近期,習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示指出:“守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展,不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力。”這為新時(shí)代新征程思政課建設(shè)指明了重要方向。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在高校思政課建設(shè)中,思政課考核成效具有重要作用:一方面,促進(jìn)思政課教師深化教學(xué)改革,不斷提升教學(xué)針對(duì)性;另一方面,增強(qiáng)學(xué)生思想政治素質(zhì)、運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力,促使學(xué)生做到“知行合一”。通過(guò)完善全過(guò)程考核,提升學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,不斷提升高校思政課的針對(duì)性。
思政課全過(guò)程考核的必要性
黨和國(guó)家出臺(tái)的思政課建設(shè)中,對(duì)高校思政課的考試考核,既有總體的指導(dǎo)思想,也有具體的落實(shí)要求。2020年6月,中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議指出:落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),遵循教育規(guī)律,針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià),著力破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。2022年2月,教育部等五部門(mén)關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校在線開(kāi)放課程教學(xué)管理的若干意見(jiàn)指出:嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)管理,根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際,嚴(yán)格學(xué)習(xí)過(guò)程和考試監(jiān)管,在考試中通過(guò)人臉識(shí)別、雙機(jī)位等技術(shù)手段強(qiáng)化考試監(jiān)督。2023年8月,教育部《普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》指出:探索考試評(píng)價(jià)方式改革,注重學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐成果考核, 注重考查學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
思政課全過(guò)程考核的重要性
傳統(tǒng)考核方式中的思政課考核具有檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成效等多重功能。傳統(tǒng)的思政課考核方式中,主要是平時(shí)成績(jī)和期末考試來(lái)評(píng)定學(xué)生綜合成績(jī),存在以下不足:
一是重視期末考試。思政課傳統(tǒng)考核中成績(jī)構(gòu)成不合理,如期末考試成績(jī)占到總成績(jī)的70%,平時(shí)成績(jī)一般占30%,存在著“一考定勝負(fù)”的弊端,使得許多學(xué)生認(rèn)為按照老師提供的復(fù)習(xí)內(nèi)容,采用考前突擊的方式就可以取得好成績(jī),無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)與思政課教學(xué)目標(biāo)同向而行,無(wú)法檢驗(yàn)實(shí)現(xiàn)黨的創(chuàng)新理論是否真正“入耳、入腦、入心”。
二是忽視平時(shí)表現(xiàn)。思政課傳統(tǒng)考核中對(duì)平時(shí)成績(jī)要求泛化,只看重學(xué)生平時(shí)遲到早退、曠課等情況,忽視學(xué)生日常行為規(guī)范表現(xiàn),無(wú)法將學(xué)生知行合一的實(shí)踐納入平時(shí)成績(jī)中;忽視參與式、互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體的行動(dòng)自覺(jué),無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和主動(dòng)性。
全過(guò)程考核注重多元考核、涵蓋過(guò)程性和終結(jié)性考核,將課前、課中、課后聯(lián)系起來(lái),將平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、期末考試成績(jī)統(tǒng)籌起來(lái),是對(duì)學(xué)生的全方位考核;全過(guò)程考核有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,最大程度反映學(xué)生的真實(shí)水平,提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。平時(shí)成績(jī)構(gòu)成中,包括學(xué)生日常行為管理、課堂教學(xué)表現(xiàn)。在課前,思政課教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、愛(ài)好興趣,以及對(duì)思政課的期望值,正向激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性;在課上,在關(guān)注學(xué)生課堂出勤、課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上,通過(guò)案例式教學(xué)、師生互動(dòng)式教學(xué),了解學(xué)生知識(shí)掌握、思維能力和運(yùn)用能力的情況,通過(guò)數(shù)字化方式開(kāi)展隨堂測(cè)驗(yàn),及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成效;在課后,通過(guò)查閱課堂筆記,掌握學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)重點(diǎn)的理解。結(jié)合新時(shí)代青年學(xué)生特點(diǎn),全過(guò)程考核中加大平時(shí)成績(jī)比重,持續(xù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性。
實(shí)踐成績(jī)構(gòu)成中,按照思政課實(shí)踐教學(xué)安排,思政課教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“大思政課”實(shí)踐平臺(tái),開(kāi)展社會(huì)參觀、調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐,將學(xué)生提交的讀書(shū)筆記、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、理論宣講視頻等進(jìn)行評(píng)定,考察學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和理論知識(shí)的運(yùn)用能力。在期末考試中,通過(guò)辨析題、簡(jiǎn)答題、論述題等主觀題、重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
部分高校還從傳統(tǒng)考試方式過(guò)渡到網(wǎng)絡(luò)考試,進(jìn)一步提升全過(guò)程考核的實(shí)效性,網(wǎng)絡(luò)考試客觀題由系統(tǒng)判分,思政課教師批閱主觀題,總成績(jī)由系統(tǒng)匯總,推動(dòng)期末考試的改革創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)考試實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化考試,達(dá)到了考教分離,提高閱卷效率和判分準(zhǔn)確率,受到師生認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)考試中,試題庫(kù)中1000道題知識(shí)豐富,體系嚴(yán)謹(jǐn);客觀題解決了學(xué)生的知識(shí)性問(wèn)題,網(wǎng)絡(luò)考試客觀試題比例50%~70%,考題從試題庫(kù)抽取,做到每生一卷且不相同,督促學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)思政課理論知識(shí)點(diǎn),成績(jī)由系統(tǒng)判分;主觀題比例30%~50%,由思政課教師流水判卷,考題從試題庫(kù)抽取,由辨析題、簡(jiǎn)答題和論述題組成,多樣化的考核方式,學(xué)生的批判性思維、實(shí)際應(yīng)用能力等得到了有效鍛煉,學(xué)生成績(jī)得到了全面提升??荚嚱Y(jié)束后,思政課教師還可以通過(guò)考試平臺(tái)進(jìn)行考試題目大數(shù)據(jù)分析,核驗(yàn)教學(xué)成效,推動(dòng)思政課教學(xué)方式改革。
思政課全過(guò)程考核的針對(duì)性
全過(guò)程考核使學(xué)生成績(jī)的公平性和客觀性得到了更好的保障,更好地反映了學(xué)生的真實(shí)水平;通過(guò)完善全過(guò)程考核方式,全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維、實(shí)際應(yīng)用能力,全面提升學(xué)生成績(jī),促進(jìn)教學(xué)守正創(chuàng)新,使思政課成為學(xué)生真心喜歡、終身受益的“金課”。
一是增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力。思政課的本質(zhì)是講道理。通過(guò)全過(guò)程考核方式,激發(fā)了教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造力,思政課教師按照“六要”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,要真心喜愛(ài)思政課教學(xué),以教育家的大視野、大格局、大情懷、大智慧,提高為黨育人、為國(guó)育才的修行善為;思政課教師要熟悉學(xué)生特點(diǎn)、充分發(fā)揮課堂主渠道作用,以學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的方式吸引學(xué)生,以更加貼近學(xué)生、吸引學(xué)生的感性活動(dòng),在情境中感動(dòng)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性;結(jié)合學(xué)生發(fā)展,把黨的創(chuàng)新理論成果和最新案例及時(shí)、準(zhǔn)確融入思政課堂,處理好“深度”與“廣度”的關(guān)系,提升教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性;講好新時(shí)代偉大變革,通過(guò)國(guó)內(nèi)外生動(dòng)、具體的事實(shí)、案例、素材,講深、講透、講活思政課的道理、學(xué)理、哲理、情理,在歷史與現(xiàn)實(shí)、中外比較中回答學(xué)生的疑惑,既不封閉保守,也不崇洋媚外,引導(dǎo)學(xué)生善于在批判鑒別中明辨是非;講透思政課的哲理,面對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題,將學(xué)生的思想疑惑講清楚,以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生,以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生,用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、走進(jìn)社會(huì),懂得運(yùn)用馬克思主義明辨是非曲直,感悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在中華大地的實(shí)踐偉力。
二是提高思政課學(xué)習(xí)的積極性。思政課教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用。全過(guò)程考核使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的參與機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高思政課學(xué)習(xí)的積極性。多元化的考核方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性,引導(dǎo)學(xué)生更加注重自身的綜合能力培養(yǎng),即考核“智”又考核“德”,促使學(xué)生做到“知信行統(tǒng)一”。日常行為規(guī)范促進(jìn)學(xué)生注重道德修養(yǎng),課上課下言行一致,校內(nèi)校外素質(zhì)良好,保持奮進(jìn)姿態(tài);課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生緊跟教學(xué)進(jìn)度,積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),在教與學(xué)良性互動(dòng)中增強(qiáng)知識(shí)積累,理論思維、創(chuàng)新思維、辯證不斷錘煉,并貫穿教學(xué)全過(guò)程,推動(dòng)高質(zhì)量課堂教學(xué);實(shí)踐教學(xué)中,緊貼“大思政課”平臺(tái),把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái),搭建起與思政課教學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),讓學(xué)生走出課堂、走出校園,融入社會(huì)生活之中,更好地了解國(guó)情民情,做到與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合、與實(shí)踐充分互動(dòng)、與時(shí)代同頻共振,引導(dǎo)學(xué)生用腳步丈量祖國(guó)大地,用眼睛發(fā)現(xiàn)中國(guó)精神,用耳朵傾聽(tīng)人民呼聲,用內(nèi)心感應(yīng)時(shí)代脈搏,不斷領(lǐng)悟馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的輝煌成就和理論精髓;網(wǎng)絡(luò)考試使得學(xué)生更加注重基礎(chǔ)知識(shí)積累,不再局限于死記硬背,提升學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,更加注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。
三是提升思政課育人的有效性。全過(guò)程考核需要思政課教師注重過(guò)程性考核,落實(shí)OBE(Outcome Based Education)理念,以“學(xué)生中心,產(chǎn)出導(dǎo)向,持續(xù)改進(jìn)”的基本價(jià)值取向,以學(xué)生收獲的目標(biāo)導(dǎo)向,深化思政課守正創(chuàng)新。發(fā)揮全過(guò)程考核導(dǎo)向功能,為人才的培養(yǎng)起到積極作用,通過(guò)完善學(xué)生日常評(píng)價(jià)體系,使思政課教師更加客觀、公正、公平地反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生理想信念,推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升;通過(guò)全過(guò)程考核,促進(jìn)思政課和課程思政同向同行,發(fā)揮課程思政的育人功效,挖掘案例蘊(yùn)含的強(qiáng)國(guó)技能、依靠力量、專(zhuān)業(yè)知識(shí),實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人,形成育人閉環(huán);通過(guò)全過(guò)程考核,充分利用考試系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)資源,系統(tǒng)分析專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間、年級(jí)與年級(jí)之間、課程與課程之間的多項(xiàng)數(shù)據(jù),更全面地掌握教與學(xué)的多維評(píng)價(jià),分析在教學(xué)中的得失和差異性,有針對(duì)性地開(kāi)展思政課教學(xué)改革,進(jìn)一步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)考試考核管理、科學(xué)設(shè)置題型分布及分值,切實(shí)提高思政課教學(xué)質(zhì)量。(作者:北京農(nóng)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 王建利)
文本是北京市教委2021年北京高等教育本科教學(xué)改革創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目“‘四史’教育融入高等農(nóng)業(yè)院校思政課教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制研究”(京教函[2021]632號(hào))的研究成果,北京農(nóng)學(xué)院青年教師科研創(chuàng)新能力提升計(jì)劃農(nóng)業(yè)院校思政課“紅綠融合”守正創(chuàng)新研究(校20230007)的研究成果。