趙雅芹老師
“沒有游戲的童年是不完整的。”在幼兒游戲活動(dòng)中，我會(huì)注重為幼兒創(chuàng)造符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的的幼兒園游戲，讓幼兒通過游戲?qū)W習(xí)，在游戲中健康成長。本文以游戲《小兔拔蘿卜》為例，感受用游戲促進(jìn)幼兒成長的價(jià)值和智慧。
基于數(shù)數(shù)的認(rèn)知——“小蘿卜”蘊(yùn)含“大價(jià)值”
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于小班幼兒在科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知方面的目標(biāo)是：能夠手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的物體，并能夠說出總數(shù)。而游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，利用游戲形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
鑒于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)材料時(shí)除了將目標(biāo)融入其中，考慮更多的是材料的游戲化。為此，我借助幼兒們都耳熟能詳?shù)墓适?mdash;—《小兔乖乖》來搭建小兔子拔蘿卜的場景，將游戲化與教育目標(biāo)相結(jié)合，制作了《小兔拔蘿卜》的教具，發(fā)展幼兒對1—5的點(diǎn)數(shù)和數(shù)物對應(yīng)的能力。
教具分為操作材料和完成活動(dòng)單兩個(gè)部分內(nèi)容。整體造型為小兔子的蘿卜地場景，其中創(chuàng)設(shè)了小兔子的房子、不同顏色小兔子、帶有坑的蘿卜地和五個(gè)有點(diǎn)子的蘿卜筐。幼兒先來種蘿卜，然后再來拔蘿卜，拔蘿卜的時(shí)候，要觀察小兔子身邊蘿卜筐上的點(diǎn)子，有幾個(gè)點(diǎn)就拔幾個(gè)蘿卜放在筐里，最后按照操作的方法來完成活動(dòng)單。在完成活動(dòng)單的過程中，又是對操作過程的再現(xiàn)，能夠再一次進(jìn)行點(diǎn)數(shù)與數(shù)物對應(yīng)的操作，鞏固幼兒的經(jīng)驗(yàn)和記憶。如，悠悠在新投放的《小兔拔蘿卜》的玩具材料前看了很久，摸摸小兔子，捏捏小蘿卜，顯得非常開心。她抬頭看看我，然后抱起玩具的盒子回到了桌子前。悠悠最先看到的是蘿卜地和一些蘿卜，她左右看了看，拿起蘿卜將所有的蘿卜一個(gè)一個(gè)都種在了蘿卜地里。然后開心的抬頭對我說：“趙老師快看，我種了好多蘿卜。”我說：“你可真棒，種了這么多蘿卜，誰最喜歡吃蘿卜？”“小兔子最喜歡吃蘿卜了，這里有好幾只小兔子呢。”“那你快給小兔子拔大蘿卜吃吧。”悠悠拿起小兔子看了看，隨意地放在了一個(gè)籃子的小臺(tái)子上，沒有站穩(wěn)，小兔子掉了下來，又試了試，小兔子才站住了。當(dāng)她把五只小兔子都放好時(shí)，自己看了看，又把小兔子按點(diǎn)子的顏色換了過來。在這個(gè)過程中，小兔子總是會(huì)不小心掉下來。接著她開始給小兔的籃子里放蘿卜。一開始她是隨意地往里面裝蘿卜，可是放了四個(gè)籃子后，第五個(gè)籃子里就沒有蘿卜了，這時(shí)她發(fā)現(xiàn)了籃子外面貼著的小點(diǎn)點(diǎn)，然后她把所有的蘿卜又都種到了蘿卜地里，重新拔了一遍，這一次是按照籃子上的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)量放的蘿卜。
當(dāng)她都放好后準(zhǔn)備收的時(shí)候，我給她指了指活動(dòng)單，說：“你可以給小兔子貼蘿卜嗎？看看后面的數(shù)字是幾就貼幾個(gè)蘿卜。”悠悠很快領(lǐng)會(huì)了老師的意思，開始在活動(dòng)單上貼蘿卜?？墒窃谶@個(gè)過程中并不順利，蘿卜并沒有按照數(shù)字的量來貼，有的多，有的少，后來還是教師指引后才完成。最后她把所有的東西都放在盒子里送回了玩具柜上，拿著自己的成果，悠悠如獲至寶，小心地將它放到了自己的小柜子里。
小蘿卜，大價(jià)值。通過數(shù)蘿卜，幼兒在對自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，從而形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。
重于細(xì)節(jié)的觀察——“小材料”投放“大智慧”
對于游戲《小兔拔蘿卜》的材料投放，能否吸引幼兒并完成這份材料的教育使命，離不開教師對幼兒的教育智慧，那就是學(xué)會(huì)觀察，善于觀察。
通過對幼兒的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在操作這個(gè)材料的時(shí)候，幾乎都是先將蘿卜種到地里，然后再思考接下來怎么做，在做活動(dòng)單的時(shí)候幼兒也并沒有按照籃子后的數(shù)字去粘貼，出現(xiàn)了亂貼蘿卜的情況。為了讓幼兒在數(shù)與量的思維上有更好地連接，首先，我將小兔子的底部和站立的臺(tái)子固定了粘貼扣，這樣小兔子站上去就不會(huì)掉下來了。其次，我將活動(dòng)單進(jìn)行了調(diào)整，圖案與幼兒操作的情景一致化，并在籃子上也做好了同樣的點(diǎn)子。經(jīng)過改進(jìn)的材料，幼兒操作起來更加的方便，他們可以直接從顏色上找到統(tǒng)一，建立連接，然后再有意識(shí)的按照數(shù)量取蘿卜，這個(gè)過程也鍛煉了幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)物體的能力。
當(dāng)我將調(diào)整好的材料投放在區(qū)域中后，再次吸引了孩子們的注意。區(qū)域游戲時(shí)，揚(yáng)揚(yáng)來到玩具柜前，一眼就選擇了《小兔拔蘿卜》的玩具。他將玩具盒子里面的所有東西都拿出來放到了桌子上，然后把鐵盒里的蘿卜都倒在了盒子里，接著他把蘿卜一個(gè)一個(gè)的都“種”到了蘿卜地里?？粗N好的一片蘿卜，他拍著手開心地笑了。之后，他擺弄著幾個(gè)小籃子，將它們按照順序擺成了一排，又拿著小兔子一個(gè)一個(gè)按照顏色放到了籃子的臺(tái)子上。因?yàn)檫M(jìn)行了改進(jìn)，這次小兔子穩(wěn)穩(wěn)地站住了。接著，他從蘿卜地里拔出蘿卜數(shù)好數(shù)放在手里，再一起放在貼著相應(yīng)數(shù)量點(diǎn)點(diǎn)的籃子里。蘿卜都拔完后，他將材料推到旁邊，開始操作活動(dòng)單?？粗顒?dòng)單上的小兔子，浩揚(yáng)問我：“這個(gè)小兔子的衣服為什么沒有顏色??？”這時(shí)我才意識(shí)到活動(dòng)單上的小兔子都是白色的，孩子觀察非常仔細(xì)。我說：“沒關(guān)系，現(xiàn)在我們就給它穿上衣服”。于是，我拿來彩筆，給小兔子涂上了與實(shí)物相一致的顏色。因?yàn)樵诨@子上添加了對應(yīng)數(shù)量和顏色的點(diǎn)點(diǎn)，揚(yáng)揚(yáng)很快的將活動(dòng)單粘貼完成。將活動(dòng)單收好后，在老師的引導(dǎo)下他將所有材料收好放回了玩具柜。幼兒在操作中能夠發(fā)現(xiàn)問題，說明孩子也是觀察得非常仔細(xì)的。當(dāng)教師把顏色涂好后，幼兒就能從色彩上建立一些經(jīng)驗(yàn)的連接，操作起來也更加方便，而且活動(dòng)單的展現(xiàn)和操作材料就更加一致了。
每一份材料單的制作，都離不開教師前期的思考。在設(shè)計(jì)材料《小兔拔蘿卜》時(shí)，我希望幼兒通過操作材料能夠達(dá)成我想實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。所以，我搭建的是幼兒所熟悉的、了解的、感興趣的小兔子拔蘿卜的游戲場景。在游戲材料質(zhì)地的選擇上，我使用的是安全的輕輕泥和廢舊紙盒，重量、形態(tài)、質(zhì)感都比較適合小班幼兒小手的抓握，不同的質(zhì)地也能夠刺激幼兒觸覺神經(jīng)的敏感性；在游戲材料的色彩搭配方面，我采用的是與生活經(jīng)驗(yàn)相對接的真實(shí)認(rèn)知顏色。鮮艷的色彩也更能夠吸引幼兒的興趣，同時(shí)還能夠使幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)多種不同的顏色；粘貼是小班幼兒的技能之一，活動(dòng)單上的小兔拔蘿卜情景與操作盒中的游戲材料基本一致，用粘貼蘿卜的方式，在操作后能夠嘗試記錄自己的游戲結(jié)果，便于幼兒理解和記憶。
材料投放是大智慧。通過對多名幼兒的游戲觀察，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的能力是不同的，為滿足不同層次的幼兒，可以將材料分層次投放。還可以利用其他關(guān)系的對應(yīng)，幫助幼兒鞏固和熟悉點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)數(shù)量以及數(shù)物對應(yīng)的概念。也可以增加點(diǎn)點(diǎn)卡片，以及動(dòng)物與食物的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，幼兒可以隨機(jī)選擇卡片隨機(jī)點(diǎn)數(shù)取物。
游戲，是幼兒園最基本的教育活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，我們要充分認(rèn)識(shí)、提升游戲?qū)τ谟變撼砷L與發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值與智慧，讓孩子們在游戲中了解生活、獲得知識(shí)，從而達(dá)到開發(fā)智力、強(qiáng)壯體魄，實(shí)現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（作者為北京市海淀區(qū)北部新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園教師）
