健康是生命的基礎(chǔ),是成才的保障,是發(fā)展的根本。早在1917年,毛澤東主席就在他的文章中提到:“體育一道,配德育與智育,而德智皆寄于體。無體是無德智也。”文章全面、深刻地闡述了體育對青少年健康成長的重要意義。為此,體育所蘊(yùn)涵的人文意義是豐富而深刻的。作為一名體育教師,我深感責(zé)任重大,在教育教學(xué)中始終保持著青春的狀態(tài),從一名普通教師成長為區(qū)級學(xué)科帶頭人,深深地感受到運(yùn)動(dòng)的青春是一種力量。
無運(yùn)動(dòng) 不青春
人的青春應(yīng)該怎樣度過?青春是澎湃的,是追求生命的夢想;青春是憧憬的,總會一次次不自覺地望向遠(yuǎn)方。青春最寶貴的價(jià)值,在于自己的成長與社會的期盼交相輝映。我的青春,是運(yùn)動(dòng)的青春,是不斷成長的青春!
人大附小體育教師李永輝
我很慶幸從事了體育教學(xué)工作,它讓我感受到青春的激情和成長的幸福。初上課堂,正值青春年少的我,卻和學(xué)生們建立起了一種“矛盾”關(guān)系,總是感覺和他們有距離感!記得當(dāng)時(shí)在“八”字長繩的課堂教學(xué)中,我過度強(qiáng)調(diào)技術(shù)的統(tǒng)一性——單腳起跳,同側(cè)腳落地,以及嚴(yán)格的“八”字線路,我決不允許同學(xué)們有半點(diǎn)差錯(cuò),因?yàn)槟菢右欢〞绊懰俣群蛿?shù)量!一遍一遍地重復(fù)性練習(xí),孩子們的體能受到了極大的考驗(yàn),也給孩子們帶來了很大的壓力。后來在體能和壓力的雙重考驗(yàn)下,孩子們開始不愿意上體育課,也對我很“厭煩”!隨后,同學(xué)們還集體“罷課”,我終于意識到問題的嚴(yán)重性,求教于班主任和德育主任。她們告訴我,在尋求高質(zhì)量課堂教學(xué)效果的同時(shí),要用關(guān)愛走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,了解他們的真實(shí)心理、真實(shí)感受、真實(shí)的體能狀態(tài),這樣才能做出正確的判斷,制定合理的方案,在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中充滿著尊重和關(guān)愛,才是育人者的根基思想,育人才有價(jià)值。日后在我的教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生身心特征,著眼學(xué)生的發(fā)展成為了我教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
這是我成長中的一個(gè)轉(zhuǎn)折。如果說原來我單靠激情工作的話,那么現(xiàn)在我注入了智慧,以研究為成長路徑。依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),我獨(dú)創(chuàng)了游戲化體育教學(xué),探究了“情景化”“故事化”的教學(xué)策略?!墩葎?dòng)物朋友》一課就在此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生,扮演不同角色、完成不同任務(wù)、變化不同場景,使學(xué)生身臨其境,能讓孩子們順利地由幼兒園體育活動(dòng)課向小學(xué)體育課過渡,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)責(zé)任意識。此課取得了區(qū)級教學(xué)比賽的一等獎(jiǎng)。
無運(yùn)動(dòng),不青春。研究依然在路上。在人大附小,我是幸福的。我的理想根植于這片土壤之中,這里是我揮灑青春的熱土。我的青春和孩子們的成長相伴,永遠(yuǎn)充滿著激情和力量!
無夢想 不人生
青春,是前行中充滿力量的狀態(tài),是夢想的出發(fā)點(diǎn),是人生幸福的啟航。在體育教學(xué)中,我永葆青春狀態(tài),不斷豐富我的人生。
健康第一,這是學(xué)校體育教學(xué)的關(guān)鍵所在。在人大附小工作這十年,也是我深入體育教學(xué)的十年。面對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式、快樂體育教學(xué)模式、成功體育教學(xué)模式等多種體育教學(xué)研究,我在不斷思考和實(shí)踐進(jìn)程中對體育教育逐步有了新認(rèn)識:要通過教學(xué)方式的改變影響學(xué)生的健康觀,也要通過體育教學(xué)的特殊組織形式,讓學(xué)生在真實(shí)的課堂場景中得到“社會化”的轉(zhuǎn)變,影響其人生觀。這也是我的教育理想。
結(jié)合不同學(xué)段的學(xué)齡特點(diǎn),綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果,我將“運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)原理”注入到我的體育課中。如,技巧《肩肘倒立》一課中,我在數(shù)學(xué)圖形的概念中,找到了體育課堂的學(xué)理規(guī)律,在游戲中合成了技巧教學(xué),在身體練習(xí)中讓學(xué)生感悟三角形穩(wěn)定性的原理;在籃球《雙手胸前傳接球》一課的研磨中,我再一次認(rèn)識到目標(biāo)引領(lǐng)教材的育人觀,發(fā)現(xiàn)了籃球運(yùn)動(dòng)的育人本質(zhì);現(xiàn)行籃球教學(xué)的現(xiàn)狀是過度注重技術(shù)教學(xué),其背后是對籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的人為割裂,既破壞了籃球運(yùn)動(dòng)的完整性,又在一次次的枯燥練習(xí)中,磨滅了孩子們對籃球運(yùn)動(dòng)的興趣,漸漸地剝奪了孩子們喜歡籃球的權(quán)力;在足球大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中,我又一次認(rèn)識到傳統(tǒng)體育課堂育人瓶頸,體育課不單單只是技術(shù)學(xué)習(xí)的重復(fù),而需要足球綜合素養(yǎng)學(xué)習(xí)的啟發(fā),要樹立大體育觀的健康理念。
一次次投入的研究,一份份沉甸甸地責(zé)任讓我向夢想一步步靠近。愛因斯坦說:“對一個(gè)人來說,所期望的不是別的,而僅僅是他能全力以赴和獻(xiàn)身于一種美好事業(yè)。”對我來說這是神圣的教育責(zé)任,也讓我為之有了一種強(qiáng)烈的歸屬感!秉承“人人參與,團(tuán)隊(duì)競爭”的人大附小體育觀,讓我始終不拋棄不放棄每一個(gè)孩子,讓他們在真正的運(yùn)動(dòng)中感受相互依靠、相互依存的溫暖和力量,去擁抱那份陽光下的激情,也在為他們良性的“社會化”提供著人生經(jīng)歷和創(chuàng)造未來的力量。我深深地感受到這種體育觀既是一種方向,又是一種責(zé)任,面對著渴望新知和需要改變的孩子們,我將不斷求索,用激情去譜寫運(yùn)動(dòng)篇章,用摯愛去描繪七彩人生。
“惡魔般的體育老師”是人大附小可愛的孩子們給我的一份最高榮譽(yù)。一個(gè)男孩這樣寫道:“這下倒霉了,原本盼著輕松愉快的體育課,被面前的這位魔鬼體育老師給破滅了!你們要在10秒之內(nèi)到我身邊!你去邊兒上完成15個(gè)立臥撐!被折騰了幾次的身體真要散架了,但是后來慢慢感覺身體輕松多了,也沒有疲憊的感覺了……原來惡魔體育老師也有一顆天使般的心靈??!”
同時(shí),鄭校長用心良苦的延邊支教行,讓我這個(gè)七尺男兒真正體會到“教師”這個(gè)神圣名字背后的幸福與感動(dòng)。那天,教室外有一個(gè)小男孩徘徊許久,我們都注意到了他,卻不知道他到底要干什么?當(dāng)老師領(lǐng)著他進(jìn)來,他跑過來抱著我說不想讓我走的時(shí)候,我的心融化了,瞬間眼眶濕潤了……而這些幸福的事兒還在繼續(xù),我相信只要用心去交流,用愛去傳遞,就會使原本矛盾的師生關(guān)系陽光、溫暖起來,更會讓我和學(xué)生一起享受著體育教學(xué)帶來的幸福。
“無運(yùn)動(dòng),不青春;無夢想,不人生。”我的青春,我的人生,都和體育教育緊密相連,和人大附小緊密相接,和孩子們緊密相依,也在這連、接和依的心靈互通里,我感受著那不斷的挑戰(zhàn)和超越,也繼續(xù)著那件幸福的事兒!
有一種力量,叫運(yùn)動(dòng)的青春。運(yùn)動(dòng),讓我的體育教育生涯充滿了正能量?;蛟S,作為體育教師的我永遠(yuǎn)是擁抱春夏秋冬的人;或許,運(yùn)動(dòng)場上寒來暑往,揮汗如雨的忙碌永無止境,但更多的時(shí)候,我心里還是溢滿幸福和力量。因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)能與自然零距離接觸,永遠(yuǎn)保持著青春戰(zhàn)斗的激情,永遠(yuǎn)看到那一張張稚嫩臉上燦爛的笑容。陽光下,我始終能感受到溫暖與幸福,我愿把自己的青春獻(xiàn)給我摯愛的體育教育事業(yè)!
(作者為人大附小體育教師)