作者：盧先明（湖南理工學(xué)院黨委書記），粟鋒（湖南省黨的創(chuàng)新理論研究湖南理工學(xué)院基地研究員）
面向大學(xué)生日常生活實(shí)際，優(yōu)化思政課實(shí)踐教學(xué)，是高校思政課改革創(chuàng)新的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。黨的創(chuàng)新理論融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)，有利于增強(qiáng)青年大學(xué)生做中國人的志氣、骨氣、底氣，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
黨的創(chuàng)新理論融入思政課實(shí)踐教學(xué)，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是全面貫徹黨的教育方針、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然要求，有助于改變重“知識(shí)傳授”輕“實(shí)踐養(yǎng)成”的單維教學(xué)理念。
高校思政課固然有“知識(shí)傳授”的功能，但是絕不能偏離“為黨育人、為國育才”的使命定位。黨的創(chuàng)新理論貼近中國特色社會(huì)主義的最新進(jìn)展和關(guān)鍵問題，為思政課實(shí)踐教學(xué)注入“問題意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生觸摸時(shí)代脈動(dòng)、在實(shí)踐中解惑釋疑。黨的創(chuàng)新理論融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)，聚焦培育時(shí)代新人的迫切需要，圍繞現(xiàn)實(shí)感召和信仰培育進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、整合實(shí)踐教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)興趣、理想信念、家國情懷和奮斗精神。
黨的創(chuàng)新理論融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)要凸顯“理論回應(yīng)現(xiàn)實(shí)”“理論融匯實(shí)踐”的交互育人理念，建構(gòu)“理論導(dǎo)入+實(shí)踐協(xié)同+翻轉(zhuǎn)課堂”三位一體的教學(xué)策略。
“理論導(dǎo)入”是黨的創(chuàng)新理論融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的邏輯起點(diǎn)和教學(xué)切入點(diǎn)，力求做到完整準(zhǔn)確地呈現(xiàn)黨的創(chuàng)新理論、回應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活世界的真問題，用最鮮活、最接地氣的教學(xué)話語直面學(xué)生的成長困惑，是黨的創(chuàng)新理論融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的基本策略和實(shí)現(xiàn)方式。“實(shí)踐協(xié)同”是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化，以黨的創(chuàng)新理論為邏輯主線串聯(lián)高校思政課實(shí)踐教學(xué)各個(gè)條塊，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)專題設(shè)計(jì)和融合，打造資源共享、協(xié)作互聯(lián)的實(shí)踐育人協(xié)同平臺(tái)，化解傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)“內(nèi)容碎片化”“各自為政”等難題。“翻轉(zhuǎn)課堂”是由現(xiàn)代信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)革命，突出學(xué)生的主體性和全程主動(dòng)參與。借助“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行個(gè)性化教育，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化大學(xué)生學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論的趣味性和自覺性。
推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論融入思政課實(shí)踐教學(xué)，顯著提升實(shí)踐教學(xué)成效和育人價(jià)值。具體成效體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。
一是提高思政課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。黨的創(chuàng)新理論融入思政課實(shí)踐教學(xué)使理論育人和實(shí)踐育人協(xié)同并進(jìn)、有機(jī)融合，把無序、冗雜的社會(huì)實(shí)踐素材凝練為教學(xué)的“一滴水”向?qū)W生精準(zhǔn)輸出，把黨的創(chuàng)新理論具象地在中國特色社會(huì)主義實(shí)踐中予以呈現(xiàn)。在理論傳授上緊跟時(shí)代步伐，又較好地體現(xiàn)價(jià)值塑造功能，引導(dǎo)學(xué)生全面感知思想力量和中國發(fā)展成就，啟迪學(xué)生思考個(gè)人未來與國家發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。二是提升大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的獲得感和滿意度。注重學(xué)生主體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。不單強(qiáng)調(diào)“抬頭率”“到課率”等顯性指標(biāo)，更重視“入腦”“入心”“入行”等價(jià)值培育隱性指標(biāo)。緊盯學(xué)生備感困惑的問題，采用啟發(fā)式、體驗(yàn)式、價(jià)值滲透式教學(xué)方法，運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)聚焦、案例分析研討、情景模擬再現(xiàn)、嘉賓現(xiàn)場(chǎng)答疑、學(xué)生現(xiàn)身說法等教學(xué)手段，從理論感知、情感體驗(yàn)、實(shí)踐反思3個(gè)維度提升學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的自主性和參與性，由實(shí)踐教學(xué)的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;主人翁”，為投身中華民族復(fù)興偉大事業(yè)提供理論導(dǎo)航和實(shí)踐參照。三是增強(qiáng)思政課教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育”，與黨和國家事業(yè)的發(fā)展同頻共振，豐富自身知識(shí)體系，滿足學(xué)生成長需要和期待。黨的創(chuàng)新理論融入思政課實(shí)踐教學(xué)，驅(qū)動(dòng)教師深入社會(huì)實(shí)踐、走進(jìn)學(xué)生生活，深化對(duì)黨的創(chuàng)新理論的感性認(rèn)識(shí)，使實(shí)踐教學(xué)成為思政課教師開展科學(xué)研究的重要助力。
