著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書中寫道：“教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。”這句話觸動(dòng)了我的心弦，引發(fā)了我深深的思考。我是具有童心的幸福老師嗎？自踏上教師工作崗位，我對(duì)教書育人充滿了激情和憧憬，立志要在教師這一平凡的崗位上干出自己的一番事業(yè)。雖然在實(shí)際工作中，我體會(huì)到了教師工作的艱辛與繁瑣，但是在陪伴一批又一批孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我感受到更多的是做老師的快樂(lè)與幸福。
我的教育情懷：心有青山 童心永駐
心有青山，心如止水，童心未泯。作為一名人民教師，自己所承擔(dān)的這份神圣職業(yè)就是我們的“青山”，于山水之間，見(jiàn)青山之美，卻道青山定也如此見(jiàn)我。正是如此，我特別喜歡和孩子在一起，在孩子嘰嘰喳喳的聲音中我看到了真誠(chéng)、善良的童心；特別喜歡和孩子在一起，在孩子嬉戲打鬧中我享受了成長(zhǎng)的樂(lè)趣；特別喜歡和孩子在一起，在孩子出錯(cuò)、糾錯(cuò)中我聽(tīng)到了進(jìn)步的聲音；特別喜歡和孩子在一起，在孩子質(zhì)疑、辯論中，我感受了思考的力量；特別喜歡和孩子在一起，我享受了永葆童心的快樂(lè)……
人大附小數(shù)學(xué)教師李雪梅
永葆童心，我就是孩子中的一員，習(xí)慣了站在孩子的視角思考問(wèn)題。課堂上從不漠視任何一個(gè)學(xué)生，總是用充滿善意的笑容、親切的教態(tài)、和藹的語(yǔ)言去感染學(xué)生。我習(xí)慣了拿著放大鏡欣賞每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。在我面前，優(yōu)秀的孩子神采飛揚(yáng)，暫時(shí)落后需要幫助的同學(xué)也信心十足。我希望自己是孩子心中最喜歡的老師，更希望自己永遠(yuǎn)是孩子可以信賴的大朋友。
永葆童心，我快樂(lè)地走進(jìn)了孩子的心靈，理解調(diào)皮的小張總有忍不住的小動(dòng)作；理解優(yōu)秀的小李偶爾忘記作業(yè)的尷尬；理解愛(ài)動(dòng)腦筋的小王總會(huì)打斷老師的話語(yǔ)……永葆童心，我尊重孩子的個(gè)性，呵護(hù)孩子的自尊，激發(fā)孩子的興趣，喚醒孩子的熱情！
永葆童心，我與孩子一樣對(duì)事物充滿好奇，對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待。學(xué)習(xí)讓我感覺(jué)自己的每一天都充滿了活力，學(xué)習(xí)讓我感覺(jué)自己每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)習(xí)讓我對(duì)教育生活信心滿滿。
永葆童心，我與孩子一同享受人大附小精神，我的生活充滿了陽(yáng)光與快樂(lè)；永葆童心，我和孩子一起沐浴人大附小文化，在團(tuán)隊(duì)中積極進(jìn)取、不怕失敗，我的生活充滿了堅(jiān)韌與力量；永葆童心，我和孩子一起描繪人大附小的七彩畫卷，在銳意改革的過(guò)程中，我享受到創(chuàng)意工作帶給自己的興奮與幸福……
登臨遠(yuǎn)眺，童心永駐，天籟之聲，生命之歌聲聲入耳，一切了然于胸。心有青山，何愁綠水？在人大附小做一名幸福教師，這里有說(shuō)不盡的人生真諦。人大附小，我的青山，心靈歇息的家園。
我的教學(xué)思考：愛(ài)的教育 以學(xué)定教
“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”作為新時(shí)代教師，必須有堅(jiān)定的理想信念，有強(qiáng)烈的家國(guó)意識(shí)，將愛(ài)的教育滲透到骨髓里，踐行到行動(dòng)上，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生。作為新時(shí)代教師還要對(duì)傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色進(jìn)行調(diào)整，做學(xué)生“探索、發(fā)現(xiàn)”的“助學(xué)者”，真正做到以學(xué)定教。
在二十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)教育教學(xué)有了自己的思考與理解。我堅(jiān)持的“學(xué)生觀”即學(xué)生是學(xué)校的主人，是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)生是發(fā)展中的人，出錯(cuò)是正常的，他們?cè)诓粩喑鲥e(cuò)、糾錯(cuò)的過(guò)程中成長(zhǎng)。教師要小心呵護(hù)孩子的自尊，尊重孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，靜待花開(kāi)。學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，每一個(gè)孩子都有不同的色彩。教師要尊重個(gè)性，關(guān)注差異，因材施教，允許不同的孩子得到不同的發(fā)展。
我的“課堂觀”是課堂首先要給孩子留下美好的情感。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)，還是心靈共振的情感活動(dòng)。教學(xué)不僅在于教育者具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且在于教育者用良好的情感去感染孩子、影響孩子。課堂應(yīng)該成為感受愛(ài)、學(xué)習(xí)愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)的地方。愛(ài)是什么？愛(ài)是尊重，孩子是獨(dú)立的個(gè)體，渴望得到尊重。愛(ài)是理解：教師要將自己變成“小孩子”，站在孩子的角度去思考問(wèn)題，理解孩子的喜怒哀樂(lè)，理解孩子的個(gè)性思考，理解孩子的不同發(fā)展，甚至理解孩子再一次出錯(cuò)，因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們就是在出錯(cuò)中長(zhǎng)大。愛(ài)是賞識(shí)，“孩子是天底下最美麗的花，每一朵花都有自己的驚艷之處。”拿著放大鏡欣賞孩子的閃光點(diǎn)，用心傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的聲音，給每一個(gè)孩子機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，你會(huì)走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，領(lǐng)略到每一幅風(fēng)景的獨(dú)特。愛(ài)是開(kāi)發(fā)潛能，每個(gè)孩子身上都積聚著無(wú)限的潛力，我們要努力去成就他們，更要努力去發(fā)現(xiàn)他們。學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校、家庭提供的“大舞臺(tái)”，更離不開(kāi)每一位老師在課堂上為孩子搭建的“小舞臺(tái)”。課堂中教師為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，自主的空間，多給孩子一次機(jī)會(huì)，多給孩子一縷陽(yáng)光，讓課堂成為孩子向?qū)W的家園，成為學(xué)生開(kāi)發(fā)自己潛能，體現(xiàn)自身價(jià)值的樂(lè)園。
其次，課堂要給孩子留下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂中，我們教師要把培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣作為重要的事情來(lái)抓。如，培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣（眼睛配合耳朵聽(tīng)，眼睛看著老師或發(fā)言的同學(xué)，手不做小動(dòng)作）、思考的習(xí)慣（獨(dú)立思考，有自己的觀點(diǎn)，逐步學(xué)會(huì)從不同的角度，全面思考問(wèn)題）、質(zhì)疑的習(xí)慣（向老師質(zhì)疑，向同學(xué)質(zhì)疑，向自己質(zhì)疑，發(fā)展審辯式思維能力，培養(yǎng)有思想、有個(gè)性的人）、書寫的習(xí)慣（一筆一劃規(guī)范書寫，合理布局，版面美觀）等等。
構(gòu)建愛(ài)的課堂，給孩子留下美好的情感，以學(xué)定教，注重習(xí)慣培養(yǎng)，給孩子留下影響一生的必備品格和關(guān)鍵能力是我的教育初心，也贏得了學(xué)生們的深深喜愛(ài)。我也將我的思考與智慧凝結(jié)在個(gè)人專著《享受數(shù)學(xué)教學(xué)》一書中。
我的教育夢(mèng)想：立足課堂 擁抱幸福
二十幾年的教學(xué)生涯中，懷著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，我潛心研究課堂教學(xué)，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，并追逐著我的教育夢(mèng)想，立足課堂，擁抱幸福！
課堂是需要激情的，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)涉及師生雙方在理性與情緒方面的人際交往過(guò)程。它是一項(xiàng)常常觸及師生強(qiáng)烈情感的活動(dòng)，學(xué)生不僅受到教師知識(shí)的影響，更重要的還要受到情感的影響。在課堂中，我懷著滿腔熱情為學(xué)生營(yíng)造愛(ài)的氛圍，學(xué)生在寬松、民主、和諧的環(huán)境中舒展心靈，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展思維。課堂中我用燦爛的笑臉，動(dòng)情的語(yǔ)言，精心的設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。
2013年，鄭瑞芳校長(zhǎng)在她的專著《做一件幸福的事》中提出了“課堂四聲”——掌聲、笑聲、質(zhì)疑聲、辯論聲。2014年全校上下掀起了踐行四聲理念，打造“四聲課堂”的熱潮，我慶幸自己成為這場(chǎng)課堂改革的先鋒之一。在踐行四聲理念的過(guò)程中，我們確定了以培養(yǎng)質(zhì)疑聲為突破口即以“一聲促三聲”的思路。2015年，我申報(bào)北京市十二五規(guī)劃課題“培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學(xué)問(wèn)題能力之研究”，帶領(lǐng)課題組一同研究“問(wèn)題”課堂。在組內(nèi)執(zhí)教研究課、在全校做經(jīng)驗(yàn)介紹，撰寫文章固化研究成果，努力讓課堂成為學(xué)問(wèn)的地方。在“問(wèn)題”課堂的背景下，改變教師主宰課堂的現(xiàn)狀，努力讓學(xué)生成為課堂的主角。
永葆童心，做幸福老師，這是我多年來(lái)夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想！在人大附小和鄭校長(zhǎng)的呵護(hù)下，我的教育夢(mèng)想正在逐步得到實(shí)現(xiàn)，心中的幸福感不可言喻。做一個(gè)童心未泯的樂(lè)教者!與孩子們一路歡歌，一路笑語(yǔ)……
（作者為人大附小數(shù)學(xué)教師）
