《孟子·盡心上》中提到：“君子之所以教者五：有如時雨化之者，有成德者，有達財者，有答問者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。”春風化雨，潤物無聲，教育是萌芽后的春風吹拂，是成長中的春雨滋潤。教育需要更多的耐心、等待和智慧，需要教育者全心投入和辛勤耕耘，潤澤心田，桃李芬芳。在首都師大附中第一分校，我們見到了面容溫和、外表儒雅的吳巧平老師。隨著訪談的深入，我們逐漸發(fā)現(xiàn)吳老師就是這樣一位教育的耕耘者，在首都師大附中教育集團所開辟的“成德達才”教育沃土巧耕、播種、施肥，以獲得甘逾萍實杏壇香的育人實效。
巧耕育人：因材施教是真愛
沒有愛，就沒有教育。愛是學生打開知識之門、啟迪心智的開始，愛能夠滋潤學生絢麗的心靈之花。從教以來，吳巧平老師滿腔熱情地踐行愛的教育諾言，深耕細作，因材施教，用真愛滋潤學生心田。
“正志篤行，成德達才。”2017年，吳老師來到首都師大附中第一分校后，對于首都師大附中教育集團的辦學理念深有感觸。成德達才，真愛育人，才是培養(yǎng)社會主義合格接班人的育人之道。三年來，不管是心靈的碰撞，還是文字的交流，亦或是風雨兼程的叮嚀，吳老師都在用真愛滋潤學生的心田。吳老師善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，讓他們揚起自信的風帆。每天早晨進班，她用那微笑的眼神關(guān)注每個學生的一舉一動，通過無聲的語言來影響學生。吳老師還和學生一起共讀，享受書香氛圍的愜意和美好，并努力做好對學生的關(guān)心和體貼，以愛育愛……吳老師總是用自己的愛感染著每一位學生，所帶班級學生愛班如家，每位同學的臉上洋溢著青春快樂的笑容；所帶班級班風正，學風濃，班集體呈現(xiàn)出積極向上的精神面貌，充滿著正能量。
在具體班級管理上，吳老師說，因材施教是真愛。首先要了解所教每一名學生的基本情況，包括學生自身的脾氣秉性和成長的家庭環(huán)境，不同的孩子，教育方法和教育策略會有所不同，要努力做好學生的心靈導師，讓學生們在真愛中自由綻放。曾經(jīng)吳老師就接到一個學生的求救電話，聽到電話那頭一個微弱、充滿著恐懼的哀求聲，非常震驚，內(nèi)心久久不能平靜。第二天，吳老師從這個孩子的談話中了解到，由于嚴重缺乏家庭所帶來的溫暖，其性格上顯得孤僻、恐懼，不合群。為了有針對性地教育，吳老師抓住各種有利教育契機，和家長溝通交流教育心得，積極發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，孩子也逐漸開朗自信起來，之后在讀書、歌詠比賽、春游活動中都有她歡快的身影……慢慢地，這個孩子和同學關(guān)系越來越融洽了，笑容也越來越多了，和吳老師的關(guān)系越來越親密了。這就是吳老師所付出的真愛，這就是教育的魅力，努力做學生們的知心朋友，做學生們的心靈導師，做學生們的引路人。
吳巧平老師
因材施教是真愛，只有在學生心里播下真愛的種子，為學生們提供最適當?shù)慕逃绞剑攀钦嬲秊閷W生的成長護航。“我喜歡和孩子在一起，我和他們在一起就覺得自己很開心很幸福。我最大的精神財富，就是來自于學生們的成長。”吳老師巧耕育人的詩篇，融合成為樹搖動樹的簌簌輕語，云推動云的溫柔飄逸，靈魂喚醒靈魂的美妙律動，逐漸轉(zhuǎn)化為一種充滿真愛的溫馨育人藝術(shù)。
甘逾萍實：學科育人方達才
“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我們做葉的事業(yè)罷，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。”對于印度著名詩人泰戈爾的話，吳巧平老師深以為然。教育就是一份甜美的事業(yè)，需要我們教師以學科育人精神為引領(lǐng)。
孔子曰:“此名萍實，令剖而食之，惟霸者能獲之，此吉祥也。”后遂以“萍實”謂甘美的水果。作為教育的耕耘者，吳老師希望深耕自己的課堂教學，打造一個充滿甜美的課堂，在幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的同時，以培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀為目標，讓每名學生品嘗到豐碩甘美的果實。在吳老師看來，地理學科知識綜合性強，而初中地理應(yīng)教給孩子們更多的是一種視野，用地理的視角看待問題，用地理語言去表達事物變化，初步去感悟自然與人類密不可分的關(guān)系，從而形成寬廣的世界觀與博大的情懷，才能體現(xiàn)地理學科的育人價值。所以，吳老師的課堂是輕松愉悅的，把更多的時間交給孩子，讓他們各抒己見，在此過程中注重人文素養(yǎng)的滲透。
我們知道，地理學科研究山河湖海，甚至一片云、一塊石頭。地理學關(guān)注的重點不是它們各自本身，而是它們內(nèi)在的關(guān)聯(lián)——為什么這一方水土養(yǎng)育出這一方萬物，與人類生活有著密切聯(lián)系。為此，吳老師結(jié)合地理學科的特點，通過學生對身邊生活的親身體驗，把規(guī)律性的東西提煉出來從而獲得知識的涵養(yǎng)。如，要求學生在一天中觀察旗桿影子的變化，從而了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點；要求學生用一個月的時間觀察月亮從上弦到下弦盈虧的變化，從而懂得月亮作為地球一顆天然衛(wèi)星的本質(zhì)屬性；還和學生一起研究熱帶雨林的破壞對自然有哪些影響……吳老師圍繞核心素養(yǎng)和學科價值為學生帶來不一樣的地理課堂。
學科育人，始終充滿積極向上的正能量、洋溢蓬勃向上的青春活力、展現(xiàn)勇于創(chuàng)新的教學才能。吳老師，就是那個帶領(lǐng)莘莘學子探索世界、了解萬物的人，她以專業(yè)的教學、真摯的感情，以“學科育人方達才”為主旋律，一路高歌育桃李，讓每一個孩子從地理學習中獲得愛國的情感和家國的情懷，以此獲得成長的動力和人生的啟迪。
香溢杏壇：百花齊放春滿園
深耕耘，杏壇香。在自己辛勤耕耘的這份甜美事業(yè)當中，吳老師說：“是胸前的黨徽指明了我跋涉前行的方向，是黨員的責任讓我始終不忘育人初心，爭做一個永葆教育情懷的新時代教師。”
“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”來到首都師大附中第一分校后，在老師們的信任與支持下，吳老師擔任了年級組長，完成了從管理學生到管理教師的轉(zhuǎn)變。吳老師認為，與其說是管理，不如說是和志同道合的同事一起做有情懷的事，讓自己的教育人生豐盈多彩。我們看到，在教學和教育管理或者日常生活中，老師們遇到困難，吳老師一定會力所能及地為老師們解決后顧之憂，讓老師們能安心地投入到教育教學工作中。同時，吳老師努力做好年輕教師的推動者，通過年級平臺給年輕老師營造學習的機會和施展的平臺，大力推動年輕教師勇于超越、奮力前行。她還盡力做個積極的協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)教師、學生、家長三方力量，積極為年級教育教學工作服務(wù)……這就是用情做教育的吳老師，在平凡的崗位上，把教育當成自己生命的一部分，和學校其他老師同呼吸、共命運，一起盡自己綿薄之力，為教育事業(yè)添磚加瓦。正如她純粹又充滿力量地說道：“作為師者，我們每個人都有自己的崗位，不管處在什么崗位都應(yīng)該沉下心來，把這個崗位當作自己生命的一部分，用情寫就自己的教育人生。”
午后的暖陽，透過窗戶折射出多彩的光芒。在交流中，吳老師臉上的笑容一直是那么的燦爛，在光芒映襯下，她的笑臉像極了溫馨的陽光，洋溢著滿滿的幸福。吳老師所秉承的“巧耕育人”精神令我們深深感動，這位優(yōu)秀的師者為夢堅守、為愛付出，把首都師大附中教育集團“成德達才”的教育繪就成一道“巧耕育人成達才，甘逾萍實杏壇香”的斑斕色彩。
