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大國新村
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透視熱點詞背后的教育意義

2020年突如其來的嚴(yán)峻疫情對中國社會提出了重大挑戰(zhàn),也給教育出了很多考題,更加真切地考驗著教育工作者的初心和使命。很多熱門話題、熱點詞成為了公眾關(guān)注的焦點,它們之于教育的啟示是值得我們深刻思考的內(nèi)容,透過這些熱點詞,我們在當(dāng)前及今后的教育困惑中尋找到了一些答案。

一、追尋“逆行者”的光芒

疫情讓“逆行者”這個詞再度成為熱點,面對危險人的本能是逃離,而“逆行者”逆私行公、舍小為大,越是危險越?jīng)_向前,這些逆行在疫情一線的平凡人,給了我們一束光,它指引著我們怎樣引導(dǎo)學(xué)生認識他人、認識社會、認識生命,致敬“逆行者”,學(xué)習(xí)“逆行者”,勇做“逆行者”。

(一)逆行一線的家國情懷

在這場抗擊疫情的浪潮里,有人勤于擺渡,有人甘于編舟。疫情面前每個人有自己的戰(zhàn)場,醫(yī)療、科研、部隊、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、公安、教育、交通、民生……各行各業(yè)都有最美的“逆行者”,聚力同心、守望相助,各自舉起一把火,照亮希望的前方,這就是每一個平凡人的家國情懷。教孩子們熱愛祖國是一個永恒的課題,它不是一句口號、一個標(biāo)簽,這些沖在國家危難面前的“逆行者”就給孩子們上了最好的一課,抗擊疫情的過程,是將愛國、責(zé)任、道德等抽象概念變得具體的過程,我們要借此引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實中體會、學(xué)習(xí)、厚植家國情懷,讓他們懂得每個人永遠都是與祖國的命運緊密相連的,使家國情懷成為他們成長成才的壓艙石,為人生把正航向。

(二)胸懷世界的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

當(dāng)這場疫情成為了全球公共衛(wèi)生事件,沒有人能置身事外,病毒是人類共同的敵人,全球必須命運與共。中國及時采取科學(xué)精準(zhǔn)有力的措施,舉國上下全面抗疫情,科研人員努力為抗擊病毒做科研攻關(guān),同時加強與國際社會信息共享和科技合作,中國不僅是在保護本國人民,更是為世界人民出戰(zhàn)的“逆行者”,這體現(xiàn)了一個大國的擔(dān)當(dāng)。面對疫情孩子們不是局外人,現(xiàn)在不是,未來更不是。我們要引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是人類命運共同體,什么是更高層面的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”,這也是今后的教育中,我們需要持續(xù)關(guān)注與著力之處。培養(yǎng)學(xué)生的國際胸懷、全球意識,強化時代感與責(zé)任感,增強社會責(zé)任、國家認同、國際理解的核心素養(yǎng),正是我們孜孜以求的教育目標(biāo)。

(三)關(guān)愛生命的敬畏之心

疫情是生命教育的第一現(xiàn)場,“逆行者”們用生命守護生命,用生命創(chuàng)造奇跡,用大愛詮釋生命,這就是生命教育的鮮活契機。通過疫情特殊期的生命教育,不僅要教學(xué)生珍視、熱愛生命,更要啟發(fā)他們不斷理解生命的意義,積極創(chuàng)造生命的價值;不僅要讓學(xué)生關(guān)愛自身生命,更要關(guān)注、尊重、熱愛他人生命;不僅要引導(dǎo)學(xué)生熱愛人類生命,更要讓生命的其它物種與人類和諧共處。要將熱愛生命、敬畏生命注入到孩子的認知基因里去,讓孩子在成長過程中深刻理解生命、生活、生態(tài)的內(nèi)在聯(lián)系,從而懂得如何與自己相處、與社會相處、與世界相處。

二、透過“暫停鍵”的反思

病毒肆虐的形勢讓整個社會生活猶如按下了“暫停鍵”,全國范圍的停工、停業(yè)、停學(xué),十幾億人居家不出,冷清暗淡的春節(jié),讓很多人感到焦躁、彷徨、不安。對于家長們來說,疫情的發(fā)展打亂了家庭生活原本的節(jié)奏,延時開學(xué)的消息更讓他們煩惱焦慮、困惑失措。暫停,并不是一件壞事,而是方向的重新校準(zhǔn),力量的再次積蓄,讓每一個人在“空白時間”與“深度思考”中重新改善我們的教育生態(tài)。

(一)進行自我革新

于教師而言,這次“暫停”是停下以往匆忙的常態(tài)教學(xué)的腳步,來冷靜思索如何正確應(yīng)對突發(fā)事件下以及未來的教育。首先,疫情是一場大考,老師們能否從容應(yīng)對、正確施教,取決于平時對新理念、新方法的接受與積累,互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的教師必須做信息時代的能手,這次疫情就是一次考驗與自我革新的契機。其次,疫情期間家校共育上暴露的問題是教師需要靜心思索的另一個重點,什么是真正的溝通、有效的指導(dǎo)、智慧的合作,如何在特殊時期建立高效的“雙向指導(dǎo)”家校共育模式,從而正確地指導(dǎo)家長開展家庭教育,有效地指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。再次,教師作為疫情中居家禁足的普通一員,要通過自身如何安全、充實、積極地過好居家學(xué)習(xí)及生活,來給予學(xué)生正確實用的示范、引導(dǎo),促進孩子情感、態(tài)度、價值觀上的成長,此外要在這段暫停期內(nèi)思考如何做好開學(xué)后學(xué)生的心理、生活、學(xué)業(yè)上的順利銜接。

(二)重拾親子時光

于家長而言,趁居家避疫時間,重拾親子時光,是“暫停鍵”為幸福留下的空間。工作忙碌少陪伴、對孩子要求過高、不當(dāng)?shù)慕逃绞降?,是平日里親子關(guān)系疏離的幾大原因。全民居家隔離的“閉關(guān)”期也是考驗每位家長耐性、韌性、適應(yīng)性、調(diào)節(jié)性的時候。突然增多的共處時間不可多得,家長們要充分利用起來,讓這段親子時光變得有情、有序、有用。2020年的這個寒假必將成為家長與孩子一段獨特的經(jīng)歷,家長們不妨好好審視家庭教育方式,用心聆聽孩子的內(nèi)心,認真沉淀自己的教育理念,做一個溫暖而堅定的陪伴者。學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)上提供了大量的指導(dǎo),如親子閱讀、親子藝術(shù)、親子運動、親子游戲等等,讓家長對孩子有高質(zhì)量的陪伴。這期間也可能滋生和放大一些親子沖突,這恰恰是提醒家長要更多地關(guān)注與反思平日里無暇在意的問題,讓這段“暫停”時光成為增進了解、修復(fù)關(guān)系、促進溝通的最佳時機。

(三)收獲自主成長

于學(xué)生而言,在以往的寒暑假,他們在家長眼中常常是一個電力不足的手機,家長們會安排大量的學(xué)習(xí)任務(wù)為孩子“充電”,希望他們時刻有“滿格電量”的狀態(tài)。拼趕加壓、密集輸入,對孩子的成長真地有效嗎?其實孩子們更需要的是休息、放松、陪伴,這樣他們才有時間去體會感悟真正的生活,去觀察思考現(xiàn)實的社會,而不是在奔忙于學(xué)習(xí)的路上漸漸失去了敏銳、情懷、思索。疫情按下的“暫停鍵”,讓孩子們能減減壓力、換個視角,與大人們一起關(guān)注、正視、思考當(dāng)前社會發(fā)生的事情,學(xué)會敏銳地洞察、從容地應(yīng)對、智慧地學(xué)習(xí)。家長要認識到,這樣的“暫停”不會讓學(xué)生因為少背幾個單詞、少做幾道題目而失去什么,而是在學(xué)校、家庭的積極引導(dǎo)下,提升對學(xué)習(xí)意義的認知,實現(xiàn)潛移默化的成長。

三、正視“停課不停學(xué)”的含義

面對嚴(yán)峻復(fù)雜的疫情形勢,教育部給出了“停課不停學(xué)”的指示,由此產(chǎn)生的各類線上課程,各色不當(dāng)解讀,各種不適反應(yīng),讓“停課不停學(xué)”成為了熱議詞,引發(fā)了公眾的大討論。真正的“停課不停學(xué)”,既不是暫時緩解家長焦慮心理的權(quán)宜之計,也不是將課堂教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)課程作簡單的轉(zhuǎn)換復(fù)制。真正實現(xiàn)“停課不停學(xué)”實質(zhì)上就是教育的一體化,從校內(nèi)與校外、線上與線下、課堂與社會、學(xué)校與家庭等多個層面加強協(xié)同育人。

(一)用好線上資源

對于網(wǎng)絡(luò)上繁多的學(xué)習(xí)資源,家長們既不要抵觸,也不能盲從。智慧教育時代的到來是一種發(fā)展趨勢,只要有正確的思考認知,有學(xué)校的科學(xué)指導(dǎo),線上學(xué)習(xí)是能夠發(fā)揮積極作用促進孩子成長的。我校對于學(xué)生延時開學(xué)期間的線上學(xué)習(xí)給出了特色的方案,除了發(fā)布市級、區(qū)級空中課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以外,我們還積極發(fā)揮學(xué)校文化的引領(lǐng)作用,建構(gòu)了特色化的“彩虹課堂小超市”,以“五育并舉”為原則,涵蓋了德育課程、藝術(shù)課程、閱讀課程、“小課題”研究課程、傳統(tǒng)文化課程、體育課程,從以往四校區(qū)所開展的教育教學(xué)活動中遴選精華,如我們的特色大隊會、國旗下展示、班級合唱節(jié)、讀書活動、“小課題”研究展示、冬奧大講堂、學(xué)生詩詞大會,帶著孩子們回顧校園學(xué)習(xí)生活,溫故而知新。通過豐富多彩的主題式、菜單式、自選式課程活動,學(xué)生像逛超市似地可以自由選擇喜歡的課程進行觀看學(xué)習(xí),內(nèi)容、時長均自主決定,這樣的方式既有趣味性和吸引力,也能夠增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,有效地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

(二)強化協(xié)同共育

突發(fā)的疫情阻斷了開學(xué)的進程,學(xué)校與家庭協(xié)同育人共同體的構(gòu)建顯得更為迫切,讓家長回歸“人生第一老師”的角色更是引發(fā)了大家的深思。一方面學(xué)校及教師要給家長高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)建議,正確認識“停課不停學(xué)”的含義,消除家長的困惑和焦慮,通過學(xué)校和家長的合力,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主鍛煉、自主勞動、自主探究,實現(xiàn)更有價值的自主成長,讓學(xué)生的生活有規(guī)律、學(xué)習(xí)有收獲、素養(yǎng)有提升。另一方面家長要在這次疫情中深度思考自身在孩子成長發(fā)展中所承擔(dān)的角色,當(dāng)好孩子最重要的人生老師,在當(dāng)前和今后要更有智慧、更有質(zhì)量地與學(xué)校進行協(xié)同共育,把孩子身心健康放在第一位,理解、配合、支持學(xué)校的工作,促進孩子的自學(xué)、自立、自律。

(三)上好“人生大課”

社會是最好的課堂,學(xué)校、家長都不能用“課不能落下”的局限思維去填滿疫情這個特殊時期,不要在課本教材和學(xué)業(yè)成績上去搶跑,而要善用這個教育時機,讓學(xué)生上一堂以前課表中沒有的“人生大課”。我們應(yīng)當(dāng)用現(xiàn)實的教育內(nèi)容去驅(qū)動學(xué)生的成長,讓學(xué)生從書本走出來看看真實的社會,讓這一代人在危機現(xiàn)實中學(xué)習(xí)、反思、銘記、成長。真正的“不停學(xué)”,應(yīng)該是跟著國家、社會的脈搏一起跳動,思考保持同步,情感保持共鳴。每天更新的新聞,熱議的話題,感人的故事,都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的最好活教材,其中承載的生命教育、信念教育、科學(xué)教育、道德教育等是這個非常時期最有價值的教育。我校的班主任與美術(shù)教師就利用疫情的契機,對學(xué)生進行了有意義的聯(lián)合指導(dǎo),帶領(lǐng)孩子們在家創(chuàng)作了很多動人的童謠、小詩、繪畫作品,用純凈的童心與稚嫩的筆觸,展現(xiàn)了他們關(guān)于保護自然、敬畏生命、擔(dān)當(dāng)奉獻、血脈同根、愛與感恩的思考與感悟,使師生、家長深受感染,這就是一種生動的教育,一堂課表中學(xué)不到的終身受益的課程。

疫情蔓延不隔離教育的溫度,延時開學(xué)不阻斷成長的腳步,教育的初心與使命在“暫停”的時光里,被擦得更加明亮。我們相信,經(jīng)歷這場風(fēng)雨洗禮,孩子們一定能在春風(fēng)中新枝搖曳、茁壯成長!

(作者為北京市海淀區(qū)實驗小學(xué)校長)

[責(zé)任編輯:王馳]