新年伊始,由中央宣傳部、中央黨校(國(guó)家行政學(xué)院)、教育部聯(lián)合組織的首次“全國(guó)高校‘形勢(shì)與政策’集體備課會(huì)”在中央黨校舉行。備課會(huì)采取線上線下同步進(jìn)行的方式,對(duì)全國(guó)高校“形勢(shì)與政策”課教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。當(dāng)前,“形勢(shì)與政策”課在加強(qiáng)思政課建設(shè)中的重要作用愈發(fā)凸顯,本文就梳理這門(mén)課程的建設(shè)情況和存在問(wèn)題,圍繞如何發(fā)揮“形勢(shì)與政策”課在思政課程建設(shè)中的更大功用進(jìn)行深入思考。
“形勢(shì)與政策”課為什么越來(lái)越受重視
“形勢(shì)與政策”課作為一門(mén)特殊而重要的思政課,具有理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性,是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì),深刻領(lǐng)會(huì)黨的十八大以來(lái)黨和國(guó)家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心課程,是第一時(shí)間推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦,引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道,在時(shí)效性、豐富性、鮮活性、針對(duì)性上具有不可替代的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期,中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局深度交融,世界呈現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)重塑、經(jīng)貿(mào)規(guī)則重建、力量格局重構(gòu)的疊加態(tài)勢(shì),我國(guó)正處于轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的關(guān)鍵時(shí)期。在大國(guó)博弈、社會(huì)轉(zhuǎn)型的動(dòng)態(tài)過(guò)程中,尤其需要“形勢(shì)與政策”課幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界大勢(shì)、國(guó)家時(shí)局、社會(huì)全貌,認(rèn)清當(dāng)前中國(guó)發(fā)展的時(shí)代定位、機(jī)遇挑戰(zhàn),引導(dǎo)他們站穩(wěn)國(guó)家立場(chǎng)、把握發(fā)展大勢(shì),更好地理解黨和國(guó)家各項(xiàng)政策背后所蘊(yùn)含的以人民為中心的發(fā)展思想,增進(jìn)對(duì)黨執(zhí)政的擁護(hù)和對(duì)政府施政的支持。
“形勢(shì)與政策”課的現(xiàn)狀與問(wèn)題
當(dāng)前,“形勢(shì)與政策”課在加強(qiáng)思政課建設(shè)中發(fā)揮著示范作用。各地各高校貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政課建設(shè)的一系列重要指示,依據(jù)黨中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思政課建設(shè)決策部署,加強(qiáng)教學(xué)管理、建設(shè)教師隊(duì)伍、規(guī)范教學(xué)要求、創(chuàng)新教學(xué)方式,以中央精神為教學(xué)大綱、以現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)為教學(xué)題材、以解疑釋惑為教學(xué)手段、以凝聚思想共識(shí)為教學(xué)目標(biāo),深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦,努力把這門(mén)課打造成學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的思想政治理論課示范課。同時(shí),“形勢(shì)與政策”課在學(xué)生群體中受歡迎程度較高。多年滾動(dòng)調(diào)研顯示,在五門(mén)思想政治理論課中,學(xué)生最喜歡上的是“形勢(shì)與政策”課,他們喜歡上這門(mén)課的原因包括“內(nèi)容實(shí),現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)”“與自己有相關(guān)的地方”“聽(tīng)著比較有意思”等,多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門(mén)課使他們“開(kāi)闊了眼界、拓展了知識(shí)”“提高了分析、判斷形勢(shì)的能力”“增強(qiáng)了自己的責(zé)任感、使命感”“加深了對(duì)黨和國(guó)家的方針政策的理解”。
雖然目前“形勢(shì)與政策”課的建設(shè)取得了一定成效,但仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。一方面,作為受眾主體的大學(xué)生對(duì)形勢(shì)政策的認(rèn)知仍存在不全、不深、不透的問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策的關(guān)注僅停留在事件、新聞的表面,缺乏對(duì)其背后的背景、本質(zhì)、趨勢(shì)等方面的認(rèn)知,存在認(rèn)識(shí)上的片面性、表面化現(xiàn)象。從去年的調(diào)研來(lái)看,對(duì)走中國(guó)式現(xiàn)代化道路、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明等黨中央重大決策部署,大多數(shù)學(xué)生只對(duì)詞語(yǔ)略知一二,未掌握豐富內(nèi)涵;對(duì)烏克蘭危機(jī)、巴以沖突等國(guó)際大事,僅僅知道發(fā)生了什么,對(duì)危機(jī)背后的地緣政治及大國(guó)博弈等深層問(wèn)題缺乏全面的思考。另一方面,部分高校對(duì)“形勢(shì)與政策”課重視程度不夠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程的重視程度直接影響課程開(kāi)設(shè)及教學(xué)效果??傮w來(lái)說(shuō),大多數(shù)高校對(duì)“形勢(shì)與政策”課重要性的認(rèn)識(shí)相較前些年有較大提升,但仍有少數(shù)高校尚未完全按要求開(kāi)設(shè)課程,或以報(bào)告會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、辯論課等進(jìn)行替代,部分教師反映“形勢(shì)與政策”課在課時(shí)安排、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、經(jīng)費(fèi)投入等方面,沒(méi)有其他四門(mén)課受重視。
“形勢(shì)與政策”課如何實(shí)現(xiàn)核心功用
聚焦“國(guó)之大者”,堅(jiān)定“四個(gè)自信”。要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì),正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較。要緊扣“國(guó)之大事”“國(guó)之大計(jì)”“國(guó)之大務(wù)”等“國(guó)之大者”,向?qū)W生講清楚“國(guó)情”與“世情”,講清楚新時(shí)代我們要舉什么旗、走什么路等重大問(wèn)題;講好時(shí)代之變、回答時(shí)代之問(wèn),堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心。
知“事”更知“因”,增強(qiáng)思想認(rèn)同。面對(duì)世界形勢(shì)的深刻復(fù)雜變化,面對(duì)紛繁多變的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,要引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)最新發(fā)生之“事”,把握其發(fā)生之“因”和未來(lái)發(fā)展之“勢(shì)”。要通過(guò)解讀經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì),幫助學(xué)生理解黨中央關(guān)于黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的重大決策部署,讓他們形成對(duì)形勢(shì)與政策的敏銳洞察力和深刻理解力,最終實(shí)現(xiàn)理論上的清醒、思想上的認(rèn)同、行動(dòng)上的自覺(jué)。
愛(ài)“我”更愛(ài)“國(guó)”,認(rèn)清責(zé)任使命。要立足于新時(shí)代增強(qiáng)大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng),在引導(dǎo)學(xué)生以大歷史觀正確認(rèn)識(shí)中國(guó)和世界發(fā)展大勢(shì)的同時(shí),正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命,正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)并腳踏實(shí)地,進(jìn)而讓他們把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同黨和國(guó)家前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起,把人生志向、職業(yè)選擇同國(guó)家政策、發(fā)展趨勢(shì)緊密聯(lián)系起來(lái),成為既有中國(guó)情懷又有全球視野的合格建設(shè)者和可靠接班人。
上好“形勢(shì)與政策”課需重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題
加強(qiáng)師資配備與隊(duì)伍建設(shè),解決好誰(shuí)來(lái)上課的問(wèn)題。“形勢(shì)與政策”課內(nèi)容十分廣泛,包含政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)、科技、軍事等各領(lǐng)域及國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的大事要事,對(duì)授課教師的政治立場(chǎng)、思想素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等提出了更高的要求。目前各高校授課教師主要由思政課教師、輔導(dǎo)員、黨政干部組成,水平參差不齊,但這門(mén)課的政策性、前沿性、戰(zhàn)略性恰恰決定了不是誰(shuí)都可以講好這門(mén)課。因此,建設(shè)一支政治信仰堅(jiān)定、政策理論素養(yǎng)較高、綜合業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、時(shí)政視野較寬的專兼結(jié)合的授課教師隊(duì)伍,是提高“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)效果的基本保證。
合力化解“一桶水”困境,解決好集體備課問(wèn)題。“要給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水。”“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中,“一桶水”困境尤為突出,因此會(huì)有老師發(fā)出“往淺講沒(méi)意思、往深講沒(méi)底氣”的感嘆。擺脫這一困境,需要教育主導(dǎo)部門(mén)、教學(xué)主管部門(mén)和全體授課教師的共同努力。教育主導(dǎo)部門(mén)要為授課教師提供更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì),提供更多權(quán)威的、及時(shí)的教學(xué)參考材料;教學(xué)主管部門(mén)要統(tǒng)籌教師隊(duì)伍,實(shí)行集體備課制度,根據(jù)授課教師所擅長(zhǎng)的學(xué)科和領(lǐng)域,合理分配教學(xué)專題;授課教師個(gè)人則是要比其他教師多一份對(duì)政策理論的吸收轉(zhuǎn)化和對(duì)形勢(shì)發(fā)展變化的關(guān)注跟蹤,把習(xí)近平總書(shū)記最新講話精神和鮮活的時(shí)事素材有機(jī)融合,有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。
處理“講得好”與“講得準(zhǔn)”的關(guān)系,解決好如何講課的問(wèn)題。“形勢(shì)與政策”課上得好不好,很大程度上取決于授課教師的綜合素質(zhì)及課堂把握。政治素質(zhì)上,真信、真懂、和黨中央保持一致是先決條件;業(yè)務(wù)素質(zhì)上,能在時(shí)效性上及時(shí)與黨中央對(duì)形勢(shì)的重大分析判斷對(duì)標(biāo)對(duì)表,在針對(duì)性上緊緊圍繞學(xué)生所思所想所困所惑找準(zhǔn)落腳點(diǎn)是關(guān)鍵環(huán)節(jié);在課堂發(fā)揮方面,理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合,歷史與時(shí)代呼應(yīng),既要講背景、講由來(lái),也要講規(guī)律、講實(shí)質(zhì),不僅需要講得清、講得懂,而且還需要講得精彩,這是必備技能。“講得準(zhǔn)”是首要的。“講不好”會(huì)影響授課效果,“講不準(zhǔn)”影響的可能就是一批人的思想觀念。但這并不是說(shuō)為了保證“講得準(zhǔn)”就可以放棄“講得好”,一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該努力追求“講得準(zhǔn)”與“講得好”的統(tǒng)一。
(作者系中宣部《時(shí)事報(bào)告》雜志社副總編輯)