近年來，思政課得到前所未有的重視，思政課建設取得了歷史性成就，充分彰顯了立德樹人關鍵課程的作用。截至2021年年底，全國思政課專兼職教師超過12.7萬人，其中專職教師超過9.1萬人，數(shù)量顯著增長。思政課教師的首要崗位職責是講好思政課。當前，轉崗教師的教學能力已成為各方關注的重點，轉崗教師應盡快適應新角色為鞏固“廣大學生愛國熱情不斷高漲”的局面做出新貢獻。
一、淺析轉崗思政教師存在問題
今天的世界，文化思潮交鋒頻繁?；ヂ?lián)網(wǎng)科技對人類的思想影響不言而喻，當代大學生思想活動多變、個體差異明顯，這對當前的思政課教學仍然是一個巨大的挑戰(zhàn)。制約部分轉崗教師教學科研水平的因素很多，具體地看，存在的普遍性問題主要體現(xiàn)在以下三個方面。
（一）認識不足，應付教、被動教
轉崗教師“準入”條件是有嚴格規(guī)定的。校內具備馬克思主義理論和其他人文相關學科背景的教師、輔導員和黨政管理干部等成為思政專職教師隊伍的重要來源之一。校內轉崗教師有的積極主動參加選聘，有的心理則略顯“被動”，對思政課專職教師崗位認識不到位。因為認識的偏差，教學形式化、碎片化不同程度地存在著。不少教師心態(tài)轉換不及時缺乏歸屬感，應付教、被動教，教學效果較差。
（二）自信不足，理論與現(xiàn)實相脫節(jié)
自信的基礎是理論自信，校內部分轉崗教師恰恰缺的就是馬克思主義理論魅力，特別是非思政相關背景的教師。轉崗教師要有高度的理論自覺，下苦功，研讀經(jīng)典，結合新時代的偉大實踐細嚼慢咽久久為功。理論積淀不是一蹴而就的，轉崗教師還需付出較長時間的努力。馬克思主義是實踐的理論，轉崗教師深入基層、掛職鍛煉的機會不多，較難做到理論與實踐的統(tǒng)一。
（三）本領不足，科研薄弱支撐教學效果不佳
如何激發(fā)轉崗教師“教”的主動性是一個重要課題。轉崗教師教學上存在邏輯性、親和力、針對性、實踐性不夠的問題。思想政治理論課有其自身的教育教學規(guī)律，轉崗教師要積極適應新的教學任務，注重學生線上線下信息反饋，逐步優(yōu)化課堂流程，養(yǎng)成良好的教學習慣。科研方面，對非思政專業(yè)背景的教師來說，從事思政科研起步艱難，科研薄弱。對具備思政專業(yè)背景的教師也是不小的挑戰(zhàn)，因為他們原來大都不是思政教學研究的一線人員。轉崗教師應立足教學實際，有針對性地研究分析和解決教學中存在的實際問題，為教學工作提供實用的支撐。
二、轉崗教師強化思政教學執(zhí)行力的策略
當前，我們要建強轉崗教師隊伍，充足思政教師集體，合力講好“大思政課”。執(zhí)行力是最大的能力，思政教學執(zhí)行力是思政教學成功的基礎。怎么更好地增強思政育人的針對性，提高思政課堂教學傳播效果，是轉崗教師提升思政教學能力形成個人教學風格要不斷探索的問題。
（一）提高職業(yè)事業(yè)自信，堅定理想信念
習近平總書記強調：“思政課作用不可替代 ”。“教”大于天，“小”課堂能發(fā)揮大作用，要認認真真上好每一節(jié)課。從一定程度來說，轉崗教師的教學質量代表著高校思政課教師的教學水平，是建設一支高素質思政教師隊伍的基礎，是推動高校思政課改革創(chuàng)新的重要力量。思政教學不僅僅是一個職業(yè)，更是一項事業(yè)，轉崗教師要心存敬畏，把敬業(yè)訓練成習慣，要有崇高的理想信念。
“千學萬學，學做真人”，轉崗教師一定要信服地看到馬克思主義的現(xiàn)實力量，保持理論清醒。新時代的偉大成就讓我們底氣十足、理直氣壯，轉崗教師要有高度的政治責任心，樹立鮮明的政治使命感，守紀律，決不傳播錯誤言論。要“明大德、守公德、嚴私德”，知行合一，要求學生做到的，自己要先做到，增進學生情感認同。
（二）教學準備貼近實際，提升課堂針對性
轉崗教師要科學規(guī)劃每一堂課，進行全方位的準備。要熟悉中央的新會議、新精神、新理論、新政策，在課堂傳播好新概念、新表述。
首先要做的是吃透教材，嘗試構建自己的教學體系。弄通弄懂邏輯上不順、內容上難懂的知識點，精準掌握教學內容，將統(tǒng)一的教材變成個性化的講稿。轉崗教師要注重平時準備，提前謀劃。以臺港澳專題為例，應該至少提前半年收集該地發(fā)生的熱點事件，認真梳理事件的時間線，明晰相關各方的態(tài)度，收藏、下載、整理相關重要的權威文章、圖片、視頻資源，形成自己的專題數(shù)據(jù)庫資源。
其次要合理設置互動問題，對課堂管理進行規(guī)劃。轉崗教師面對全新的教學內容，應對90分鐘的思政課教學過程有一個初步的課堂感知，預設教學時間節(jié)點，醞釀自己的教學節(jié)奏。課前可以創(chuàng)設情境營造相關主題氛圍。課中問題的設置最緊要，這是一堂課順利往前推進的關鍵。教學中應圍繞要解決的問題進行難易結合的設置，通過客觀情況本身的闡述引起大學生的討論與思考。比如低生育問題，引導學生深入了解制定政策的復雜性，提高思政教學的實踐性。
最后要充分考慮學生的學情特點和思想實際。要注意年級的區(qū)分，大四學生有他們面臨畢業(yè)的特殊性，授課方式應進行調整。高年級的授課要在課堂管理、問題互動、就業(yè)需求、靈活授課上下功夫。重視學生所學的專業(yè)，思政講授內容、作業(yè)、考核能跟專業(yè)掛鉤產(chǎn)生緊密聯(lián)系的最佳，相關的次之亦可。每一所高校的歷史文化是一座巨大的寶庫，同一地域的話題同樣能引起學生的興趣。已有的教學經(jīng)驗告訴我們針對不同年級、專業(yè)、院系等的特點進行教學是一種有效的好辦法，這種方式可以在課前準備、課中互動、課后作業(yè)一以貫之。
（三）教學內容重中之重，明確教學目標
教學內容是根本。內容為王，應著重改進教學內容，促進大學生有效吸收消化，形成行動自覺，使思政課堂成為提高大學生思想水平的堅強戰(zhàn)斗堡壘。
一是教學內容準備的重點應該是學生感興趣又不清楚的，而不應該是教師擅長的領域。轉崗教師感到疑惑的問題就是教學的突破口，一定要多閱讀比較權威、有料的文章。權威的文章震撼人心，要認真研讀，有料的東西吸引學生，容易共鳴。理清相關概念，掌握事件背景，找出爭論點，弄清事情的真相，重要的是能夠將它清晰地表達出來。引用權威的消息渠道，比如在學習強國網(wǎng)站上用關鍵詞“百年未有之大變局”“人類命運共同體”等搜索習近平總書記的講話文章或者權威專家講座，在講課前進行專題式深入的學習。
二是教學方法要適用。教學內容決定了教學手段，轉崗教師要研究受學生喜愛的思政話語，語言盡量準確、流暢、新潮。教學方法上，有什么內容、對象就采用什么方法，比如專題講授與提問互動相結合。內容始終是重中之重，轉崗教師可以嘗試多研究設置問題的連續(xù)性，不回避矛盾，不回避敏感尖銳的問題，層層遞進解讀國家大政方針理論，積極適應思政課堂教學特點，探索適合自己的教學方法。傳統(tǒng)教育方式面臨數(shù)字化轉型已成大勢，轉崗教師要勤用善用新媒體資源，主動學習駕馭各種多媒體教學方法。
（四）及時教學反思，促進專業(yè)成長
教學反思對轉崗教師養(yǎng)成良好的教學習慣至關重要已成共識。根據(jù)課堂探索與實踐，筆者認為可以從以下幾個方面下功夫：
一是練就對內容及時刪繁就簡的能力。我們可能會提前預判大學生會了解“熱點”信息，其實不然。新進轉崗教師一般會做很多張PPT，準備大量經(jīng)過自己整理的講課內容又沒有合理安排各部分授課時間，導致拖泥帶水效果不佳。課后一定要及時進行教學回憶，將教學的心得體會融入進去，拓展學生感興趣的知識點，重新進行模擬授課，用簡明扼要的語言理順PPT跟文字的關系，形成更好的講稿。
二是理論學習不停歇，提高聯(lián)系實際的教學實踐性。比如香港回歸祖國25周年專題，對教師來說，要把習近平總書記的重要講話、考察科學園、會見特首等看成一個完整的整體進行學習。在課堂教學中可以設置能置學生于社會情境之中去思考探討的問題，提高學生分析解決實際問題的能力。
三是暢通“五位一體”的聯(lián)系渠道，提升教學針對性。轉崗教師要加強與學工隊伍、班主任、專業(yè)教師、學生干部、學生黨員的聯(lián)系，認真研讀學情通報，貼近學生思想實際加強協(xié)作力度，合力育人。學工隊伍、班主任在學生的日常思想政治教育中發(fā)揮著主陣地的重要作用，部分轉崗教師本身就來自學工隊伍，在這方面有天然的優(yōu)勢。學生干部不應該局限于班干部，要充分發(fā)揮各類學生干部、學生黨員在思政課堂中的示范帶頭作用。轉崗教師要暢通與他們的聯(lián)系，及時掌握班級班情、學生學情，促進班級思政文化的形成。轉崗教師兼職班主任不失為了解學情一個好的實踐辦法。
四是重視教學培訓，建設教學科研共同體。轉崗教師培訓要重視與社會實踐相結合，創(chuàng)造條件比如設立轉崗教師隊伍建設專項基金，走出校門進行考察和學術交流。集體備課和相互聽課是轉崗教師較快適應新的教學任務的關鍵手段，要以思政名師的教學為研究對象進行橫向反思積累經(jīng)驗?？蒲刑嵘矫妫D崗教師可以就思政教學中的熱點、重點開展研究，樹立找準一個方向進行深入研究的科研意識。制定幫助轉崗教師的“師徒制”，助力轉崗教師提高教學科研水平。轉崗教師大都是碩士學位，職業(yè)發(fā)展面臨困境，提升學歷是提高科研水平的關鍵一招。
轉崗教師群體龐大，都在致力于解析個人的思政教學行為，探索思政課教育教學規(guī)律，以期為思政課建設添磚加瓦。轉崗教師來源多樣，個性化突出，要加強交流，互相借鑒好的做法在實踐中加以落實，為盡快適應思政課教學共同努力。
三 結語
習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”轉崗教師要自覺深入學習馬克思主義理論，堅定政治信仰，加強最新理論成果的系統(tǒng)性學習和領會，細化構建屬于自己的“在地化”知識體系。要自我激發(fā)教學的主動性與創(chuàng)造性，不斷探索思政課堂教學的新形式、新方法、新措施，因生制宜提升育人科學化水平，強化學生價值引領。要立足于教學中出現(xiàn)的問題深度反思，將研究成果和教學實踐有機結合，探索一條轉崗教師提升思政教學能力行之有效的途徑，增強思政課的親和力，為堅定當代大學生建設中國式現(xiàn)代化的信心貢獻力量。
（作者：張華陽，福建農林大學馬克思主義學院）
