思想政治理論課是一門用語言去解說的課程，思政課教師傳道授業(yè)解惑的語言背后是感情，是思想，是知識，是素質(zhì)。新時代的高校思政課教師，要眼中有學(xué)生，心中有數(shù)據(jù)，手上有課標，腳下有課堂，用心用情用功地講通道理，講透邏輯，講明事實，才能最大程度地發(fā)揮思想政治理論課的感染力和影響力。實踐證明，思政課教師講道理的能力關(guān)乎立德樹人的成效，在很大程度上決定了教學(xué)目標的達成效度。提升高校思政課教師講道理的能力，不僅需要提升語言表達能力的技巧，也需要提升教育教學(xué)水平的藝術(shù)，還要提升信息化教學(xué)的技術(shù)。
思政課教師必須嚴格按照課標的引領(lǐng)開展教學(xué)，要自覺加強思政課課程標準學(xué)習(xí)，學(xué)深悟透思政課課程標準的精髓。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，提升高校思政課教師講道理的能力，既是增強思政課教師課堂教學(xué)勝任力的關(guān)鍵，也是落實立德樹人根本任務(wù)的基本要求。課程標準是思政課教師講好思政課的基本遵循和重要依據(jù)，作為課堂教學(xué)活動的組織者，思政課教師必須對思政課課標具有全面深入系統(tǒng)的理解和掌握。思政課教師“用學(xué)術(shù)講政治”，不僅要準確把握思政課的課程標準，還要全面提升自身的教學(xué)藝術(shù)。唯有兼具深厚的理論素養(yǎng)和的豐富的教育智慧，綜合運用思政課“潤物無聲”的育人邏輯和“以理服人”的作用機理，才能在課堂教學(xué)中以透徹的學(xué)理分析展現(xiàn)真理的強大力量，才能對尖銳敏感問題、深層次理論和實踐問題鞭辟入里、釋疑解惑。思政課教師對教學(xué)內(nèi)容的精準把握是講好思政課的前提和基礎(chǔ)。思政課教師如何快速夯實基礎(chǔ)？“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。”高校馬克思主義學(xué)院要充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)示范作用，通過安排資深專家和教學(xué)名家系統(tǒng)解讀課標，幫助思政課教師準確領(lǐng)悟思政課“教什么”和“如何教”的問題，將思政課知識點形成結(jié)構(gòu)性的知識譜系，并在對其他相關(guān)學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)中不斷完善知識體系。
思政課教師必須擅長同青年大學(xué)生打交道，要熟練掌握開展學(xué)情調(diào)研的方式方法，能夠及時地知曉青年大學(xué)生的所思所想所急所困。“親其師，信其道”，思政課教師同青年大學(xué)生交朋友、心連心，真正贏得廣大青年信任，才能更加富有成效地回應(yīng)青年大學(xué)生的思想困惑。準確掌握教育對象的基本學(xué)情是提升思政課教師講道理的能力的重要前提，也是高校思政課教師把道理講深、講透、講活的“關(guān)鍵一招”。青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與能力水平具有極強的個性化特點，思政課教師要主動與學(xué)生交流課堂學(xué)習(xí)心得，及時接受學(xué)生的信息評價反饋，善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)信息中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與能力水平。思政課教師不僅要善于根據(jù)學(xué)生的年齡、認知特點等共性學(xué)情選取契合度高的教學(xué)資源和教學(xué)方法，還要注意掌握學(xué)生關(guān)注的問題和思想理論困惑，通過對具體學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)變化的深度分析，更深層次地掌握具體學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)期望等個體狀況，以便營造更能引起學(xué)生共鳴的學(xué)習(xí)場景，預(yù)判學(xué)生更有可能遇到的學(xué)習(xí)問題，提供學(xué)生使用起來更能得心應(yīng)手的解決方法。實踐證明，思政課教師一旦掌握了快速準確開展學(xué)情調(diào)研的方式方法，知曉青年大學(xué)生的所思所想所惑，就能最大程度地結(jié)合學(xué)生的真實生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更加有的放矢地為學(xué)生創(chuàng)造追求真理的學(xué)習(xí)場景。
思政課教師不僅要做課程專業(yè)知識的能手，還要不斷強化思政課課程資源開發(fā)能力訓(xùn)練，學(xué)會“善假于物”地給青年學(xué)生講道理。巧婦難為無米之炊，課程資源開發(fā)不力，必然會影響課堂教學(xué)目標的達成。解決好“用什么教”的問題，必須切實強化“資源意識”，提升資源開發(fā)能力。青年大學(xué)生接受新事物快，如果思政課教師的知識水平、見識程度跟不上廣大青年，說科技說不上，說文藝說不通，說工作說不來，說生活說不對路，說來說去就是那幾句官話、老話、套話，同廣大青年學(xué)生沒有共同語言、沒有共同愛好，就會話不投機半句多。思政課教師要積極發(fā)揮思政教育教學(xué)資源多樣性與廣闊性的優(yōu)勢，緊扣教學(xué)目標選擇教學(xué)資源，善用國際國內(nèi)鮮活的事實、案例、素材，把教學(xué)內(nèi)容同中國和世界發(fā)展大勢以及現(xiàn)實緊密結(jié)合起來，以學(xué)生喜聞樂見的方式幫助學(xué)生領(lǐng)會“中國共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國特色社會主義為什么好”。他山之石，可以攻玉，巧用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，適度增加思政課教學(xué)內(nèi)容的趣味性、豐富性和厚重性，是提升思政課教師講道理的能力的有效途徑。
思政課教學(xué)是一門塑造靈魂的藝術(shù)，思政課教師必須精研精通思政課課堂教學(xué)設(shè)計藝術(shù)，學(xué)會把話說到青年學(xué)生的心坎兒上。思政課教師要聚焦立德樹人根本任務(wù)，堅持“以終為始”的原則，基于對思政課課標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的整體把握，從想要達成的學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)進行逆向教學(xué)設(shè)計。優(yōu)質(zhì)的思政課教學(xué)設(shè)計必然是注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，不僅十分注重教學(xué)內(nèi)容的針對性、實用性、趣味性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，也善于采用小組研學(xué)、情景展示、課題研討、課堂辯論等多種方式，用心用情打造生動有趣而又富有生活氣息的思政課教學(xué)場景。實踐證明，任何改革創(chuàng)新都不能削弱思想政治理論課的政治功能，那些單純?yōu)榱?ldquo;有趣”而聚焦活動的教學(xué)設(shè)計，或者單純?yōu)榱丝荚嚩つ烤劢构噍數(shù)慕虒W(xué)設(shè)計，都不是優(yōu)質(zhì)的思政課教學(xué)設(shè)計。堅持以經(jīng)典閱讀積累理論素養(yǎng)，以案例探討提升理論造詣，以情景模擬激發(fā)參與熱情，會讓思政課教師把道理講得更透徹。
思政課教師要站穩(wěn)課堂，就必須狠抓課堂教學(xué)組織實施的執(zhí)行力，以便能夠“胸有成竹”地講出“心中的思政課”。教學(xué)組織實施的執(zhí)行力是高校思政課教師講好思政課的“立身之本”，是保證思政課教學(xué)順利開展的重要保證。每一節(jié)課的教學(xué)實施方案都是達成課堂教學(xué)目標的“施工圖”，一流的“施工圖”才能建成一流的知識殿堂。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教育對象，選用契合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式和適應(yīng)學(xué)生學(xué)情的教學(xué)手段，并通過教育培訓(xùn)和實踐探索不斷提高思政課教師的語言表達能力、言語親和力、說服力、感染力。思政課教師要充分發(fā)揮“手拉手”集體備課和專家示范課的作用，著重從優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的組織等方面提升課堂教學(xué)組織實施的能力，以便為青年大學(xué)生提供營養(yǎng)豐富又喜聞樂見的思政大餐。
講道理是一門技術(shù)，要積極掌握信息化教學(xué)的有效手段。伴隨著發(fā)達的信息傳播技術(shù)成長起來的大學(xué)生更熱衷于聲音、色彩和視頻相結(jié)合的教育方式，思政課教師要主動適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代大勢，積極推出精準短小、富有吸引力的短文章、短視頻或微視頻，不斷加強數(shù)字化課程建設(shè)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的方式，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息資源共享、教學(xué)資源豐富、教學(xué)方法多樣、教學(xué)過程互動性強的優(yōu)勢。適當(dāng)引入名師課堂、MOOC課程片段，為思政課堂教學(xué)增加深度、拓展廣度、提升效度。數(shù)據(jù)智慧應(yīng)用不僅能為高校思政課課堂教學(xué)的有效性開展“保駕護航”，也能為思政課教師的專業(yè)發(fā)展插上“隱形的翅膀”。如利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和社交軟件實現(xiàn)教師之間的交流互動，發(fā)揮名師與專家教師在教師發(fā)展共同體協(xié)同發(fā)展過程中的持續(xù)性指導(dǎo)作用。也可以通過運用大數(shù)據(jù)動態(tài)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)活動與教師教學(xué)活動的全過程，借助完整的數(shù)據(jù)分析和可視化呈現(xiàn)，針對學(xué)生的需求變化調(diào)整教學(xué)策略，更大程度地發(fā)揮思政課教師傳道解惑的效能。
講道理是一門藝術(shù)，是思政課教師“傳道受業(yè)解惑”的必備能力。提升高校思政課教師講道理的能力，不僅是發(fā)揮思政課立德樹人關(guān)鍵課程作用的基礎(chǔ)工程，也是思政課教師把道理講深、講透、講活的系統(tǒng)工程。高校思政課教師只有全面系統(tǒng)深入地掌握課標精神，快速準確地掌握學(xué)情，積極主動地投身課程資源開發(fā)，與時俱進地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，自覺強化教學(xué)過程的高效執(zhí)行，發(fā)揮數(shù)據(jù)智慧應(yīng)用的妙用，結(jié)合課標要求、學(xué)生需求及自身特點，選用有效的教學(xué)案例和教學(xué)方法，制定清晰流暢的教學(xué)流程，運用恰當(dāng)適用的教學(xué)策略，才能真正地把道理講深、講透、講活，講到學(xué)生的心坎兒上。（作者：王運濤 鄭州工程技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部副部長、副教授）
