健康是生命的基礎(chǔ)，是成才的保障，是發(fā)展的根本。早在1917年，毛澤東主席就在他的文章中提到：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也。”文章全面、深刻地闡述了體育對青少年健康成長的重要意義。為此，體育所蘊涵的人文意義是豐富而深刻的。作為一名體育教師，我深感責任重大，在教育教學中始終保持著青春的狀態(tài)，從一名普通教師成長為區(qū)級學科帶頭人，深深地感受到運動的青春是一種力量。
無運動 不青春
人的青春應(yīng)該怎樣度過？青春是澎湃的，是追求生命的夢想；青春是憧憬的，總會一次次不自覺地望向遠方。青春最寶貴的價值，在于自己的成長與社會的期盼交相輝映。我的青春，是運動的青春，是不斷成長的青春！
人大附小體育教師李永輝
我很慶幸從事了體育教學工作，它讓我感受到青春的激情和成長的幸福。初上課堂，正值青春年少的我，卻和學生們建立起了一種“矛盾”關(guān)系，總是感覺和他們有距離感！記得當時在“八”字長繩的課堂教學中，我過度強調(diào)技術(shù)的統(tǒng)一性——單腳起跳，同側(cè)腳落地，以及嚴格的“八”字線路，我決不允許同學們有半點差錯，因為那樣一定會影響速度和數(shù)量！一遍一遍地重復(fù)性練習，孩子們的體能受到了極大的考驗，也給孩子們帶來了很大的壓力。后來在體能和壓力的雙重考驗下，孩子們開始不愿意上體育課，也對我很“厭煩”！隨后，同學們還集體“罷課”，我終于意識到問題的嚴重性，求教于班主任和德育主任。她們告訴我，在尋求高質(zhì)量課堂教學效果的同時，要用關(guān)愛走進學生的內(nèi)心，了解他們的真實心理、真實感受、真實的體能狀態(tài)，這樣才能做出正確的判斷，制定合理的方案，在教與學的雙邊活動中充滿著尊重和關(guān)愛，才是育人者的根基思想，育人才有價值。日后在我的教學中，關(guān)注學生身心特征，著眼學生的發(fā)展成為了我教育教學的出發(fā)點和歸宿。
這是我成長中的一個轉(zhuǎn)折。如果說原來我單靠激情工作的話，那么現(xiàn)在我注入了智慧，以研究為成長路徑。依據(jù)低年級學生的年齡特點，我獨創(chuàng)了游戲化體育教學，探究了“情景化”“故事化”的教學策略。《拯救動物朋友》一課就在此時應(yīng)運而生，扮演不同角色、完成不同任務(wù)、變化不同場景，使學生身臨其境，能讓孩子們順利地由幼兒園體育活動課向小學體育課過渡，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強責任意識。此課取得了區(qū)級教學比賽的一等獎。
無運動，不青春。研究依然在路上。在人大附小，我是幸福的。我的理想根植于這片土壤之中，這里是我揮灑青春的熱土。我的青春和孩子們的成長相伴，永遠充滿著激情和力量！
無夢想 不人生
青春，是前行中充滿力量的狀態(tài)，是夢想的出發(fā)點，是人生幸福的啟航。在體育教學中，我永葆青春狀態(tài)，不斷豐富我的人生。
健康第一，這是學校體育教學的關(guān)鍵所在。在人大附小工作這十年，也是我深入體育教學的十年。面對傳統(tǒng)體育教學模式、快樂體育教學模式、成功體育教學模式等多種體育教學研究，我在不斷思考和實踐進程中對體育教育逐步有了新認識：要通過教學方式的改變影響學生的健康觀，也要通過體育教學的特殊組織形式，讓學生在真實的課堂場景中得到“社會化”的轉(zhuǎn)變，影響其人生觀。這也是我的教育理想。
結(jié)合不同學段的學齡特點，綜合考慮學生的學習環(huán)境、學習行為、學習效果，我將“運動學習原理”注入到我的體育課中。如，技巧《肩肘倒立》一課中，我在數(shù)學圖形的概念中，找到了體育課堂的學理規(guī)律，在游戲中合成了技巧教學，在身體練習中讓學生感悟三角形穩(wěn)定性的原理；在籃球《雙手胸前傳接球》一課的研磨中，我再一次認識到目標引領(lǐng)教材的育人觀，發(fā)現(xiàn)了籃球運動的育人本質(zhì)；現(xiàn)行籃球教學的現(xiàn)狀是過度注重技術(shù)教學，其背后是對籃球運動項目本身的人為割裂，既破壞了籃球運動的完整性，又在一次次的枯燥練習中，磨滅了孩子們對籃球運動的興趣，漸漸地剝奪了孩子們喜歡籃球的權(quán)力；在足球大單元的教學設(shè)計與實施中，我又一次認識到傳統(tǒng)體育課堂育人瓶頸，體育課不單單只是技術(shù)學習的重復(fù)，而需要足球綜合素養(yǎng)學習的啟發(fā)，要樹立大體育觀的健康理念。
一次次投入的研究，一份份沉甸甸地責任讓我向夢想一步步靠近。愛因斯坦說：“對一個人來說，所期望的不是別的，而僅僅是他能全力以赴和獻身于一種美好事業(yè)。”對我來說這是神圣的教育責任，也讓我為之有了一種強烈的歸屬感！秉承“人人參與，團隊競爭”的人大附小體育觀，讓我始終不拋棄不放棄每一個孩子，讓他們在真正的運動中感受相互依靠、相互依存的溫暖和力量，去擁抱那份陽光下的激情，也在為他們良性的“社會化”提供著人生經(jīng)歷和創(chuàng)造未來的力量。我深深地感受到這種體育觀既是一種方向，又是一種責任，面對著渴望新知和需要改變的孩子們，我將不斷求索，用激情去譜寫運動篇章，用摯愛去描繪七彩人生。
“惡魔般的體育老師”是人大附小可愛的孩子們給我的一份最高榮譽。一個男孩這樣寫道：“這下倒霉了，原本盼著輕松愉快的體育課，被面前的這位魔鬼體育老師給破滅了！你們要在10秒之內(nèi)到我身邊！你去邊兒上完成15個立臥撐！被折騰了幾次的身體真要散架了，但是后來慢慢感覺身體輕松多了，也沒有疲憊的感覺了……原來惡魔體育老師也有一顆天使般的心靈?。?rdquo;
同時，鄭校長用心良苦的延邊支教行，讓我這個七尺男兒真正體會到“教師”這個神圣名字背后的幸福與感動。那天，教室外有一個小男孩徘徊許久，我們都注意到了他，卻不知道他到底要干什么？當老師領(lǐng)著他進來，他跑過來抱著我說不想讓我走的時候，我的心融化了，瞬間眼眶濕潤了……而這些幸福的事兒還在繼續(xù)，我相信只要用心去交流，用愛去傳遞，就會使原本矛盾的師生關(guān)系陽光、溫暖起來，更會讓我和學生一起享受著體育教學帶來的幸福。
“無運動，不青春；無夢想，不人生。”我的青春，我的人生，都和體育教育緊密相連，和人大附小緊密相接，和孩子們緊密相依，也在這連、接和依的心靈互通里，我感受著那不斷的挑戰(zhàn)和超越，也繼續(xù)著那件幸福的事兒！
有一種力量，叫運動的青春。運動，讓我的體育教育生涯充滿了正能量?；蛟S，作為體育教師的我永遠是擁抱春夏秋冬的人；或許，運動場上寒來暑往，揮汗如雨的忙碌永無止境，但更多的時候，我心里還是溢滿幸福和力量。因為我永遠能與自然零距離接觸，永遠保持著青春戰(zhàn)斗的激情，永遠看到那一張張稚嫩臉上燦爛的笑容。陽光下，我始終能感受到溫暖與幸福，我愿把自己的青春獻給我摯愛的體育教育事業(yè)！
（作者為人大附小體育教師）
