作者：夏斌（吉林省教育學院教研員）
校長是學校的領導者，也是協同育人中決定學校主導作用發(fā)揮程度的關鍵因素。目前來看，校長群體在家校合作方面還存在一些不足，主要表現為對協同育人機制的理解不夠深入、家校溝通渠道不暢、合作效果不佳、對社會資源的利用不充分等。校長需要明確自身在家校合作工作中的職責定位，扮演好促進學校和家庭有效合作的關鍵角色。
校長應該做家校合作的引導者。校長需要明確家校合作的重要性和必要性。通過樹立科學的教育理念，制定合理的育人目標，校長能夠為家校合作提供指引，引領家校合作工作朝著正確的方向發(fā)展。家校合作協同育人是一種共享資源、相互協作、共同促進的教育模式。所謂合作，是指相互獨立的主體之間為了共同的目的，一起工作或共同完成某項任務。有共同的目的是一切合作的前提。學校和家庭在教育孩子的問題上，均有促進孩子健康、全面成長的期待，這是雙方天然的合作基礎。另外，真正的合作一定發(fā)生在相互獨立的主體之間。獨立，意味著不互相依從，在合作中處于平等地位。校長要能夠意識到家庭教育與學校教育的區(qū)別與聯系，尊重家長的獨立性，尊重家長對子女發(fā)展的個性化期待，摒棄自己和教師是“教育專家”的執(zhí)念，形成合理的“家長觀”“合作觀”，這些是其發(fā)揮好引導者作用，帶領教師與家長達成協同育人目標的基礎。
校長應該做家校合作的設計者。校長需要明確家校合作的目標、原則、參與方式、時間安排等。在學校總體育人目標的指引下，家校合作的相關制度應該能夠涵蓋不同年級和班級的合作計劃，包括合作的具體內容、負責人、時間表和預期成果等，以確保家校合作工作的有序進行。另外，校長應帶領學校著力構建良好暢通的家校溝通機制。學校需要設計合理、明確的溝通流程與細節(jié)安排，以及如何收集、反饋學生和家長的意見和建議等。同時，校長需要關注家校合作的創(chuàng)新與發(fā)展，積極探索新的合作方式和途徑。通過關注教育發(fā)展的趨勢和需求，校長可以引導教師和家長嘗試新的合作方式和方法，推動家校合作工作的改革與創(chuàng)新。
校長應該做家校合作的推動者。校長需要整合學校、家庭和社會各方面的資源，為家校合作提供必要的支持與幫助。包括協調教師、家長、社區(qū)和其他利益相關者之間的合作關系，鼓勵他們共同參與學生的教育過程。同時，校長還應該積極尋求外部支持，如與教育機構、企業(yè)或非營利組織建立合作關系，共同推動家校合作工作的開展。與此同時，校長更應該關注開發(fā)校內資源，如關注教師隊伍的培訓與家校合作能力的提升。為幫助教師更好地發(fā)揮在家校協同育人工作中的作用，有必要將家校合作能力作為教師專業(yè)能力的一部分納入校本培訓的體系，并通過多元方式開展相關培訓。培訓要注重滿足教師專業(yè)成長和個體價值實現的需要。除此之外，學校還應在時間、空間、經費等方面對教師提升家校合作能力予以資源傾斜。如組織家校合作相關的專項教研活動，在學校網站或公眾號開設教師家庭教育宣講專欄，預留專項經費用于支持教師學習提升和開展家校合作工作等。校長還需要考慮，如何建立合理有效的家校合作監(jiān)督與評價機制，以最大限度激發(fā)教師在家校合作、家庭教育指導方面的積極性。如定期收集反饋意見，及時與教師和家長溝通，因地制宜地研究適合本校實際情況的家校合作工作考評指標和體系等。
為了更好地扮演好這些角色，筆者認為校長在帶領學校開展家校合作工作時應遵循以下幾個基本原則。首先是強調合作共贏。校長應認識到家校合作是一種共贏關系，家長、教師和學生都應該參與到這個過程中，共同承擔責任和分享成果。其次要尊重家庭的多樣性。校長應認識到學生家庭背景和文化的多樣性，尊重不同家庭的需求和特點。在合作過程中，應鼓勵家長參與決策，為他們提供個性化的支持和資源。再次要以學生為中心。家校合作工作的起點和歸宿始終是學生的全面發(fā)展。校長需要引導教師和家長在開展家校共育時，必須考慮學生的年齡階段、理解能力等一般化特征和他們不同的家庭背景、生活環(huán)境等個性化特點，以更好地滿足學生及其家庭的需求，真正促進學生全面發(fā)展。
