“如果教師的教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的,著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展,將德育融入教學(xué),他是一個教育者;如果教師看重的是眼前的知識點,他僅僅是一個教學(xué)者;如果他只看重眼前的得分,反復(fù)操練,他最多是一個訓(xùn)練者。”周彬教授《課堂密碼》一書中的這句話給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。作為一名生物學(xué)教師和學(xué)科教研組長,我在日常的教育教學(xué)實踐中,懷著“雖不能至,心向往之”的心情,圍繞生物教學(xué)這個中心,錨定學(xué)生終身發(fā)展的目標,和教研組老師一起,努力使自己成為一位真正的教育者。
以學(xué)科思想統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)
學(xué)科思想和方法是一門學(xué)科之魂,也是學(xué)科教學(xué)最后能留給學(xué)生的最有價值的東西。多年的生物學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗,讓我懂得,要想教好一門學(xué)科,就必須把握學(xué)科的本質(zhì),吃透學(xué)科的思想和方法。唯有如此,才能在教學(xué)中真正引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)超越分數(shù)之外的長遠目標,而不僅僅是為了考試而教學(xué)。這種理念也植根于我所引領(lǐng)的教研組中。2011年,學(xué)校生物教研組群策群力,結(jié)合國家課程標準,提出了“著眼學(xué)生終身發(fā)展,培養(yǎng)具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人”的教育目標,并且將其分解為四個分目標:教會學(xué)生做人、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生思考、教會學(xué)生健康生活。
安軍老師
思想是行動的先導(dǎo),理論是實踐的指南。在生物學(xué)教學(xué)中,我特別重視立德樹人這一根本目標,并結(jié)合生物學(xué)的特色,努力在科學(xué)知識的傳授中滲透德育因子,引導(dǎo)學(xué)生重視生命、重視環(huán)境、重視健康,懂得生而為人的意義和價值。例如,在學(xué)習(xí)“神經(jīng)遞質(zhì)”時,聯(lián)系“毒品”“酒精”“尼古丁”使人上癮的原理,教育學(xué)生拒絕毒品。每次講到與健康相關(guān)的內(nèi)容,同學(xué)們都會聚精會神,專注汲取知識。又如,在“生態(tài)工程”的教學(xué)中,我引入了 “阿拉善科學(xué)治沙”,結(jié)合生態(tài)學(xué)知識和自然選擇的原理來理解科學(xué)治沙的方法。運用系統(tǒng)論的觀點解釋優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu),發(fā)揮系統(tǒng)的功能,兼顧生態(tài)效益和經(jīng)濟效益,這是我國經(jīng)濟發(fā)展必然面對的現(xiàn)實問題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,關(guān)注國家的發(fā)展。從系統(tǒng)論的高度,認識“人”是生態(tài)系統(tǒng)的重要成分,人類的活動對地球環(huán)境產(chǎn)生深遠的影響,強化學(xué)生的環(huán)保意識??梢哉f,這種與實際生活相結(jié)合的方法,不僅傳遞了科學(xué)知識,培養(yǎng)了興趣,還增強了學(xué)生的社會責(zé)任意識。
以學(xué)科思想統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),還必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在這方面,我主要通過組織課外實驗和學(xué)科閱讀來實現(xiàn)。作為一門實驗學(xué)科,生物學(xué)實驗是學(xué)生掌握科學(xué)思想和方法的必要途徑。因此,中午時間在實驗室陪著學(xué)生做實驗成了我的日常。這些實驗不僅來自教材,還來自學(xué)生的疑問,比如“種子萌發(fā),有機物真的會減少嗎?”“超市賣的免洗洗手液真的有殺菌作用嗎?”……我們還發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢,在選修課上開展分子水平的實驗。如,用頭發(fā)毛囊鑒定人的性別,將綠色熒光蛋白轉(zhuǎn)入煙草。雖然有些實驗失敗了,但這些實驗都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)科閱讀是我開展教學(xué)的另一法寶。通過養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)生可以獲得終身發(fā)展,這也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才的應(yīng)有之義。具體而言,我會從“精讀”和“泛讀”兩個方向著手,指導(dǎo)學(xué)生進行教材精讀和科普讀物的泛讀。精讀是要求學(xué)生針對教材內(nèi)容,學(xué)會做閱讀筆記和畫概念圖,加工所學(xué)內(nèi)容。泛讀則以興趣為旨歸,引導(dǎo)閱讀與生物學(xué)科有關(guān)的課外書,以“讀得進去就讀,讀不進去不要勉強”為原則,重在激發(fā)興趣。當學(xué)生通過課外閱讀所獲得的知識與課堂教學(xué)知識產(chǎn)生共鳴時,他們會非常興奮。廣泛閱讀不僅有利于學(xué)生理解和同化課內(nèi)知識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣,還會影響學(xué)生未來的擇業(yè)方向。許多畢業(yè)生表示,這樣的教學(xué)對大學(xué)生活產(chǎn)生了深遠的影響,培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
生物學(xué)的學(xué)科思想既是科學(xué)的,又是人文的,生物學(xué)的世界浸透著人們對人本身、生命和死亡本質(zhì)、健康的價值和意義等問題的認識,對中學(xué)生的成長非常重要。
以“概念教學(xué)”促進教師發(fā)展
20世紀70年代,英國著名課程論專家斯滕豪斯提出了“教師即研究者”的教育觀,引發(fā)了教師身份定位的一場革命。這種觀點認為,實踐性是教育教學(xué)研究的重要品性,教師長期身處教學(xué)一線,是最了解教學(xué)困難、問題和需求的人,也是對教學(xué)的成效具有直觀感受的經(jīng)歷者,是最具備教學(xué)研究的條件人,因而應(yīng)該成為研究者。在我的教育生涯中,《生物學(xué)概念教學(xué)實踐研究》是我和教研組同事們作為研究者的典型代表,也大大促進教學(xué),成為我們教師發(fā)展的強大助推器。
2010年,我所在的教研組的研究項目《生物學(xué)概念教學(xué)實踐研究》正式立項。這是一項基于生物學(xué)教學(xué)的實踐研究,它的研究問題源于同事們在教學(xué)中的真問題,即生物教學(xué)中,為什么要區(qū)分事實和概念?圍繞核心概念的教學(xué)為何如此重要?怎樣進行概念教學(xué)?在研究問題的引領(lǐng)下,我們積極閱讀專業(yè)書籍、反思教學(xué)實踐、提煉教學(xué)規(guī)律,以學(xué)術(shù)論文、教學(xué)設(shè)計等方式呈現(xiàn)了我們的研究成果。艱辛的勞動獲得了豐碩的回報,2013年,我們獲得了北京市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎的殊榮。然而,我們并沒有就此止步,而是經(jīng)過反復(fù)實踐和提煉,形成了易于把握的備課思考流程和概念教學(xué)的一般策略和方法,便于新、老教師從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)組織設(shè)計教學(xué)過程,利于落實新課標要求。研究的最終目的仍然是教學(xué),是通過促進教師的發(fā)展來推動學(xué)生的成長。
進而,擴大“概念教學(xué)成果”的影響力,讓更多的師生受益成為我們的夙愿。2017年3月,我們向全市推廣這項研究成果。研究成果受到了國家生物課標組組長、北京師范大學(xué)劉恩山教授的高度評價,他認為大會展示的成果是對新課標理念的很好的解讀和詮釋。一位與會老師曾說:“我不是生物老師,但為安軍老師的報告深深折服,好的研究不僅促進了生物教學(xué),而且對孩子的終身發(fā)展助益良多,希望能夠推廣到其他學(xué)科,引發(fā)更多的思考。”
以研究促教學(xué),還要以教學(xué)促研究。“生物學(xué)概念教學(xué)”的研究從教學(xué)實踐中來,又回到了教學(xué)實踐中去,不僅直接提升了核心素養(yǎng)在生物學(xué)教學(xué)的落實,也幫助更多的教師上好生物學(xué)課,最終造福了無數(shù)莘莘學(xué)子。在真實教育問題的引領(lǐng)下,我們走上了一條成為真正教育者的發(fā)展道路。
教育的最高境界是什么?是立德樹人。發(fā)揮學(xué)科的育人價值,將德育教育滲透于學(xué)科教學(xué)中,是每一名教育工作者的責(zé)任。一路播種,一路收獲。多年來,作為生物特級教師,我在精心耕耘的同時,也承擔了更多責(zé)任。我不僅是學(xué)校的生物教研組長,同時還兼任海淀區(qū)名師工作站導(dǎo)師、海淀區(qū)兼職教研員、首都師范大學(xué)教育碩士答辯評委主席、北京教育學(xué)院教師實踐培訓(xùn)基地研修項目指導(dǎo)教師、北京市職稱評審專家、海淀區(qū)中學(xué)教師系列高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審委員會評審委員……
眾多的責(zé)任讓我奮力向前,同時也讓我在潛心育人者面前誠惶誠恐,感受到教育世界的廣闊與深遠、艱難與價值。如切如磋,如琢如磨,正是在與教師們的交流中,在與學(xué)生們的互動中,我找到了生物教學(xué)的真諦,努力朝著成為一位著眼學(xué)生終身發(fā)展的真正教育者的理想目標闊步前行。
(作者為北京一零一中正高級教師、生物特級教師、教育部“萬人計劃”教學(xué)名師)