北京一零一中實(shí)驗(yàn)小學(xué)（北京市海淀區(qū)西苑小學(xué)），建校于1957年，是海淀區(qū)一所素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校。2016年6月，西苑小學(xué)加掛北京一零一中實(shí)驗(yàn)小學(xué)校牌，兩校之間建立對(duì)口招生機(jī)制，自此開(kāi)展合作辦學(xué)。
在“怡美”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)和健全的人格為根本，建設(shè)了一支高效服務(wù)、協(xié)作溝通、改變創(chuàng)新的“怡美管理”團(tuán)隊(duì)；設(shè)計(jì)了豐富的、適宜學(xué)生發(fā)展的、具有學(xué)校特色的“怡美課程”體系；以規(guī)范高效、求真質(zhì)疑的“怡美課堂”為陣地打造心怡形美、博學(xué)樂(lè)教、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的“怡美教師”隊(duì)伍；培養(yǎng)了一批批快樂(lè)健康、廣聞博見(jiàn)、友愛(ài)互助的“怡美學(xué)生”；創(chuàng)建了平安快樂(lè)、和諧優(yōu)美的“怡美校園”。
構(gòu)建怡美學(xué)校文化 營(yíng)造怡美育人環(huán)境
2013年，學(xué)?；趲资晁e淀的學(xué)校文化明確提出“怡美”學(xué)校文化。“怡”，和悅，愉快。“美”，就是美麗的意思。“怡美”更多地體現(xiàn)為一種心理感受和工作學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)，即幸福的狀態(tài)。我們一直堅(jiān)持：學(xué)校要快樂(lè)辦學(xué)、教師要快樂(lè)教學(xué)、學(xué)生要快樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)校把建設(shè)一支充滿(mǎn)愛(ài)心與教育智慧的教師隊(duì)伍作為“怡美”的根本，讓每一名教師都能在學(xué)?？鞓?lè)地實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；學(xué)校把為孩子們提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓他們快樂(lè)地認(rèn)識(shí)世界、尊重世界、理解世界、欣賞世界、創(chuàng)造世界作為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，讓每一名學(xué)生都能快樂(lè)地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
近幾年來(lái)，學(xué)校“怡美文化”的體系構(gòu)建，在全體教師的共同努力下，得到了迅速發(fā)展。學(xué)校多次組織教師研討，最終確定了“怡美教育”辦學(xué)理念體系，主要包括管理文化、課程文化、課堂教學(xué)文化、教師文化、學(xué)生文化、校園文化六個(gè)領(lǐng)域。
學(xué)校小導(dǎo)游志愿者服務(wù)活動(dòng)
學(xué)校作為師生快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)的精神家園，充分利用大課間、午休、下午放學(xué)后的時(shí)間，發(fā)展孩子們的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好，讓每一個(gè)孩子都有展示自己的舞臺(tái)。每天中午都上演的“怡美夢(mèng)想小舞臺(tái)”上，孩子們充分展示、盡情享受、快樂(lè)無(wú)比……
學(xué)校加強(qiáng)對(duì)校園的布置與美化，利用校園環(huán)境感染和熏陶學(xué)生。學(xué)校從外廊建設(shè)、教學(xué)樓布置、學(xué)校操場(chǎng)、綠化等方面加強(qiáng)校園建設(shè)，讓學(xué)生置身校園中，就能感受到舒適與美好，并以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感與喜愛(ài)感。讓學(xué)生愿意走入校園，喜歡學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。
春天，教學(xué)樓前的海棠花競(jìng)相開(kāi)放；秋天，教學(xué)樓窗外的天竺葵也開(kāi)始裝點(diǎn)校園。一年四季，校園里的美景如畫(huà)。同時(shí)，學(xué)校在細(xì)節(jié)處下功夫，精心布置每一間教室、每一處校園書(shū)架、每一個(gè)活動(dòng)區(qū)域，學(xué)校里的藝術(shù)墻和雕塑給學(xué)生以美的享受，不僅延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間，更為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了寬松怡人的氛圍。
研發(fā)怡美課程體系 變革怡美課堂教學(xué)
課程是學(xué)校文化的“符號(hào)”，課程是辦學(xué)特色的“名片”。學(xué)校根據(jù)適應(yīng)人才培養(yǎng)的新要求，努力探索國(guó)家課程校本化，校本課程精品化的有效途徑，研發(fā)了追求幸福的“怡美課程”體系。學(xué)校一直倡導(dǎo)“讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)生活中的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)?？鞓?lè)和諧發(fā)展”。圍繞這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校在課程文化建設(shè)上，把快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)實(shí)踐作為建設(shè)目標(biāo)，讓每一名師生都能享受學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的快樂(lè)。
學(xué)校根據(jù)怡美文化自主開(kāi)發(fā)了各類(lèi)課程，主要分為五大領(lǐng)域三大層次。五大領(lǐng)域?yàn)檎Z(yǔ)言與表達(dá)、科學(xué)與思維、社會(huì)與情感、體育與健康、藝術(shù)與表現(xiàn)；三大層次為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和實(shí)踐性課程?；A(chǔ)性課程主要為國(guó)家課程，是全體學(xué)生必修的各學(xué)習(xí)領(lǐng)域體現(xiàn)共同基礎(chǔ)要求的學(xué)科課程，必須開(kāi)齊開(kāi)足、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，同時(shí)加大國(guó)家課程校本化的研究，使之更貼近學(xué)生生活，更具實(shí)踐性；拓展性課程加大學(xué)科間整合，各學(xué)科聯(lián)手互動(dòng)，立體試行，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)；實(shí)踐性課程則強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，向?qū)W生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。
縱觀(guān)學(xué)校的“怡美課程”，充分體現(xiàn)了學(xué)校學(xué)科課程的均衡發(fā)展，其中一些特色課程已經(jīng)成為了學(xué)校的金名片。
自2007年起，學(xué)校的志愿服務(wù)課程從師生們開(kāi)始走進(jìn)頤和園開(kāi)展志愿導(dǎo)游活動(dòng)開(kāi)始，十幾年來(lái)，活動(dòng)范圍已由三園擴(kuò)展至“五園一館一校”，目前已形成以頤和園、圓明園、動(dòng)物園、海淀公園、香山公園、海淀公共安全館、西苑小學(xué)為核心的志愿服務(wù)立體化課程體系。在頤和園、圓明園、香山公園、海淀公園和公共安全館主要面向游客進(jìn)行景點(diǎn)志愿講解服務(wù)；在動(dòng)物園主要進(jìn)行“文明勸護(hù)”的志愿服務(wù)活動(dòng)；在學(xué)校內(nèi)主要開(kāi)展大手拉小手的志愿幫扶活動(dòng)。十多年來(lái) “西苑小導(dǎo)游”志愿服務(wù)活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，家長(zhǎng)的支持，得到了中外游客的廣泛好評(píng)。
幸福的人生一定離不開(kāi)健康的身體。在西苑小學(xué)的課程體系中，體育是非常值得引以為豪的特色課程。在完成國(guó)家體育課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校提出“六個(gè)一”的體育特色課程。“六個(gè)一”是小學(xué)六年，每一年學(xué)會(huì)一項(xiàng)體育技能，六年就能學(xué)會(huì)六項(xiàng)體育技能，每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)一項(xiàng)體育活動(dòng)的興趣，讓至少一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，能陪伴自己終身。“六個(gè)一”還含有通過(guò)六年的體育鍛煉和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一個(gè)健康的身體基礎(chǔ)，為一輩子的幸福人生奠定好基礎(chǔ)。
幸福的人生離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶。學(xué)校皮影課程自成立以來(lái)便專(zhuān)注于皮影制作、皮影表演的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。學(xué)校聘請(qǐng)非遺傳承人作為授課專(zhuān)家，每學(xué)期邀請(qǐng)專(zhuān)家走進(jìn)課堂，為3—6年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行面授，孩子們?cè)谝淮未闻c專(zhuān)家零距離的學(xué)習(xí)與交流中提高了自身的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解。
學(xué)校一直以來(lái)都非常重視一年級(jí)的入學(xué)工作。幾年來(lái)，學(xué)校一年級(jí)入學(xué)教育開(kāi)始形成自己的特色，并逐漸成為“平穩(wěn)度過(guò)一年級(jí)”特色課程。學(xué)校不僅重視幼小銜接的特色課程，也非常重視小初銜接的特色課程。特別是在學(xué)校與一零一中合作辦學(xué)以后，為了使小學(xué)六年級(jí)學(xué)生更好地適應(yīng)中學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，我們?cè)诹昙?jí)設(shè)計(jì)了畢業(yè)季的系列課程，為孩子們的幸福人生打下更好的基礎(chǔ)。
學(xué)校在追求幸福的“怡美課堂”中，把體驗(yàn)、實(shí)踐、游學(xué)等生活元素引入課堂，把“研究、分析、思考、猜想”等解決問(wèn)題的方式留給學(xué)生，已形成了特色鮮明的怡美課堂。學(xué)校注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的成長(zhǎng)搭臺(tái)鋪路，在教學(xué)方式變革的實(shí)踐中，走出了一條特色的教學(xué)改革之路。例如：學(xué)校開(kāi)設(shè)的“讀寫(xiě)繪”課程，讓高年級(jí)的學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)的學(xué)生一起讀書(shū)、創(chuàng)作繪本。將閱讀、寫(xiě)作和繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，以閱讀為載體，將高年級(jí)與低年級(jí)結(jié)合起來(lái)，在不同年級(jí)學(xué)生之間搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，采用大手拉小手，以大教小，以小促大，共同創(chuàng)編的方式，有效地拓展了互助學(xué)習(xí)的空間，探索了互助學(xué)習(xí)的有效模式，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、豐富情感交流發(fā)揮了很好的促進(jìn)作用。
學(xué)校在“快樂(lè)聽(tīng)說(shuō)讀”的英語(yǔ)課堂教學(xué)中也進(jìn)行了很多卓有成效的嘗試。在數(shù)學(xué)課、科學(xué)課上，學(xué)校把社會(huì)資源引入課堂，把課堂學(xué)習(xí)拓展到社會(huì)，體驗(yàn)、實(shí)踐、游學(xué)、研究、分析、思考、問(wèn)題解決成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地拓展了學(xué)生成長(zhǎng)的天地。
傳承西苑怡美文化，成就師生幸福人生。學(xué)校在“怡美教育”理念的指引下，教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度提升，受到學(xué)生、家長(zhǎng)和老百姓以及社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。
2019年5月，北京一零一中實(shí)驗(yàn)小學(xué)在學(xué)校建制、辦學(xué)性質(zhì)、招生范圍保持不變的情況下正式納入一零一中教育集團(tuán)。集團(tuán)化辦學(xué)后，學(xué)校繼續(xù)中小學(xué)銜接教育的研究、探索和實(shí)踐，讓學(xué)校教育更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生幸?？鞓?lè)成長(zhǎng)。
（作者為北京一零一中實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）
