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在教育中感悟慢的藝術(shù)

任紅紅老師

任紅紅老師

德國(guó)哲學(xué)家卡爾·雅斯貝爾斯在著作《什么是教育》中強(qiáng)調(diào),教育就是引導(dǎo)“回頭”即頓悟的藝術(shù)。作為教師,我也一直在思考教育的藝術(shù)。其實(shí),教育是一種慢的藝術(shù)。慢,需要平靜和平和;慢,需要耐心和耐性;慢,需要寬容地對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤;慢,需要留足等待的空間和時(shí)間。教育好比種田,從播種,到發(fā)芽,成長(zhǎng),開(kāi)花,結(jié)果,每個(gè)過(guò)程都需要精心呵護(hù),是“慢活”,更是“細(xì)活”。

班里有一個(gè)性格外向,活潑好動(dòng),喜歡刷存在感,博他人眼球的小新同學(xué)。在短短一堂課的40分鐘里,他基本上都在做自己的事情,他博人眼球的方式也挺有意思,只要是老師的話音剛落,他一定會(huì)唱反調(diào),如果能看到老師有一絲絲的怒氣,他就很開(kāi)心。由于小新同學(xué)的父母是外地隨遷人員,工作強(qiáng)度比較大,他們的時(shí)間多數(shù)都在為生計(jì)而奔波,在對(duì)孩子的教育問(wèn)題上是心有余而力不足。不過(guò),也正因?yàn)轶w會(huì)到了生活的艱辛,希望能夠給孩子提供更好的教育環(huán)境,更高的平臺(tái),更優(yōu)質(zhì)的生活選擇,他們有著很強(qiáng)的意愿調(diào)整自己的時(shí)間分配,加大教育時(shí)間的投入,為孩子創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來(lái)。針對(duì)孩子的情況,我認(rèn)為需要用“慢”的藝術(shù)來(lái)慢慢改變小新同學(xué)。于是,我和小新的家長(zhǎng)進(jìn)行了細(xì)致的溝通。經(jīng)過(guò)溝通,我們一致認(rèn)為,三年級(jí)是一個(gè)非常好的教育契機(jī),如果能堅(jiān)持正面管教,培養(yǎng)學(xué)生自律自主的習(xí)慣,在以后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

在“慢”的藝術(shù)作用下,我發(fā)現(xiàn)他對(duì)老師的“小助理”職位一直“虎視眈眈”。在我進(jìn)行作業(yè)復(fù)判的時(shí)候,他總是眼巴巴地看著我,期待我能把給復(fù)判完的同學(xué)統(tǒng)計(jì)工作交給他。后來(lái),我和他探討了“小助理”這個(gè)職務(wù)所需要的條件,他認(rèn)真地想了想,回答道:“首先是改錯(cuò)要快,改錯(cuò)快的秘訣是少出錯(cuò),認(rèn)真完成每天的作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。其次,做事認(rèn)真負(fù)責(zé),在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中要做到準(zhǔn)確無(wú)誤。最后,要堅(jiān)持,要用比較高的標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)要求自己,這樣同學(xué)才會(huì)認(rèn)可你,同意你做小干部。”后來(lái),我們兩個(gè)人制定了規(guī)則,只要他能堅(jiān)持兩個(gè)周按時(shí)完成作業(yè),書(shū)寫(xiě)整齊,錯(cuò)誤率比較低就可以。自從有了“小助理”職務(wù)的激勵(lì),他對(duì)自己的要求就慢慢提高了。當(dāng)他中途懈怠的時(shí)候,我就不斷地鼓勵(lì)他。在接下來(lái)的時(shí)間里,跟他的過(guò)去對(duì)比,他確實(shí)有很大的改觀。當(dāng)堅(jiān)持完兩周后,在“小助理”一職的驅(qū)動(dòng)下,養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣,主動(dòng)擔(dān)當(dāng),成就自己。通過(guò)家校的共同努力,小新同學(xué)在課堂上唱反調(diào)的毛病幾乎沒(méi)有了,而是在課堂的思辯中,在方法的展示中,在老師需要幫助的時(shí)候主動(dòng)承擔(dān)“小助理”任務(wù)。很多同學(xué)看到他的改變后,對(duì)他的這種存在感特別佩服。

小新同學(xué)的變化,讓我認(rèn)識(shí)到,教育就是用一個(gè)生命感動(dòng)另一個(gè)生命。教師是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的引路人和陪伴者,將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫,雖辛苦,卻倍感幸福。一路等待,一路花開(kāi),每一個(gè)生命都值得被尊重,被認(rèn)可。

(作者為北京市海淀區(qū)上莊中心小學(xué)教師)