鄉(xiāng)村要振興，人才很重要。眼下，被稱為“鄉(xiāng)村CEO”的農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人在一些地方漸漸火起來(lái)。他們是回鄉(xiāng)大學(xué)生、農(nóng)民合作社帶頭人或者是家庭農(nóng)場(chǎng)主、種養(yǎng)大戶、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等，共同特點(diǎn)是有文化、懂管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)。
人社部近日發(fā)布的《農(nóng)業(yè)經(jīng)理人就業(yè)景氣現(xiàn)狀分析報(bào)告》顯示，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)理人從業(yè)人員已經(jīng)超過(guò)286萬(wàn)人，預(yù)測(cè)全國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)理人有150萬(wàn)人的需求缺口。涌入農(nóng)村熱土的“CEO”們?yōu)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)新理念和新氣象，但也有些人出現(xiàn)“水土不服”：有的大學(xué)生反映所學(xué)理論難以指導(dǎo)農(nóng)業(yè)實(shí)踐；有的經(jīng)理人懷著壯志雄心，扎根農(nóng)村后卻發(fā)現(xiàn)找不到發(fā)展方向；還有的“CEO”難以適應(yīng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境，最終放棄。
農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人要擔(dān)負(fù)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、帶動(dòng)農(nóng)民增收、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重任。因此，要先為“鄉(xiāng)村CEO”上好課。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部數(shù)據(jù)顯示，截至2022年全國(guó)共有36所農(nóng)業(yè)高校、167家農(nóng)業(yè)職業(yè)院校承擔(dān)了培育任務(wù)，有196家農(nóng)民合作社、139家農(nóng)業(yè)企業(yè)、1142所其他民辦機(jī)構(gòu)參與了培育工作，累計(jì)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人3.8萬(wàn)人次。
給“鄉(xiāng)村CEO”們上課，并不僅僅是將大家召集到一起開(kāi)個(gè)講座、辦個(gè)培訓(xùn)那么簡(jiǎn)單。不同的農(nóng)村，實(shí)際情況各不相同。有的要做好“土特產(chǎn)”文章，有的要盤活集體經(jīng)濟(jì)，有的要打響旅游名片……人才培育方向也應(yīng)有所側(cè)重。有針對(duì)性地培養(yǎng)“鄉(xiāng)村CEO”，做足前期需求分析，充分了解培訓(xùn)對(duì)象特點(diǎn)，并結(jié)合區(qū)域、資源以及社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，實(shí)施分層分類培訓(xùn)，這是提升學(xué)習(xí)效果、達(dá)到學(xué)以致用的重要前提。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村發(fā)展，都是實(shí)踐性極強(qiáng)的課題。從各地開(kāi)展的農(nóng)業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)來(lái)看，傳統(tǒng)的課堂理論授課，往往將“解題思路”落在表面，對(duì)于生產(chǎn)和發(fā)展的指導(dǎo)性不強(qiáng)，實(shí)用性相對(duì)不足。即便有些參觀訪問(wèn)類型的培訓(xùn)設(shè)置，也流于形式，缺乏對(duì)實(shí)踐的深度分析總結(jié)和現(xiàn)場(chǎng)操作性的教育教學(xué)。要讓農(nóng)業(yè)經(jīng)理人真正服務(wù)助力“三農(nóng)”，不妨創(chuàng)新上課方式，開(kāi)啟“特色教學(xué)”，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重。如以各級(jí)各類農(nóng)業(yè)園區(qū)、龍頭企業(yè)和農(nóng)民合作社等為實(shí)訓(xùn)基地，以通俗易懂的案例教學(xué)讓農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人“沉浸式”參與其中，從實(shí)操中掌握規(guī)律，從實(shí)踐中總結(jié)思路，或許能獲得更加貼合田野大地的方法論。
各地紛紛聘請(qǐng)有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師、知名專家和有突出業(yè)績(jī)的農(nóng)技推廣人員授課、實(shí)訓(xùn)，培訓(xùn)“鄉(xiāng)村CEO”，滿足學(xué)員實(shí)際需求。由于培訓(xùn)對(duì)象來(lái)自社會(huì)各個(gè)層面，知識(shí)文化水平不一，要補(bǔ)的課程也不相同。比如，大學(xué)生知識(shí)水平高，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足；種養(yǎng)大戶熟悉農(nóng)事，但發(fā)展思路比較局限；村委會(huì)成員有一定鄉(xiāng)村治理的經(jīng)驗(yàn)，但要作為農(nóng)村發(fā)展帶頭人在學(xué)法用法方面還有不足。“鄉(xiāng)村CEO”面向未來(lái)鄉(xiāng)村發(fā)展的不同方向，有差異化培訓(xùn)需求，更適合推行小班課、師徒制等多種形式的培訓(xùn)，針對(duì)學(xué)員的需求和短板高效培養(yǎng)，可能比“上大課”更靠譜。
農(nóng)業(yè)經(jīng)理人的培訓(xùn)是長(zhǎng)期的過(guò)程，他們需要邊學(xué)邊用、邊用邊學(xué)。培訓(xùn)結(jié)束后，仍需加強(qiáng)信息溝通反饋，重視參訓(xùn)學(xué)員在實(shí)踐過(guò)程中的指導(dǎo)和服務(wù)，實(shí)行分級(jí)評(píng)測(cè)、動(dòng)態(tài)管理。同時(shí)，科學(xué)追蹤評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果，確保農(nóng)業(yè)經(jīng)理人的能力真正得到提升，能運(yùn)用所學(xué)助力農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。