI學習工具可能會讓青少年沉迷于電子設備，導致學習時間過長、注意力難以集中等，也可能會使青少年缺乏與老師和同學之間的交流和互動，影響社交能力和團隊合作能力等。
人工智能可能帶來的安全風險。AI構筑的數(shù)字世界復雜性和不確定性并存，可能對青少年的身心健康與安全造成威脅。教育機器人、智能玩具等由算法控制的AI產(chǎn)品可能存在漏洞，威脅青少年的健康或生命安全。一些青少年容易對AI技術及其衍生產(chǎn)品產(chǎn)生依賴，基于AI技術的學習資源推薦系統(tǒng)過度迎合未成年人的個性化需求，形成“過濾氣泡”，產(chǎn)生“繭房效應”，會助長青少年惰性思維和不良習慣。另外，隨著AI技術的進步，深度學習已經(jīng)取得很大進展，如越來越多的換臉應用程序已可以處理高分辨率的圖像，生成逼真的人臉圖像，但這些應用程序存在竊取或濫用用戶個人信息和隱私的問題。
不斷提升青年的數(shù)字素養(yǎng)
習近平總書記指出：“人工智能是引領新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅動力，正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學習方式，推動人類社會迎來人機協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時代。”“積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育。”對此，有必要加快普及生成式人工智能教育，提升青年的數(shù)字素養(yǎng)。
引導青少年樹立科學的人工智能觀。面對人工智能的沖擊，如何讓人工智能助力教育強國建設、充分利用人工智能賦能“怎樣培養(yǎng)人”是當前一個重要任務。第一，幫助青少年樹立科學的人工智能觀。引導青少年系統(tǒng)看待人類與人工智能的關系，正確認識、掌握人工智能的功能與發(fā)展，激發(fā)青少年好奇心和想象力，增強其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第二，針對未來一些重復性高、創(chuàng)造性低的工作會被人工智能所取代的趨勢，助力青少年挖掘自身潛力，提升自身的不可替代性，利用好AI新技術、新工具，提高學習效率和生活質量，讓生成式人工智能為學習賦能。第三，引導青少年理性看待人工智能的風險性。科技創(chuàng)新歷來都是“雙刃劍”。它既促進經(jīng)濟社會發(fā)展、造福人類，也可能對人類生存和發(fā)展帶來不確定性，成為風險的源頭。
青年應更加注重職業(yè)生涯規(guī)劃與“軟技能”學習能力。未來社會是人類與機器共存的時代，有很多難以預知的變化，與機器共處是青年必須具備的能力之一。第一，“軟技能”是指與自我管理、溝通、交流和領導力等相關的技能，青年應進一步增強“軟技能”實力，以應對未來職業(yè)生涯中的不確定性。第二，青年不僅應學會運用智能助手、智能聊天機器人、健康監(jiān)測和健身APP等技術，管理自己的身體健康和生活習慣，養(yǎng)成積極的生活方式，還應學會運用理財、風險評估等智能技術，理性地進行財務管理等。第三，青年應學會運用智能人才平臺和職業(yè)測評技術，制定符合自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃。人工智能技術的發(fā)展會使未來競爭激烈的就業(yè)市場出現(xiàn)更多的虛擬化辦公形式，這將使社交網(wǎng)絡和線上個人品牌變得越來越重要。青年應嘗試建設線上個人品牌（IP）和管理個人聲譽等。
推動學校教育深度變革。人工智能與教育的深度融合，可以提升教育質量和效率，拓展教育資源和空間，促進教育公平和開放。在“新課標”和“雙減”政策大背景下，一方面，教育正從以知識傳授為中心向以能力培養(yǎng)為中心轉變；另一方面，樂于擁抱AI的青少年也在促使學校、老師作出改變。第一，在教育模式轉換上發(fā)力，其關鍵在于學校教育要素的改變，優(yōu)化教材建設、實驗室建設、平臺建設和資源建設。加強對教師AI使用能力的專業(yè)培訓，更新課程內容和教學方式，將人工智能全方位賦能培養(yǎng)學生的全過程。第二，學校教育應注重訓練學生的計算思維、設計思維和交互思維，提高學生高階認知能力、創(chuàng)新能力、聯(lián)結能力、意義建構能力與元認知能力。并將學生培養(yǎng)過程的效果評估數(shù)據(jù)反饋到課程設計、教學安排中，加強跨學科知識的交叉融合。第三，量身定制教育方案，實現(xiàn)更好的教育效果。運用人工智能技術進行定制分析，為教師提供更科學、有效的教學方案，為學生提供個性化的學習建議和課程推薦。第四，注重培養(yǎng)學生應用人工智能的實踐能力。運用人工智能技術構建“學習社區(qū)”，將不同學科的知識進行交叉融合，促進學生之間的交流、互助和合作，使其學會運用人工智能開展創(chuàng)新實踐與職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，學校在使用人工智能技術時，應重視保護學生的信息與隱私。
注重對青少年創(chuàng)新思維和社會情感能力的培養(yǎng)。人工智能帶來的不僅是技術變革，更是一場深刻的思維變革。這就要求我們注重對青少年綜合能力的培養(yǎng)。第一，擁有感性的思考能力，而不僅僅是理性思考力；擁有應變能力和創(chuàng)造力，而不僅僅是規(guī)劃能力；擁有讓自己幸福的能力，而不僅僅是職場競爭力。在AI技術迅速發(fā)展的今天，終身學習的重要性已越來越明顯。掌握運用人工智能解決實際問題的方法和技巧，才能更好適應未來不確定的社會與不斷變化的職場需求。第二，培養(yǎng)青少年社會情感能力，促進其身體健康、心智健全和積極情感發(fā)展。第三，多元化實踐能力是青少年獲得全面發(fā)展的基石。除了STEM課程學習外，家長應尊重孩子的興趣發(fā)展，通過項目化學習、參與社區(qū)服務、志愿公益活動、社會實踐和人際交往等，促進青少年人格品德、審美情感和數(shù)字倫理的提升。
總之，人工智能作為一門新科技，給人類社會帶來了許多便捷、挑戰(zhàn)與顛覆性變化。在這場人機交互的革命中，人類應積極擁抱AI技術，并保持清醒、反思和定力，積極探索數(shù)字化生存新可能，把握AI技術發(fā)展新趨勢，順應數(shù)字時代，迎接智能時代，享受人工智能技術帶來的福祉，同時將培養(yǎng)具有數(shù)字素養(yǎng)與能力的青年作為國家戰(zhàn)略布局與實施，唯其如此，才能使我們在人工智能國際激烈競爭中立于不敗之地。
（作者為上海市青少年研究會首席專家、上海社會科學院社會學研究所二級研究員）
【注：本文系國家哲學社會科學基金重大專項課題“預防化解社會矛盾機制建設研究”（項目編號：18VZL007）、上海市哲學社會科學規(guī)劃智庫課題“新時代基于‘兩個大局’的中國青年發(fā)展問題研究”（項目編號：2022TQN002）階段性成果】
責編/靳佳 美編/陳媛媛
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