“預(yù)備，開始！”
隨著一聲令下，跳繩比賽拉開帷幕。廣東省東莞市石排鎮(zhèn)福隆小學(xué)的學(xué)生們雙手舞動(dòng)繩子，盡情揮灑汗水。一個(gè)個(gè)騰空跳躍的身影迅捷而有力。
據(jù)介紹，福隆小學(xué)將跳繩列為學(xué)校特色教育項(xiàng)目之一，將跳繩項(xiàng)目普及到每一個(gè)學(xué)生和教師，旨在提升全校師生身體素質(zhì)，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成健康的體魄。
日前，教育部印發(fā)通知，確定福隆小學(xué)等1075所學(xué)校為首批全國健康學(xué)校建設(shè)單位，建設(shè)周期為2年；并提出落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、健全學(xué)校健康治理體系、提升全體學(xué)生健康素養(yǎng)、完善學(xué)校健康教育體系、建立健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制、增強(qiáng)校園健康服務(wù)能力、營造學(xué)生健康成長環(huán)境等7項(xiàng)建設(shè)目標(biāo)任務(wù)。
讓學(xué)生開心地笑出來、愉快地跑起來
近視率偏高、肥胖率上升、心理壓力大……全國第八次學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，盡管我國學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)優(yōu)良率逐漸上升，但存在著學(xué)生視力不良和近視率偏高、超重肥胖率上升、握力水平有所下降、大學(xué)生身體素質(zhì)下滑等問題。這牽動(dòng)著家長乃至整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。
教育部通知明確，健康學(xué)校建設(shè)是落實(shí)健康第一教育理念的重要舉措，是推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的重要抓手，是系統(tǒng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)、健康素養(yǎng)和健康水平的重要途徑。各地要積極探索具有中國特色的健康學(xué)校建設(shè)路徑，全面推動(dòng)近視防控、肥胖防控、預(yù)防脊柱側(cè)彎、心理健康、急救教育等重點(diǎn)工作取得成效，提升學(xué)校衛(wèi)生健康工作規(guī)范化、制度化、信息化和現(xiàn)代化水平。
“健康學(xué)校建設(shè)，是將國家的宏觀政策落實(shí)到了微觀層面。”北京師范大學(xué)中國教育政策研究院副研究員楊玉春說，“此舉旨在倡導(dǎo)從學(xué)校層面關(guān)注青少年兒童健康成長，將健康素養(yǎng)融入德智體美勞各方面，將健康促進(jìn)貫穿學(xué)校教育教學(xué)、管理服務(wù)全過程，將健康教育滲透學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐生活諸環(huán)節(jié)，系統(tǒng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)、健康素養(yǎng)和健康水平。健康學(xué)校建設(shè)是落實(shí)‘健康第一’教育理念的重要舉措，為學(xué)校深度參與健康教育提供了廣闊空間。”
根據(jù)通知，全國健康學(xué)校建設(shè)，將按標(biāo)準(zhǔn)配備AED（自動(dòng)體外除顫器）等急救設(shè)備設(shè)施，面向師生普及急救知識(shí)技能；全面開展學(xué)生常見病、傳染病、慢病行為危險(xiǎn)因素及健康影響因素監(jiān)測(cè)、預(yù)防與干預(yù)評(píng)價(jià)，建立健全學(xué)生健康電子檔案；開展“互聯(lián)網(wǎng)+健康教育”，形成線上線下健康教育并舉新機(jī)制等。
“健康是個(gè)大概念，結(jié)合我國學(xué)生的具體情況，在關(guān)注肥胖、脊柱側(cè)彎、齲齒、流感等常見病或傳染病預(yù)防的同時(shí)，還需進(jìn)一步重視學(xué)生的心理問題和精神衛(wèi)生問題。”楊玉春說，“將培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理、提升健康素養(yǎng)、養(yǎng)成自我健康管理能力作為根本出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)校健康教育知識(shí)的實(shí)用性和時(shí)效性，讓學(xué)生能夠開心地笑出來、愉快地跑起來。”
將促進(jìn)學(xué)生健康融入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃
近年來，全國各地很多學(xué)校都將促進(jìn)學(xué)生健康融入了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，不斷進(jìn)行改革與探索，健全學(xué)校健康治理體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀念，掌握健康技能。
河南省鄭州市第一中學(xué)政體處主任朱正海表示，中學(xué)生正處于自我認(rèn)知和身心逐漸成熟的階段，具有強(qiáng)烈地建設(shè)健康心理的需求。因此，學(xué)校將心理課和健康教育課設(shè)置為必修課，課程貫穿學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)生活。此外，學(xué)校注重對(duì)家長的教育，通過家委會(huì)、家長會(huì)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教育，加強(qiáng)家校合作。
北京師范大學(xué)作為北京市入選首批全國健康學(xué)校建設(shè)單位的10所高校之一，結(jié)合學(xué)校教育學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)，進(jìn)行了多項(xiàng)實(shí)踐。學(xué)校借助心理健康熱線、班級(jí)雪絨花使者、網(wǎng)上微課等形式，幫助同學(xué)們管理情緒，應(yīng)對(duì)挫折。通過教職工急救技能認(rèn)證培訓(xùn)、校內(nèi)AED設(shè)備安裝，進(jìn)一步提升學(xué)校師生安全防患意識(shí)，增強(qiáng)自救互救能力。
其中，“走進(jìn)醫(yī)學(xué)”是北京師范大學(xué)開設(shè)的特色公選課程，課程邀請(qǐng)不同專業(yè)領(lǐng)域的一線醫(yī)生或?qū)＜?，以講座的形式，為學(xué)生們進(jìn)行健康知識(shí)科普。“科學(xué)、實(shí)用、淺顯是對(duì)授課教師的最基本要求。”北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授高友鶴認(rèn)為，為大學(xué)生普及醫(yī)學(xué)知識(shí)能收到很好的效果。首先，大學(xué)生的應(yīng)試壓力相對(duì)較小，理解能力也更強(qiáng)，他們會(huì)更專注地參與課堂學(xué)習(xí)，獲取實(shí)用性的知識(shí)。其次，大學(xué)生知識(shí)的輻射范圍廣，見效快。
“較之中小學(xué)生，這些科學(xué)且通俗易懂的知識(shí)，不僅有益于大學(xué)生本身，而且可以通過他們進(jìn)行二次傳遞，對(duì)其父母、朋友、同學(xué)的健康素養(yǎng)提升起到幫助。”高友鶴說。
楊玉春提醒，健康教育具有專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，健康教育工作要注重多方協(xié)調(diào)、系統(tǒng)治理。
形成學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制
越來越多人意識(shí)到，體育運(yùn)動(dòng)不僅不會(huì)影響文化課學(xué)習(xí)，反而會(huì)促進(jìn)文化課學(xué)習(xí)效果的提升。
“孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中不斷應(yīng)對(duì)各種變化和突發(fā)情況，對(duì)提升應(yīng)變能力、創(chuàng)造力、問題解決能力等都有好處。在各種體育比賽中，他們享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)也在健全人格、錘煉意志，學(xué)會(huì)如何有規(guī)則地去贏，形成正確的勝負(fù)觀。”華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院教授汪曉贊說，孩子們的全面發(fā)展和健康成長，是家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面共同作用的結(jié)果。為此，健康校園建設(shè)要從校內(nèi)延伸到校外，形成以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭、小區(qū)等各方面聯(lián)動(dòng)合作的格局。
日前，教育部聯(lián)合多部門印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》等通知，發(fā)布關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見，全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生身心健康工作。
有學(xué)校提出，健康學(xué)校建設(shè)面臨難以落地、學(xué)生健康意識(shí)和健康管理能力培養(yǎng)難等問題。
對(duì)此，楊玉春表示，國家強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，搭建健康教育體系，但現(xiàn)實(shí)中仍面臨執(zhí)行難的問題。健康學(xué)校建設(shè)應(yīng)通過課程改革、融合的方式，和教師健康素養(yǎng)的提升，來改變健康教育“表面化”的問題，體現(xiàn)健康學(xué)校建設(shè)服務(wù)學(xué)生全生命周期的特點(diǎn)。
“要通過交叉學(xué)科和課程融合的方式，將必要的健康知識(shí)融入考試體系，而不能僅僅依靠傳統(tǒng)的認(rèn)知字詞句的方法，使健康知識(shí)成為刻板的背誦和記憶。”楊玉春說，“要讓健康教育真正成為鑄就一個(gè)年輕人成長的基礎(chǔ)性課程，貫穿在教育的每一個(gè)階段。”
正如《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》中提到的，將應(yīng)急常識(shí)與急救技能、青春期心理、常見傳染病及預(yù)防的知識(shí)與思想政治、生物、化學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)階段，有針對(duì)性地培養(yǎng)個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、強(qiáng)化健康行為養(yǎng)成、關(guān)注學(xué)生生命責(zé)任感和意義、培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，能夠形成具有連續(xù)性的健康教育體系。
