發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)，拔尖創(chuàng)新人才是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的決定因素。高水平研究型大學(xué)作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)，必須認(rèn)清戰(zhàn)略定位，精準(zhǔn)把握拔尖創(chuàng)新人才引領(lǐng)性、人文性、時(shí)代性、開放性特質(zhì)，深化人才發(fā)現(xiàn)、選拔、培養(yǎng)機(jī)制改革創(chuàng)新，加大培養(yǎng)力度，答好發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力這道“考題”，努力造就更多一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
構(gòu)建協(xié)同育人體系，貫通拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈條
發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素是科技創(chuàng)新，并要及時(shí)將科技創(chuàng)新成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上。這就要求拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須突破高校的“圍墻”和學(xué)段的“藩籬”，構(gòu)建多主體參與、多要素聚合的科、產(chǎn)、教協(xié)同育人新機(jī)制。
深化科教融匯。高水平研究型大學(xué)不僅是傳播知識(shí)的重要場所，更是生產(chǎn)知識(shí)的重要基地，在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)促進(jìn)教研相長、科教協(xié)同，將教學(xué)和科研有機(jī)融合在一起，著力培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。以國家重大戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，圍繞“卡脖子”領(lǐng)域主攻方向，構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系，有組織地將人才培養(yǎng)與重大科研攻關(guān)結(jié)合起來，有的放矢培養(yǎng)國家戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才。以科技創(chuàng)新前沿為指向，建設(shè)科教融合型課程體系，把前沿的科研成果及時(shí)納入教學(xué)體系，培養(yǎng)具備卓越科研素質(zhì)的未來戰(zhàn)略科學(xué)家。以大科研平臺(tái)、大科學(xué)計(jì)劃、大科學(xué)儀器為紐帶，建立各類創(chuàng)新資源向人才培養(yǎng)開放的長效機(jī)制，把科技資源嵌入教學(xué)活動(dòng)之中，推動(dòng)科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)全過程。
加強(qiáng)產(chǎn)教融合。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要高?？萍紕?chuàng)新與行業(yè)產(chǎn)業(yè)更充分結(jié)合，這離不開人才對經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的充分了解和融入。高水平研究型大學(xué)應(yīng)強(qiáng)化校地聯(lián)動(dòng)、校企互動(dòng)，增進(jìn)與一流企業(yè)的交流合作，為拔尖學(xué)生成才提供一流成長資源支持。推動(dòng)校企共建產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)體系，企業(yè)深度參與高校人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃與課程設(shè)計(jì)，行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)，建立量身定制、契合產(chǎn)業(yè)需求的培養(yǎng)模式，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。注重學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)，依托廣泛的校企合作項(xiàng)目、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課程以及行業(yè)頂尖競賽等活動(dòng)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
探索學(xué)段融貫。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)立足打通各學(xué)段之間的壁壘，構(gòu)建大中小學(xué)一體化的貫通式培養(yǎng)模式，打造完整教育鏈條。高校應(yīng)加強(qiáng)與中小學(xué)的暢通銜接，通過組織知名教授進(jìn)中小學(xué)、建設(shè)優(yōu)質(zhì)生源基地、對中小學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室等方式協(xié)同共進(jìn)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣，為具有相關(guān)學(xué)科發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生提供更廣闊的成長平臺(tái)。高校應(yīng)聚焦基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科等學(xué)科領(lǐng)域，打破本科和研究生的學(xué)段限制，探索本碩一體化、本直博等長學(xué)制培養(yǎng)，暢通拔尖創(chuàng)新人才的成長通道。
營造一流育人生態(tài)，優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境
發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對人才創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力提出了更高要求。高水平研究型大學(xué)必須遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，培育一流育人生態(tài)，為拔尖創(chuàng)新人才的成長發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境。
構(gòu)建有利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的選拔機(jī)制。發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才是培養(yǎng)人才的重要前提。高水平研究型大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才前端選育，探索建立科學(xué)合理的拔尖學(xué)生發(fā)現(xiàn)、選拔和評(píng)價(jià)機(jī)制。完善優(yōu)秀學(xué)生早期發(fā)現(xiàn)機(jī)制，開發(fā)科學(xué)甄別和篩選拔尖創(chuàng)新人才的測評(píng)方式，早日識(shí)別好苗子。優(yōu)化多維評(píng)價(jià)的鑒才選才機(jī)制，綜合考量學(xué)生興趣、能力、素質(zhì)等多維因素，選拔對學(xué)術(shù)研究有志向、有興趣、有天賦的優(yōu)秀學(xué)生。加強(qiáng)學(xué)生成長全過程、長周期動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)學(xué)科、年級(jí)特點(diǎn)制定分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，健全階段性評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)警示機(jī)制，實(shí)施動(dòng)態(tài)分流，完善進(jìn)出通道，在學(xué)生培養(yǎng)的全階段挖掘有潛質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才。
構(gòu)建有利于學(xué)生多元發(fā)展和個(gè)性化成長的培養(yǎng)機(jī)制。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對人才的需求更加全面、更趨多元、更富個(gè)性。高水平研究型大學(xué)應(yīng)盡快推動(dòng)教育教學(xué)理念方式從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變、以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變、以統(tǒng)一模式培養(yǎng)向以個(gè)性需求培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，為學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化成長厚植沃土。完善“五育”并舉機(jī)制，在教育教學(xué)實(shí)踐中做到以德立人、以智慧人、以體健人、以美化人、以勞塑人，重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力養(yǎng)成。建構(gòu)通識(shí)教育、專業(yè)教育和適合多元個(gè)性發(fā)展的課程體系，推動(dòng)全面放開轉(zhuǎn)專業(yè)、選課程、選教師，推進(jìn)跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)校的培養(yǎng)方式，打造橫向?qū)W科交叉、縱向?qū)哟芜f進(jìn)的人才貫通培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。大力推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)、智慧教學(xué)新形態(tài)，滿足學(xué)生個(gè)性化、精準(zhǔn)化、定制化學(xué)習(xí)需求。
構(gòu)建有利于引導(dǎo)更多教師潛心育人的教師培養(yǎng)體系。教師是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體和關(guān)鍵力量。高水平研究型大學(xué)應(yīng)構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教師培養(yǎng)體系，助力教師成長，引導(dǎo)教師既精通專業(yè)知識(shí)、做好“經(jīng)師”，又涵養(yǎng)德行、成為“人師”，做精于“傳道授業(yè)解惑”的“大先生”。突出教師師德考核，把立德樹人、教書育人成效作為教師聘任考核首要評(píng)價(jià)指標(biāo)，引領(lǐng)教師熱心從教、潛心從教。健全教師全職業(yè)生涯發(fā)展培訓(xùn)機(jī)制，建立全周期、分階段的教師教學(xué)能力精進(jìn)培養(yǎng)體系，特別加強(qiáng)對青年骨干教師的重點(diǎn)培養(yǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)能力可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)教學(xué)課程組建設(shè)，完善集體備課、同行聽課、傳幫帶制度，創(chuàng)新教研形態(tài)，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建師生成長共同體，引導(dǎo)教師與學(xué)生建立“學(xué)習(xí)共同體”，促進(jìn)教師持續(xù)改進(jìn)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)志趣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生“雙向奔赴”“互相成就”。
打造開放育人格局，匯聚拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)資源
發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要高水平對外開放的發(fā)展環(huán)境，也需要一大批具有國際視野的拔尖創(chuàng)新人才。要完善教育對外開放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好“引進(jìn)來”和“走出去”兩篇大文章，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，培養(yǎng)具備國際化思維能力、引領(lǐng)性專業(yè)能力、跨文化溝通能力的拔尖創(chuàng)新人才。
堅(jiān)持“引進(jìn)來”，集聚育人優(yōu)質(zhì)資源。推進(jìn)高等教育開放交流合作，學(xué)習(xí)借鑒國際先進(jìn)的辦學(xué)治學(xué)理念，是提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。高水平研究型大學(xué)應(yīng)立足引進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才資源，建立書院制、項(xiàng)目首席教授等制度，著眼邀請諾貝爾獎(jiǎng)獲得者等國際頂尖科學(xué)家和高水平專家學(xué)者參與人才培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，打造具有國際競爭力的育人隊(duì)伍，強(qiáng)化對學(xué)生的高端引領(lǐng)。立足引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)世界一流大學(xué)的人才培養(yǎng)方式，探索中外合作辦學(xué)新機(jī)制，借鑒國外先進(jìn)有效的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成具有中國特色、世界水準(zhǔn)的課程教學(xué)體系。立足引進(jìn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源，以國際大科學(xué)計(jì)劃、大科學(xué)工程等重大科研合作為依托，系統(tǒng)設(shè)計(jì)國際合作培養(yǎng)新模式，與國際一流大學(xué)、一流學(xué)科和一流科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。
堅(jiān)持“走出去”，拓寬育人全球視野。推動(dòng)高校參與國際競爭與合作，是檢驗(yàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石。積極探索高校辦學(xué)“走出去”，通過建設(shè)國外辦學(xué)校區(qū)、機(jī)構(gòu)等辦學(xué)試驗(yàn)區(qū)，探索國際化情境下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新范式。加大力度推動(dòng)學(xué)生“走出去”，加強(qiáng)與國外名校、科研機(jī)構(gòu)的深度合作，打造聯(lián)合學(xué)位、長短期交換、暑期學(xué)校、國外實(shí)習(xí)等形式多樣的高水平國際交流項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科國際競賽、國際論壇、國際研討會(huì)等，幫助學(xué)生了解國際學(xué)術(shù)研究前沿、接觸全球一流學(xué)術(shù)群體，拓展學(xué)生的國際視野和發(fā)展空間。鼓勵(lì)支持教師“走出去”，促進(jìn)教師參與國際交流與合作，鼓勵(lì)教師赴世界一流大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)訪學(xué)交流，參與重要國際學(xué)術(shù)會(huì)議，開展跨區(qū)域、跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新與開放合作，融入國際學(xué)術(shù)共同體，提升教師的全球?qū)W術(shù)影響力，反哺教育教學(xué)。
（作者系中國科學(xué)院院士、廈門大學(xué)黨委書記）
