作者：延安大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授 閆莉莉
2024年是習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話五周年，也是習(xí)近平總書記提出“‘大思政課’我們要善用之”三周年。“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，這一時(shí)期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培。”他們的理想信念教育是構(gòu)建“大思政課”育人工作格局的中心任務(wù)，也是“培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人”的永恒課題。新時(shí)代，準(zhǔn)確把握“大思政課”建設(shè)的科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)踐要求，守正創(chuàng)新、全域融通，抓牢以下三個(gè)著力點(diǎn)，對(duì)于更好地解決學(xué)生的理想信念問題具有重大意義。
嚴(yán)把“三個(gè)關(guān)口”，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量
抓好思政課教師這支講信仰的隊(duì)伍是搞好理想信念教育的關(guān)鍵。一是要把好入口關(guān)，加大思政課教師的選拔力度。信仰在價(jià)值體系中居于最高地位，具有統(tǒng)攝作用。“讓有信仰的人講信仰”是對(duì)思政課教師的根本要求。選拔有信仰的人講信仰，讓他們以科學(xué)的信仰感召學(xué)生，承擔(dān)好引導(dǎo)青少年“扣好人生第一?？圩?rdquo;，幫助青少年樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想的重要責(zé)任。而信仰又是具體的，這就要求思政課教師必須對(duì)馬克思主義理論、中國化馬克思主義理論成果，尤其是對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)深悟透、真信篤行，繼而能在切切實(shí)實(shí)地解決好自身學(xué)、懂、信、用的問題后，理直氣壯地向?qū)W生傳播好馬克思主義的真理力量，全面做好為學(xué)治學(xué)的表率和理想信念教育等工作。
二是要抓好過程關(guān)，提升思政課教師的供給能力。青少年理想信念樹立的一個(gè)重要前提就是“愿意聽”，這就對(duì)思政課教師“講道理”的功夫提出了高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。因此，就要在理想信念教育的實(shí)踐中不斷提高思政課教師遵循規(guī)律、外化輸出、答疑解惑的能力。要求思政課教師在進(jìn)行理想信念教育時(shí)既能遵循思想政治教育規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，又能整合資源，創(chuàng)新教育內(nèi)容和方式方法，以學(xué)生樂于接受的生動(dòng)事例和話語體系將重點(diǎn)立體化輸出，讓學(xué)生充分感知、內(nèi)化教育內(nèi)容；還能具有問題意識(shí)和問題導(dǎo)向，有針對(duì)性地解答清楚學(xué)生的疑問，增強(qiáng)他們的獲得感，讓講出來的“道理”更有吸引力、凝聚力、感召力。這個(gè)講“道理”的過程也實(shí)現(xiàn)了師生“雙主體”螺旋式向上生長。
三是要守好出口關(guān)，激活思政課教師的內(nèi)在動(dòng)力。評(píng)價(jià)體系是指揮棒和風(fēng)向標(biāo)。辦好思政課關(guān)鍵在教師，對(duì)思政課教師進(jìn)行考評(píng)具有特殊性和重要性，要在明確助推力與內(nèi)驅(qū)力關(guān)系的基礎(chǔ)上盡快貫徹落實(shí)好相關(guān)文件精神，建立健全符合思政課教師職業(yè)特點(diǎn)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)思政課教師持之以恒做好理想信念教育工作的動(dòng)力。例如，在職稱評(píng)審中單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，打破“唯論文”不良導(dǎo)向，提高課堂教學(xué)的占比，引導(dǎo)思政課教師抓好主渠道。在評(píng)價(jià)方式中建立本人自評(píng)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教研室評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多元主體的評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)的全面性和專業(yè)性。在效果評(píng)價(jià)中巧妙地處理好短期要求和長遠(yuǎn)要求的關(guān)系，其中，短期要求包括思政課教師日常教學(xué)效果、師德師風(fēng)表現(xiàn)等，長遠(yuǎn)要求指的是培養(yǎng)對(duì)象的理想信念樹立等綜合素質(zhì)情況。
推進(jìn)“三個(gè)一體化”，加快大中小學(xué)思想政治教育建設(shè)
傳遞好大中小學(xué)育人接力棒是提升理想信念教育實(shí)效性的重要手段。首先，要制定一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞“培養(yǎng)什么人”這一核心，立足堅(jiān)定理想信念對(duì)于走好新時(shí)代長征路的重要意義，把理想信念教育擺在突出位置，統(tǒng)籌運(yùn)用好教育家、一線教師、大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)基地、社會(huì)實(shí)踐基地等重要資源和陣地，針對(duì)大中小學(xué)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，比如小學(xué)階段理想信念教育以體驗(yàn)道德情感為主，中學(xué)階段理想信念教育以打牢思想基礎(chǔ)和提升政治素養(yǎng)為主，大學(xué)階段理想信念教育則以增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)為主，進(jìn)而抓緊謀劃、盡早推出明確的一體化培養(yǎng)目標(biāo)，在理想信念的教育理念、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等方面提出相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和舉措，并努力形成一批高水平研究成果、提供一批高質(zhì)量研究報(bào)告，打造一批高水準(zhǔn)示范品牌，以點(diǎn)帶面、循序漸進(jìn)地推進(jìn)理想信念教育工作。
其次，要啟動(dòng)一體化課程體系建設(shè)。大中小學(xué)理想信念教育一體化最關(guān)鍵的是要解決好教學(xué)一體化問題。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)大中小學(xué)思政課的教材設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等課程體系進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，搭建“同上一堂課”的教學(xué)觀摩平臺(tái)、探索“共研共教”的攜手共建機(jī)制和實(shí)踐基地，讓各個(gè)學(xué)段理想信念的教育內(nèi)容成為一條有效銜接、協(xié)同推進(jìn)的完整邏輯鏈。例如，小學(xué)階段通過故事鏈幫助學(xué)生了解什么是共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想；中學(xué)階段通過邏輯鏈引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心與對(duì)馬克思主義的信仰和中國特色社會(huì)主義的信念之間的關(guān)系；大學(xué)階段通過問題鏈條激發(fā)學(xué)生崇尚真理、尊重科學(xué)、追求人類進(jìn)步與和平的動(dòng)力。
最后，要健全一體化協(xié)同育人機(jī)制。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方主體參與的校家社有機(jī)協(xié)同工作格局，即學(xué)校積極主導(dǎo)，發(fā)揮理想信念教育關(guān)鍵場所的窗口作用；家庭主動(dòng)盡責(zé)，發(fā)揮理想信念教育第一場所的重要作用；社會(huì)有效支持，發(fā)揮理想信念教育廣域場所的集聚作用。另外，課堂是開展理想信念教育的主渠道，堅(jiān)持思政課程和課程思政同向同行，堅(jiān)持思政課教師和專業(yè)課教師同頻共振也是形成育人合力的有效路徑。可見，協(xié)同可以最大限度地讓理想信念教育縱橫聯(lián)通、內(nèi)外互通，真正落地見效。
解決“三個(gè)問題”，構(gòu)建立德樹人融合圈
把思政小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合起來是提高理想信念教育有效性的重要方法。第一，用小課堂解決“知”的問題。通過思政小課堂為學(xué)生傳道授業(yè)、答疑解惑。思政課教師要全面了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的掌握程度和領(lǐng)悟水平，以“現(xiàn)實(shí)問題”為教學(xué)起點(diǎn)，尤其充分關(guān)照時(shí)代好青年在理想信念方面素養(yǎng)的需要，在教學(xué)方法上多花心思，利用專題研討、自主探究、課堂實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式講清楚黨的科學(xué)理論、黨的初心使命、黨的偉大精神和黨的百年歷程，并解讀好其中的核心要義，擴(kuò)展好其中的深度廣度。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)將靜態(tài)的質(zhì)量評(píng)估流程與動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)整合分析有機(jī)結(jié)合，把握學(xué)生課后的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)控改進(jìn)教學(xué)實(shí)施，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“悟”的轉(zhuǎn)變。
第二，用大課堂解決“行”的問題。圍繞國情、社情、校情和學(xué)生的專業(yè)、興趣、愛好等“備好課”，積極拓展校內(nèi)外資源，將課堂搬到校園里、搬到社會(huì)中，打造“校園+社會(huì)”的理想信念教育實(shí)踐智庫。在校園實(shí)踐教育環(huán)節(jié)安排志愿服務(wù)、主題宣講、舞臺(tái)劇編排等，在社會(huì)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)安排問卷調(diào)查、紅色游學(xué)、社會(huì)調(diào)研、勤工助學(xué)等。同時(shí)，也需要國家和社會(huì)提供更多合適機(jī)會(huì)鼓勵(lì)青少年從事社會(huì)實(shí)踐，以此增加理想信念教育的說服力和浸潤度。還需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)自內(nèi)心地對(duì)理想信念教育產(chǎn)生親近感，愿意自覺地、自發(fā)地從小課堂走向大課堂，在知識(shí)運(yùn)用和情景互動(dòng)中提升獲得感。
第三，用“知行合一”解決世界觀和方法論的問題。知和行是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。要堅(jiān)持知行合一，打破青少年理想信念教育工作中小課堂和大課堂之間理念、組織的藩籬，構(gòu)筑二者有機(jī)結(jié)合的融通格局和融合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)青少年改造主觀世界和客觀世界的統(tǒng)一。主動(dòng)抓住重要節(jié)日、重大節(jié)點(diǎn)等，充分利用大事、熱點(diǎn)等，結(jié)合并運(yùn)用地域性文化、資源等，搭建起小課堂融入大課堂雙向互動(dòng)的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生傳播傳統(tǒng)文化、傳承紅色基因，讓學(xué)生在實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù)中不斷堅(jiān)定信仰、信念、信心，爭做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
