作者：王麗萍（北京大學政府管理學院教授）
在目前學科發(fā)展的大背景下，政治學學科似乎處在一個艱難的發(fā)展階段。因此，今天討論學科發(fā)展相關主題非常及時和重要。過去一年多來，社會科學諸學科有關自主知識體系構建的討論異常熱烈，也產(chǎn)生了很多富有啟發(fā)性的觀點。
嚴格說來，知識與學科是兩個不同的范疇?，F(xiàn)代學科的形成和發(fā)展基于知識的不斷分化和專門化，以及知識的組織化和系統(tǒng)化。作為現(xiàn)代性的產(chǎn)物，學科制度是19世紀人類文明發(fā)展的一個重要成果，而學科近代以來一直是知識生產(chǎn)與再生產(chǎn)的核心機制，并在不同時期塑造著知識的生產(chǎn)模式與傳播模式。由于知識與學科的這種復雜聯(lián)系，將學科發(fā)展與知識生產(chǎn)（自主知識體系構建）聯(lián)系在一起加以討論符合二者的共同邏輯，但其各自的發(fā)展邏輯則使這一問題變得高度復雜。
在這個急劇變動的時代，知識生產(chǎn)環(huán)境與學科環(huán)境都已經(jīng)發(fā)生或正在經(jīng)歷未曾預見的變化。在這樣的背景下討論政治學學科與知識生產(chǎn)及自主知識體系構建問題，至少需要重視以下幾個方面的問題。
第一個問題，政治學研究應是議題趨同，還是從自己的社會中發(fā)現(xiàn)研究主題。問題驅動是政治學的學科傳統(tǒng)，自主知識體系構建首先意味著問題的選擇應該具有獨立性和自主性。近年來，社會科學領域，不僅僅是政治學領域，似乎出現(xiàn)了一個重要的現(xiàn)象，就是議題趨同。這種趨同變化既包括跨學科的議題趨同，也包括議題的跨國趨同。如果跨學科趨同意味著對同一議題的來自不同學科路徑的思考和研究，由于政治問題的地域特性或國家特性，議題的跨國趨同則需要我們高度關注并保持謹慎。
國際復制（international replication）被認為是社會科學研究創(chuàng)新的一個重要領域或途徑。這種研究有助于新的研究方法的擴散，并加強對已有研究結果的校驗,但忽略了對研究議題跨國差異的關注。在“雙一流”建設中，發(fā)達國家特別是美國一些知名大學的政治學系常被我們當作學科發(fā)展的對標機構。為什么我們會把美國知名高校的政治學作為我們對標的方向？實際上，美國政治學發(fā)展的優(yōu)勢除了發(fā)展基礎良好的理論和方法之外，他們的重要優(yōu)勢就是從自己的社會中選擇研究主題，并使這些研究主題成為科學探索的目標。因此，從中國社會中發(fā)現(xiàn)問題，對于構建自主知識體系至關重要。當然，從本土社會中發(fā)現(xiàn)問題并不意味著僅研究中國政治本身，有著本土議題、本土問題內(nèi)在關切的比較政治研究和政治學基礎理論研究，同樣有助于更好地理解中國現(xiàn)實問題。
第二個需要關注的問題，是學術研究的內(nèi)部取向與外部取向。這個問題有點像經(jīng)濟領域中有時會講到的為國內(nèi)市場生產(chǎn)還是為國際市場生產(chǎn)。在過去幾十年中國政治學學科“追趕型”發(fā)展過程中，外部學術文化移入以及不同程度的學術文化適應，在很大程度上塑造了我們的研究氛圍和研究標準，這一過程在確立學術研究規(guī)范的同時，也影響著研究問題的選擇，以及研究理論和方法的運用，從而導致研究取向的外部化或外部取向。這樣一種外部取向使得學科研究在某種程度上難以擺脫局外人的透鏡或視角，研究目的似乎也是滿足外部期待優(yōu)先于回應內(nèi)部實際問題，從而使我們的學科研究常常與現(xiàn)實需求、時代需求存在隔膜和距離。
第三個問題，是政治學研究應是問題驅動還是方法驅動。近年來，社會科學面臨的一個重要挑戰(zhàn)，就是從復雜的相關性轉向有用的預測，追求強關聯(lián)、強命題和強結論就顯得非常重要。于是，理論、數(shù)據(jù)與方法（論）工具之間的聯(lián)系和互動，在學術研究中得到越來越多的強調(diào)。新方法有助于知識創(chuàng)新，但是方法迷信或技術崇拜可能會導致將方法及其運用本身當作研究的目的，從而使研究問題的選擇似乎變得不那么重要了。因此，我們在討論學科發(fā)展問題時要關注學科發(fā)展的動力，避免學科動力源由問題驅動置換為方法驅動，致力打造問題與方法雙驅動的學科動力源。
第四個問題，是學術研究的學科性（disciplinarity）或去學科性問題。如果說19世紀建立的學科制度是促進知識生產(chǎn)的關鍵組織機制，那么今天知識生產(chǎn)的跨學科特性則使學科制度備受質疑，也使今天還不成熟的中國政治學不可避免地處在有些殘酷的學科競爭環(huán)境中。作為學科的政治學要與其他學科競爭學科發(fā)展資源，競爭社會認可，以及學科的現(xiàn)實影響力。
知識生產(chǎn)是學科生存的基礎。在跨學科時代，一個學科知識體系對內(nèi)的普遍性和對外的特殊性，對于學科的合法性至關重要。政治學擁有專有的人類經(jīng)驗領域，有專有的描述性數(shù)據(jù)和事實數(shù)據(jù)，也有用于表達和檢驗結論的專有的概念框架。在這種意義上，有效的知識生產(chǎn)意味著提出具有政治學學科特征的研究議題，發(fā)展具有學科特征的研究命題和結論，同時重視學科基礎研究以及學科知識創(chuàng)新的品質。由學科特征所體現(xiàn)的學科自主性有助于提升政治學學科可見度，以及對其他學科的輻射能力和學科社會影響力。
強調(diào)學科性并不意味著學科畫地為牢。作為社會科學的基礎學科，政治學必須與其他學科保持密切聯(lián)系，使學科內(nèi)部保持持續(xù)而合理的跨學科張力，并使這種張力轉化為學科發(fā)展的動力。
第五個需要關注的問題，是學術研究中有關中國特色還是中國例外的問題。不同國家的政治學有著不同的流行議題、主導范式，也經(jīng)歷了各不相同的學科發(fā)展歷程，在學科意義上形成了不同的甚至差異巨大的政治學專門領域。因此，作為學科的政治學表現(xiàn)為復數(shù)的政治學，即political sciences。就中國而言，國外一些中國問題研究學者有時會使用這樣一句表達，“China is China is China”，以強調(diào)中國的特殊性。盡管如此，中國政治學學科發(fā)展及知識體系構建仍然必須服膺于政治學學科與學術研究及知識體系構建的一般規(guī)范和規(guī)律，因而不可能是學科發(fā)展的例外。
第六個需要關注的問題，是關于學術學科和教學學科的問題。“雙一流”包括一流大學、一流學科。大學的核心功能是科研與教學，圍繞這兩個功能，學科也表現(xiàn)為學術學科和教學學科。學術學科有時也稱科學學科，籠統(tǒng)地說是指特定的知識領域和知識范疇、知識體系；教學學科也稱教育學科，是指通過一系列課程對學習者進行學科規(guī)訓，使學習者在獲得學科知識的同時也習得學科內(nèi)在規(guī)則與規(guī)范。大學不僅是知識生產(chǎn)的中心，還是知識傳承的中心。因此，我們關注學科建設，既要關注學術學科，也不能夠忽視教學學科。
現(xiàn)實關注和問題驅動是政治學重要的學科特征。在全球環(huán)境、社會環(huán)境以及學術環(huán)境都在經(jīng)歷急劇變化的時代，作為社會科學基礎學科，政治學領域有效的知識生產(chǎn)變得尤為重要?？梢灶A期，有關中國自主知識體系構建的各種問題的討論還將持續(xù)，但我們至少有這樣一個基本共識，就是摒棄學科的歷史虛無主義，以及避免學術研究中的極端情緒。
作為人類共同的思想與智力資源，政治學學科在不同國家經(jīng)歷了不同的發(fā)展歷程，已形成豐富的知識與理論積累。構建自主知識體系中對“自主”的片面強調(diào)，極易導向有關學科發(fā)展的歷史虛無，而知識的交換包括知識的跨國界流通，對于學科的發(fā)展至關重要。自主知識體系構建中的歷史虛無或極端情緒（如排外），可能使我們致力構建的自主知識體系最終成為某種自限（自我限制、自我約束）的知識體系。
在知識高度普及的時代，我們的社會日益呈現(xiàn)出大眾知識社會的特征，政治學知識也逐漸走出學科象牙塔，而成為真正的社會公共產(chǎn)品，甚至成為大眾常識。政治學因其認知功能、價值功能或意識形態(tài)功能，可滿足人們在認識維度、存在維度以及關系維度上的心理需要，進而使人們獲得某種確定感和秩序感，也可因向人們提供理解現(xiàn)實政治的有用框架獲得社會親和力與現(xiàn)實影響力。變革時代為知識生產(chǎn)提供了持續(xù)的強激勵，不斷累積和更新的知識，將引導和助力社會的積極變革，從而有助于創(chuàng)造更加美好的社會。
（本文系作者在“中國式現(xiàn)代化與政治學自主知識體系構建”研討會暨第四屆“政治學一流學科建設論壇”上的發(fā)言）
