習(xí)近平總書記談及“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”時強(qiáng)調(diào):“要高度重視思政課的實(shí)踐性,把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。”這就啟示我們,思考思政課的實(shí)踐性問題和社會大課堂的實(shí)踐屬性尤顯重要。2021年,習(xí)近平總書記提出“‘大思政課’我們要善用之,一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”的要求。2022年,教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》,明確提出要“堅(jiān)持開門辦思政課,強(qiáng)化問題意識、突出實(shí)踐導(dǎo)向”。這些都指明了“大思政課”的改革方向,就是將鮮活的實(shí)踐引入課堂教學(xué)或者將課堂設(shè)在生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐一線,突出的正是“實(shí)踐性”這一內(nèi)核。在黨和國家深入實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的歷史方位下,高校探索創(chuàng)新人才自主培養(yǎng),需要推進(jìn)“有組織實(shí)踐”的“大思政課”綜合改革。
聚焦“有組織實(shí)踐”的“大思政課”綜合改革基本思路
所謂“有組織實(shí)踐”是相對于“組織無序”乃至“無組織”的實(shí)踐而言,它更多地體現(xiàn)在頂層設(shè)計(jì)上,強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)性、系統(tǒng)性和協(xié)同性。
明確“大思政課”有組織實(shí)踐的主導(dǎo)性要求。堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向是“大思政課”有組織實(shí)踐的主導(dǎo)性要求。一是堅(jiān)持問題導(dǎo)向。針對思政課實(shí)踐性教學(xué)缺少頂層設(shè)計(jì)、專業(yè)化管理,致力于破解分散化、淺層化、娛樂化的難題。二是堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向。“大思政課”的實(shí)踐性要貫穿人才培養(yǎng)全過程,融入思想理論教育教學(xué)各層面,達(dá)成立德樹人的根本目標(biāo)。三是堅(jiān)持效果導(dǎo)向。“大思政課”圍繞既定目標(biāo)、整合一切資源,推進(jìn)有組織實(shí)踐的決策、布局和評估,全面提升學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一。
貫通“大思政課”有組織實(shí)踐的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。“大思政課”有組織實(shí)踐過程包括兩個階段:一是統(tǒng)籌規(guī)劃階段。學(xué)校組織院系編制人才培養(yǎng)方案,源頭頂層設(shè)計(jì),落實(shí)到課程大綱中,保障科學(xué)管理與指導(dǎo)。二是系統(tǒng)組織階段。完善思政課小課堂與大課堂的連接,立足思政課小課堂實(shí)踐設(shè)計(jì),梳理教材教學(xué)內(nèi)容,引入真實(shí)問題情境,浸潤大課堂真實(shí)場景,做到整體設(shè)計(jì)專題方案、系統(tǒng)觀測過程,包括主題、對象、線路、成果凝練等,實(shí)現(xiàn)雙向奔赴,即優(yōu)秀實(shí)踐成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化。
落實(shí)“大思政課”有組織實(shí)踐的協(xié)同性機(jī)制。“大思政課”是縱向貫穿大中小學(xué)全學(xué)段、橫向貫通學(xué)校與社會,以及網(wǎng)上全時空互動的思政課。“大思政課”有組織實(shí)踐的協(xié)同:一是縱向協(xié)同。在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中,上海大學(xué)教務(wù)部門協(xié)同研究生院,通過需求連接、相互賦能,一方面為本科生和研究生提供實(shí)踐機(jī)會,通過延展閱讀、設(shè)計(jì)課程作業(yè)、在中小學(xué)開展行走課堂等環(huán)節(jié),提升學(xué)生認(rèn)識社會和專業(yè)創(chuàng)新能力;另一方面為中小學(xué)學(xué)生打開學(xué)習(xí)視野、找尋深造方向、培育科學(xué)思維提供幫助。二是橫向協(xié)同。一方面,圍繞思政教育主題,建立校際聯(lián)盟,實(shí)現(xiàn)名師優(yōu)課資源的云上線下開放共享;另一方面,主動與社會實(shí)踐基地、科研院所、工礦企業(yè)等合作共建,產(chǎn)教融合,就“大思政課”實(shí)踐等開展有組織教學(xué)。
建好專兼跨相結(jié)合的“大師資”,確保“有人組織實(shí)踐”
辦好“大思政課”關(guān)鍵在“大師資”。目前,思政課教師生師比正在逐步改善中,但是,關(guān)于“大思政課”的“有組織實(shí)踐”,組織誰和誰組織仍是個問題。雖然各省市教育廳(委)已開始對新任青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容為課程思政、教育教學(xué)理念和方法等,然而,實(shí)踐環(huán)節(jié)能力專題大都不在培訓(xùn)內(nèi)容之列。因此,有必要引入社會力量和其他學(xué)科師資,拓展教學(xué)活動主體,探索實(shí)施“專職+兼職+跨界”的“大思政課”育人力量選聘機(jī)制,推進(jìn)“有組織實(shí)踐”師資結(jié)構(gòu)性短缺問題的解決。
在“量”上配齊。一方面,盤活“存量”,整合馬克思主義學(xué)院師資隊(duì)伍,發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性,人盡其才、人盡其長,夯實(shí)課程建設(shè)的主體力量;另一方面,做大“增量”,揭榜掛帥,整合校內(nèi)外跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)、跨領(lǐng)域的優(yōu)秀力量,形成課程實(shí)踐的骨干師資。上海大學(xué)首創(chuàng)的思政課“項(xiàng)鏈模式”教學(xué)法,即由思政課教師把握課程主線、控制教學(xué)節(jié)奏構(gòu)成“項(xiàng)鏈”基座,其他兼職和跨界教師如“鉆石”一般鑲嵌于“項(xiàng)鏈”,以訪談、論辯、答疑等授課形式將單兵作戰(zhàn)變?yōu)榻M合拳,提高課堂教學(xué)實(shí)效。
在“質(zhì)”上建強(qiáng)。一方面,加強(qiáng)教師培訓(xùn),綜合專兼跨師資在課程育人或?qū)嵺`育人上的相對欠缺現(xiàn)狀,設(shè)計(jì)實(shí)踐能力提升的培訓(xùn)專題,聘請有經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外專家進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo);另一方面,加強(qiáng)“大思政課”的專業(yè)后備人才培養(yǎng),切實(shí)解決可持續(xù)性問題。
建設(shè)點(diǎn)線面相結(jié)合的“大課堂”,確保“有規(guī)組織實(shí)踐”
高校實(shí)施“大思政課”的“有組織實(shí)踐”,應(yīng)制定校本制度,圍繞青年學(xué)生的“點(diǎn)”、思想政治教育的“線”、全黨全社會充分參與的“面”,實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)”“線”“面”串聯(lián),讓思政之花綻放于社會生活的廣闊實(shí)踐。
圍繞青年學(xué)生的“點(diǎn)”。社會是個“大課堂”,學(xué)生不僅要在校園中學(xué)習(xí),更要在社會中成長。要鼓勵學(xué)生多參與社會實(shí)踐,在實(shí)踐中增長才干,引領(lǐng)他們在社會實(shí)踐和社會活動中樹立對人民的感情、對社會的責(zé)任、對國家的忠誠。
把握思想政治教育的“線”。“大課堂”的育人潛力,從決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)、全面建成小康社會等緊跟時代的大事件,到創(chuàng)新中國、健康中國、美麗中國、法治中國等緊扣社會現(xiàn)實(shí)的大主題,挖掘?qū)W生“看見過”的典型事例和人物,捕捉到學(xué)生“經(jīng)歷過”的社會熱點(diǎn)和問題,讓學(xué)生直觀感受中國式現(xiàn)代化建設(shè)的生動實(shí)踐和偉大成就,強(qiáng)化學(xué)生的“四個自信”。
爭取全黨全社會充分參與的“面”。“大思政課”建設(shè)應(yīng)該是全方位的。除了思政課教師,習(xí)近平總書記還從更高站位向全黨全社會提出要求,如他在全國高校思想政治工作會議上提出“各地黨委書記和有關(guān)部門黨組書記要多到高校走走,多同師生接觸,多次去高校作報(bào)告,回答師生關(guān)注的理論和現(xiàn)實(shí)問題”。只有調(diào)動一切育人主體、發(fā)掘一切育人資源,才能更好地建設(shè)“有組織實(shí)踐”的“大課堂”。
搭建學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的“大平臺”,確保“有組織實(shí)踐”的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容
“大思政課”的高質(zhì)量發(fā)展要求實(shí)踐創(chuàng)新支撐的組織性。立足新的歷史方位,高校更應(yīng)主動作為,搭建校內(nèi)校外、線上線下的實(shí)踐渠道。
運(yùn)用校內(nèi)實(shí)踐載體和校外實(shí)踐基地。建立學(xué)校校史館、博物館等館課聯(lián)合體,申報(bào)聯(lián)合大作業(yè),課程與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)聯(lián),融思政課與實(shí)踐性于一體。聯(lián)通政府、企事業(yè)單位、鄉(xiāng)村社區(qū)、工礦企業(yè),用好教育部指定大思政課實(shí)踐基地,用活本校專業(yè)類自建實(shí)踐基地。激活全社會各方面育人資源,同大思政課實(shí)現(xiàn)價值契合與有效對接。教育部等八部門聯(lián)合設(shè)立首批453家大思政課實(shí)踐教學(xué)基地,為開放性實(shí)踐提供了大平臺。
建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺。一是探索虛擬仿真大思政課實(shí)踐平臺,如利用虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)等技術(shù)“仿真”紅色教育基地,在沉浸式體驗(yàn)中使教學(xué)內(nèi)容得以有效傳播。二是建設(shè)社會實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)課程平臺,實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、在線考核、成果展示、交流匯報(bào)等功能。
(作者單位:上海大學(xué);本文系“大國方略系列品牌課程的探索與實(shí)踐”:教育部2022年度高校思想政治工作精品項(xiàng)目)