【摘要】互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于低齡群體的滲透能力日漸增強(qiáng)，越來(lái)越多的未成年人在學(xué)齡前就開(kāi)始使用互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)的便捷性為未成年人帶來(lái)豐富的教育資源，在開(kāi)拓視野的同時(shí)對(duì)他們的身心健康等帶來(lái)一些負(fù)面影響。為此，可從政府、平臺(tái)、家庭三方入手，變被動(dòng)為主動(dòng)，改區(qū)隔為溝通，轉(zhuǎn)堵塞為疏導(dǎo)，化娛樂(lè)為教育，積極引導(dǎo)青少年文明、安全、健康上網(wǎng)。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)民 低齡化 “代內(nèi)文化反授”
【中圖分類號(hào)】D669 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
如今，網(wǎng)絡(luò)的匿名性和便捷性使得網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)低齡群體影響極大，為未成年人帶來(lái)豐富的教育資源，在開(kāi)拓視野的同時(shí)對(duì)他們的身心健康、思想道德等方面帶來(lái)負(fù)面影響。一般而言，無(wú)論是從法律還是從社會(huì)的角度來(lái)說(shuō)，18周歲是成年人與未成年人的臨界年齡，所以本文將低齡網(wǎng)民定義為18周歲以下的網(wǎng)民，對(duì)18周歲以下不同學(xué)齡段的網(wǎng)民具體分析，并根據(jù)網(wǎng)民低齡化的現(xiàn)狀總結(jié)性地歸納出當(dāng)前網(wǎng)民低齡化的五點(diǎn)特征，并據(jù)此提出未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的對(duì)策。
網(wǎng)民低齡化特征：低齡網(wǎng)民比例不斷升高，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以休閑娛樂(lè)為主，低齡網(wǎng)絡(luò)文化不斷成形，網(wǎng)絡(luò)技能不斷提高
第一，低齡網(wǎng)民比例不斷升高，手機(jī)成為主要終端。近年來(lái)，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量不斷增加。在日益增多的網(wǎng)民群體中，未成年網(wǎng)民的規(guī)模也呈現(xiàn)持續(xù)增加趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)普及率平穩(wěn)快速增長(zhǎng)，城鄉(xiāng)差異逐步縮小。從網(wǎng)民年齡段來(lái)看，2007—2020年間，10歲以下網(wǎng)民數(shù)量和在網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)中的比重總體上呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)，而10—19歲網(wǎng)民的規(guī)模雖然在不斷增加，但比重呈下降趨勢(shì)。由此可以推斷出低齡網(wǎng)民特別是10歲以下網(wǎng)民比例正在不斷升高?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)于低齡群體的滲透能力日漸增強(qiáng)，越來(lái)越多的未成年人在學(xué)齡前就開(kāi)始使用互聯(lián)網(wǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)接入方式的變革，手機(jī)成為未成年人上網(wǎng)的主要設(shè)備。
第二，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以休閑娛樂(lè)為主，學(xué)習(xí)應(yīng)用逐漸凸顯。未成年網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在娛樂(lè)和社交上表現(xiàn)較為突出。網(wǎng)絡(luò)世界的娛樂(lè)性、匿名性、自由性，恰好迎合了未成年人的好奇心和渴求理解、交流的情感需要，他們通過(guò)游戲、音樂(lè)、聊天來(lái)實(shí)現(xiàn)放松休息的目的。近年來(lái)，在線學(xué)習(xí)的功能也逐漸凸顯出來(lái)。未成年人利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的比例顯著增加，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的幫助下進(jìn)行課程輔導(dǎo)、做作業(yè)、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、在線答疑、背單詞、學(xué)習(xí)課外知識(shí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。未成年人對(duì)互聯(lián)網(wǎng)功能的認(rèn)知逐漸突破了之前以休閑娛樂(lè)為主的狀態(tài)，開(kāi)始認(rèn)可其作為認(rèn)識(shí)世界的窗口、日常學(xué)習(xí)的助手的功能。
第三，低齡網(wǎng)絡(luò)文化不斷成形，形成“代內(nèi)文化反授”。規(guī)模不斷擴(kuò)大的低齡網(wǎng)民以個(gè)性化方式參與網(wǎng)絡(luò)世界，形塑獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)文化。在聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲、聊天和看短視頻等娛樂(lè)活動(dòng)中，未成年人一方面借助新媒介接觸、消費(fèi)和傳播動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、游戲、小說(shuō)、音樂(lè)、舞蹈等各種文化內(nèi)容，并通過(guò)社交達(dá)到情感共鳴，構(gòu)筑具有身份歸屬和集體認(rèn)同的趣緣部落；另一方面積極轉(zhuǎn)變自身身份，基于興趣愛(ài)好自主參與二次創(chuàng)作或全新演繹，從文化傳播者搖身變?yōu)槲幕瘎?chuàng)造者，生產(chǎn)出直播、配音、角色扮演等多種形式的文化產(chǎn)品。此外，伴隨這一文化發(fā)展進(jìn)程的用戶的個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)（如彈幕）也催生了一些網(wǎng)絡(luò)熱詞和表情符號(hào)，并成為低齡網(wǎng)絡(luò)文化的一部分，最終形成集社交、動(dòng)漫、游戲、文學(xué)、角色扮演、直播、原創(chuàng)影音、翻譯、配音、星座、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等不同類型文化于一身的低齡網(wǎng)絡(luò)文化，呈現(xiàn)出二次元化、社交化、聚落化、多樣化、性別平權(quán)化、參與式創(chuàng)造的特征和趨勢(shì)。
在這種低齡網(wǎng)絡(luò)文化逐漸成型的過(guò)程中，以代內(nèi)反向傳播為特征的“文化反授”現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生。“代內(nèi)文化反授”是指“文化的傳授者比學(xué)習(xí)者年輕，但不具有親子式的代際年齡差異”。進(jìn)入自媒體時(shí)代，低齡網(wǎng)民通過(guò)微博、微信、客戶端等平臺(tái)，主動(dòng)接觸和學(xué)習(xí)海量全面且密集更新的內(nèi)容，并且在社交過(guò)程中主動(dòng)與異質(zhì)類型人“區(qū)隔”或同質(zhì)類型人“認(rèn)同”，這一同質(zhì)與異質(zhì)的判斷標(biāo)準(zhǔn)往往已經(jīng)不是年齡的差異。內(nèi)容發(fā)布的門檻相對(duì)較低，而視頻、音頻、圖像處理為代表的新媒體技術(shù)產(chǎn)品也不斷推陳出新，低齡網(wǎng)民在學(xué)習(xí)和傳播的過(guò)程中基于自身較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好，自主選擇技術(shù)手段主動(dòng)參與內(nèi)容生產(chǎn)，易于從文化學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕瘋魇谡?。這樣，低齡網(wǎng)民的文化授受身份隨時(shí)發(fā)生變化，文化的“新”“舊”鴻溝可能已不需要通過(guò)數(shù)十年或一代人的時(shí)間來(lái)積累，而是可能因?yàn)槲幕瘶?biāo)簽、品味和能力的差異在同一年代、同一輩分的陌生人群中產(chǎn)生，形成“年齡之代”內(nèi)部的“文化之代”，而個(gè)體的文化行為匯集在社會(huì)宏觀層面，最終呈現(xiàn)出低齡網(wǎng)絡(luò)文化“代內(nèi)反授”的特征。
第四，低齡網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴不斷加深，互聯(lián)網(wǎng)滲透力持續(xù)增強(qiáng)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及讓未成年人隨時(shí)隨地多次上網(wǎng)成為現(xiàn)實(shí)，伴隨互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于低齡群體的滲透能力持續(xù)增強(qiáng)，低齡網(wǎng)民使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)。不斷增加的上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)折射出網(wǎng)絡(luò)對(duì)未成年人的影響正在悄無(wú)聲息地蔓延開(kāi)來(lái)。未成年人的心智不夠成熟，對(duì)于外界的干擾以及網(wǎng)絡(luò)信息是否健康等缺乏甄別能力，加上家庭教育對(duì)溝通的忽視，未成年人在聊天、游戲等活動(dòng)中獲取情感依靠，對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴心理，很容易患上網(wǎng)癮。這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴一方面對(duì)未成年人的身心健康造成影響，戶外活動(dòng)不夠與中小學(xué)生近視率逐年上升、少年封閉孤僻與交流障礙增多、碎片化沖擊注意力游移等問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重；另一方面，未成年人容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和行為進(jìn)行模仿，落入不良信息的圈套，甚至增加了未成年人犯罪的幾率。
第五，低齡網(wǎng)民主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，網(wǎng)絡(luò)技能不斷加強(qiáng)。對(duì)于新事物的好奇，驅(qū)動(dòng)未成年人在上網(wǎng)技能方面的自我學(xué)習(xí)和探索。2010—2015年，未成年人網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的使用率一直保持在80%左右，并且一度超過(guò)全體網(wǎng)民水平，可以推斷未成年人通過(guò)自主搜索獲取信息的能力不斷提高。2007—2019年間，未成年人對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探索從休閑娛樂(lè)為主擴(kuò)展到探索知識(shí)學(xué)習(xí)，主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課外知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知能力不斷提高。整體上而言，低齡網(wǎng)民在使用網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)性較強(qiáng)，主動(dòng)探索網(wǎng)絡(luò)技能和信息，對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能的認(rèn)知不斷提高，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)有一定的提升。
變被動(dòng)為主動(dòng)，改區(qū)隔為溝通，轉(zhuǎn)堵塞為疏導(dǎo)，化娛樂(lè)為教育，積極引導(dǎo)青少年增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)
目前來(lái)看，網(wǎng)民低齡化趨勢(shì)不可避免，“堵不如疏，疏不如導(dǎo)”，與其“心有戚戚”，不如積極引導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)成為低齡人群成長(zhǎng)的有利助力。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下四個(gè)方面著手。
第一，變被動(dòng)為主動(dòng)，創(chuàng)造積極健康的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。當(dāng)前政府多措并舉，將“凈網(wǎng)行動(dòng)”常態(tài)化、長(zhǎng)效化推進(jìn)，致力于構(gòu)建干凈、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除此之外，應(yīng)對(duì)網(wǎng)民低齡化，還需保護(hù)主動(dòng)化。內(nèi)容生產(chǎn)商要積極自律，營(yíng)造安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，主動(dòng)提供適合低齡群體使用的內(nèi)容，讓積極向上的健康內(nèi)容成為低齡網(wǎng)民接觸的對(duì)象；互聯(lián)網(wǎng)公司應(yīng)對(duì)各類網(wǎng)絡(luò)不良信息進(jìn)行主動(dòng)防控，對(duì)未成年人使用率高的網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)、游戲產(chǎn)品進(jìn)行有針對(duì)性的特別保護(hù)設(shè)計(jì)，設(shè)置防沉迷機(jī)制，對(duì)可能危害兒童的信息加強(qiáng)標(biāo)識(shí)提醒和防范過(guò)濾等；相關(guān)部門可針對(duì)未成年人上網(wǎng)方面加強(qiáng)立法層面的保護(hù)，制定和完善相關(guān)的法律法規(guī)，為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)立規(guī)，劃定紅線，通過(guò)制度建設(shè)，構(gòu)建完善的、行之有效的網(wǎng)絡(luò)道德約束體系。進(jìn)一步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作，實(shí)行科學(xué)的信息分級(jí)制度，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)適合未成年人的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用產(chǎn)品和特定服務(wù)，保障未成年人綠色上網(wǎng)、健康上網(wǎng)，創(chuàng)造一個(gè)積極健康的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，共同幫助孩子學(xué)會(huì)自我管理，擺脫屏幕依賴。
第二，改區(qū)隔為溝通，家長(zhǎng)積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)溝通。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解遠(yuǎn)不如孩子，對(duì)于孩子的上網(wǎng)行為缺乏行之有效的監(jiān)管方式和規(guī)勸方式。為此，家長(zhǎng)們要懂得網(wǎng)絡(luò)、接納網(wǎng)絡(luò)，與孩子相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，主動(dòng)打破代內(nèi)文化區(qū)隔，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)及規(guī)則的了解，能和孩子就網(wǎng)絡(luò)話題進(jìn)行順暢的交流，獲得孩子更多的認(rèn)同，使彼此在溝通中成為同一個(gè)群體；參與孩子的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，掌握孩子使用電子產(chǎn)品及上網(wǎng)行為的情況；轉(zhuǎn)變視角，把對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用看作是孩子日常生活的一部分，對(duì)孩子進(jìn)行賦能，平等溝通，與孩子共同制定使用網(wǎng)絡(luò)的規(guī)則。
第三，轉(zhuǎn)堵塞為疏導(dǎo)，將注意力轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。對(duì)低齡網(wǎng)民不僅僅要管理，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)與陪伴，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)在內(nèi)的各利益相關(guān)方都要做出一些努力。家長(zhǎng)需要與未成年人建立良好的親子關(guān)系，通過(guò)豐富其業(yè)余生活、真誠(chéng)的親子陪伴來(lái)降低孩子對(duì)電子產(chǎn)品的心理依賴，讓孩子能夠理性、節(jié)制地去對(duì)待各種互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備；根據(jù)孩子的年齡段為其選擇合適的數(shù)字產(chǎn)品，設(shè)定網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范，進(jìn)行有效引導(dǎo)和管理。學(xué)校應(yīng)將青少年網(wǎng)民教育納入日常教育的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)相關(guān)系列課程，幫助學(xué)生正確地理解、看待和使用互聯(lián)網(wǎng)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊存在的網(wǎng)絡(luò)安全威脅，提高個(gè)體的防范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、獨(dú)立思考和辨別能力，指導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。除此之外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)未成年人的道德教育，引導(dǎo)其即使在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，也要遵守基本的道德規(guī)范，做到文明上網(wǎng)，自覺(jué)抵制各種不健康、不文明內(nèi)容和行為的侵蝕，使青少年的網(wǎng)絡(luò)行為從他律走向自律。增加適合孩子玩耍的實(shí)體空間，倡導(dǎo)社會(huì)各界開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，將低齡網(wǎng)民的注意力從網(wǎng)絡(luò)世界轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，建立現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系，充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
第四，化娛樂(lè)為教育，營(yíng)造正能量的網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)在低齡人群中的娛樂(lè)滲透性成為人們擔(dān)憂的焦點(diǎn)，以年輕觀眾為主要收視群體的網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)節(jié)目受到特別關(guān)注。無(wú)論是電視節(jié)目還是網(wǎng)絡(luò)游戲，作為節(jié)目?jī)?nèi)容和價(jià)值觀的輸出者，都具備影響引導(dǎo)社會(huì)輿論與風(fēng)氣的能力，都應(yīng)擔(dān)負(fù)傳播先進(jìn)文化和傳遞健康精神的重任，絕不能只顧挖掘網(wǎng)絡(luò)紅利而不考慮節(jié)目的質(zhì)量與價(jià)值的引導(dǎo)，堅(jiān)決遏止節(jié)目過(guò)度娛樂(lè)化和宣揚(yáng)拜金享樂(lè)、急功近利等錯(cuò)誤傾向。內(nèi)容生產(chǎn)商應(yīng)堅(jiān)持正確導(dǎo)向，由純娛樂(lè)變?yōu)樵⒔逃跇?lè)，扎根深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更多地關(guān)注平凡人的偉大，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)和愛(ài)國(guó)主義教育，宣傳環(huán)保意識(shí)等，努力為青少年?duì)I造一個(gè)健康清朗、正能量的網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)環(huán)境。
（作者為南京大學(xué)社會(huì)學(xué)院教授）
【注：本文系國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)心態(tài)發(fā)展規(guī)律與引導(dǎo)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19ZDA149）的階段性成果】
【參考文獻(xiàn)】
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③賈晴、肖婷：《青少年網(wǎng)絡(luò)依賴的心理調(diào)適》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》，2015年第18期。
責(zé)編/銀冰瑤 美編/陳琳
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