北京市海淀區(qū)海淀學(xué)區(qū)教育教學(xué)輔助中心主任王越在北京市勞動教育大會分論壇上做主旨報告
北京市海淀區(qū)海淀學(xué)區(qū)教育教學(xué)輔助中心成立于1999年，原名海淀學(xué)區(qū)勞動技術(shù)教育培訓(xùn)中心，坐落在中關(guān)村核心地區(qū)，占地面積3435平方米，校舍建筑面積4989平方米，專業(yè)教室18個，年接待3萬余人次中小學(xué)生開展勞動技術(shù)實踐活動。中心成立二十年來，結(jié)合中心優(yōu)勢資源，努力開發(fā)建設(shè)適合青少年實踐活動的勞動技術(shù)教育課程，多舉措、多形式建設(shè)開發(fā)基地功能，服務(wù)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生開展勞動教育實踐體驗，培育學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新精神，取得了豐碩的教育成果。
我們把教輔中心比作萬花筒，三色陽光課程如同三菱鏡面，給孩子們創(chuàng)造一個萬花的世界。從這里望去，孩子們的興趣、潛能、天賦在老師們智慧之光的照射下，通過三色課程變換出豐富多彩的子課程，產(chǎn)生多彩的成果，多樣的能力，多維的發(fā)展
2018年9月習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，并對我國教育方針作了全面闡述，豐富了教育方針的內(nèi)涵，“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”。2019年11月習(xí)近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十一次會議，中央深改委審議通過《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，強(qiáng)調(diào)“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容”。
勞動教育是落實立德樹人教育根本任務(wù)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、全面發(fā)展具有重大意義和價值。相較于一般的學(xué)科教育，勞動教育本身有其獨特性，注重實踐經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷的實踐性品質(zhì)，同時要求學(xué)生將體力勞動和腦力勞動手腦結(jié)合，理論與實踐知與行結(jié)合。這一獨特性使得勞動教育的實施開展需要現(xiàn)實的勞動環(huán)境，使學(xué)生在其中開展各種實踐活動，進(jìn)行勞動生產(chǎn)和實驗創(chuàng)造。勞動技術(shù)教育基地提供教學(xué)場所、實踐工具、教學(xué)內(nèi)容及師資等勞動教育必需的基本條件。
一、多舉措開展基地建設(shè)，提升基地教育能力
（一）找準(zhǔn)職能定位，確立辦學(xué)理念，完善頂層設(shè)計——勞動教育實施的辦學(xué)方向
中心立足實際、充分調(diào)研，明確中心職能定位，確立中心辦學(xué)理念，通過頂層設(shè)計規(guī)劃發(fā)展路徑，確定實施勞動教育的辦學(xué)方向。中心以“輔學(xué)育人”為核心價值追求，踐行“手腦并用、自主探究、發(fā)展特長”的培養(yǎng)模式，“陽光、積極、快樂”的育人目標(biāo)，努力實現(xiàn)“樹德、增智、健體、益美”的辦學(xué)宗旨，積極主動接待區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校、學(xué)生開展各類綜合實踐、勞動技術(shù)教育活動。
（二）科學(xué)構(gòu)建“三色陽光課程”體系——勞動教育實施的有效抓手
課程是學(xué)生開展教育的基石，是提升活動質(zhì)量的載體?；亟ㄔO(shè)要把課程建設(shè)放到首位。近年來，中心結(jié)合課題研究，科學(xué)有序開展三色陽光課程建設(shè)工作，聚焦實際，明確課程建設(shè)目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建“三色陽光課程”體系，豐富學(xué)生課程資源，建設(shè)勞動教育實施的有效抓手。
1、開展課程調(diào)研，關(guān)注課程建設(shè)深度、梯度和維度
我們通過編寫《海淀學(xué)區(qū)教輔中心綜合實踐活動課程調(diào)查問卷》對教職員工開展中心文化訪談，開展調(diào)查研究。調(diào)查問卷設(shè)計分三類群體（中心教師、服務(wù)學(xué)校、學(xué)生）通過對課程需求開展問卷調(diào)查，收集有效樣本，在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)需求、課程評價、教師滿意度等方面進(jìn)行整理，撰寫調(diào)研分析報告；在充分分析學(xué)校課程情境的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的課程需求進(jìn)行調(diào)查，了解現(xiàn)有課程的實施情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)校課程中存在的問題；并根據(jù)學(xué)校課程情境分析和學(xué)生需求調(diào)查，完成我中心《學(xué)校文化報告》、《綜合實踐“三色課程”建設(shè)的行動研究問卷調(diào)研報告》，為原有課程梳理與“三色陽光課程”建設(shè)提供依據(jù)。
2、構(gòu)建課程框架，注重課程內(nèi)容客觀、科學(xué)和連貫
中心在充分調(diào)研、客觀分析、研究發(fā)展的基礎(chǔ)上，完善與構(gòu)建頂層設(shè)計，確立“輔學(xué)育人”的核心價值追求，以“陽光、積極、快樂”為育人目標(biāo)，選定黃綠藍(lán)三色為校園環(huán)境建設(shè)的主打色，課程建設(shè)的設(shè)想與構(gòu)建與育人目標(biāo)與學(xué)校環(huán)境建設(shè)相統(tǒng)一，在貫徹新課改精神，梳理現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了“三色陽光”課程框架。以教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，聘請專家配合執(zhí)教老師，針對一線教學(xué)狀況，對我中心三大類共六十余門課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、深度挖掘。我們在原有課程基礎(chǔ)上，將每項課程進(jìn)行細(xì)分，從小學(xué)一至六年級分學(xué)段建設(shè)形成每個課程不同梯度的活動內(nèi)容，并在日常接待工作中組織安排課程實施，開展實驗工作。在中心“輔學(xué)育人”的課程哲學(xué)引領(lǐng)下和課程需求分析的基礎(chǔ)上，注入專業(yè)性、實踐性、實用性、科學(xué)性、前瞻性的研究理念，對原有課程進(jìn)行整合，把握課程門類之間的關(guān)系，梳理學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，依據(jù)不同領(lǐng)域確立：“炎黃課程”、“生命課程”和“未來課程”三大類精品課程，構(gòu)建教輔中心“三色陽光課程”體系，形成課程結(jié)構(gòu)圖譜，編輯《輔學(xué)育人》及《三色陽光課程》學(xué)生用書。
（三）教師培訓(xùn)實效，聚焦專業(yè)成長——勞動教育質(zhì)量提升的核心力量
中心重視教師專業(yè)成長，積極開展教師培訓(xùn)工作，努力建設(shè)一專多能的教師隊伍。
1.“青藍(lán)之約”，私人訂制教師專業(yè)培養(yǎng)計劃
中心依據(jù)教師的特長、興趣以及自身能力，量身設(shè)計教師專業(yè)培養(yǎng)計劃，邀請非遺專家與中心教師建立“青藍(lán)之約”的一對一師徒結(jié)對培養(yǎng)機(jī)制，定期開展專業(yè)課培訓(xùn)及階段性的師帶徒研修活動。依據(jù)“三色陽光課程”建設(shè)與實施的實際需求，中心邀請各領(lǐng)域?qū)＜液头沁z傳人，對全體教師進(jìn)行陶藝、茶藝、烹飪、雕版印刷、扎染等課程培訓(xùn)，全方位提高教師專業(yè)技能。以中國茶藝課程為例，首先教師接受高端系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)修為中級茶藝師，并組織專家及全體教師結(jié)合校內(nèi)小學(xué)綜合實踐和初中通用技術(shù)課程要求，研究教學(xué)內(nèi)容和方法，制定有效評價方案。在有了專業(yè)的教師后，學(xué)生才能受到專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生從學(xué)習(xí)茶禮，了解茶器開始，到六大茶類的沖泡技巧，品茶方法，到茶葉基本制作工藝均進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)文化的傳承，自身修養(yǎng)的提升都有非常積極的作用。每學(xué)年中心還結(jié)合培養(yǎng)效果確定教師的授課專業(yè)，保證課程實施效果。
2.舉辦課程展示與研討活動，搭建交流平臺，展示教師風(fēng)采
中心多次舉辦課程展示與研討活動，積極為教師的專業(yè)成長搭建鍛煉與展示的平臺。2016年中心召開北京市教育科研成果現(xiàn)場會，展示“三色陽光課程”建設(shè)與教學(xué)成果，中心主任及課題組成員做課題研究的主題發(fā)言，開展含“非遺小傳人”項目在內(nèi)的《雕版印刷》、《雙喜字剪紙》、《魅力扎染》、《泥條盤筑》等20余節(jié)公開課，得到市區(qū)縣綜合實踐教師及教育同仁認(rèn)可。2017年召開了北京市綜合實踐課題宣傳推廣活動，全體參研人員進(jìn)行了結(jié)藝、剪紙、扎染、種植等15節(jié)研究展示課，獲得多家媒體及社會關(guān)注，并被認(rèn)定為市級綜合實踐示范校。 2018年召開海淀區(qū)綜合實踐骨干教師工作坊交流活動，進(jìn)行《直線鋸割七巧板》、《魅力中國結(jié)梅花絡(luò)》、《傳統(tǒng)美食山楂糕制作》課程展示，廣受好評。教師培養(yǎng)工作有效地促進(jìn)中心教師專業(yè)成長，區(qū)級骨干、學(xué)科帶頭人教師數(shù)量由2015年的4人，增加到2019年的8人，市級骨干教師1人，骨干教師數(shù)量占到教職工的42%。
（四）探索實施策略，固化教育成果——勞動教育的推動路徑
中心堅持開放辦學(xué)，積極尋求外力，開展深層次的合作，先后參加了多項全國勞動技術(shù)及綜合實踐課題研究，以課題研究帶動課程建設(shè)，成功立項了中國教育學(xué)會”十三五”規(guī)劃課題的《海淀學(xué)區(qū)教輔中心綜合實踐“三色陽光課程“建設(shè)的行動研究》等五項國家級、市區(qū)級課題。隨著研究的推進(jìn)，我們在“三色陽光”課程框架及學(xué)生用書的基礎(chǔ)上，依據(jù)綜合實踐學(xué)科教學(xué)大綱要求，結(jié)合普校綜合實踐課程內(nèi)容確定“三色陽光課程”系列教材編寫內(nèi)容，開展課程群校本教材的系統(tǒng)建設(shè)，大大豐富了校外教育課程資源，增強(qiáng)校外教育創(chuàng)新能力。首先我們加強(qiáng)研究，明確課程功能，選擇專業(yè)項目。圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一指導(dǎo)思想，明確每一門課程的具體功能，選擇適合學(xué)生發(fā)展的專業(yè)項目。如：快樂烹飪——指向?qū)W生的生活及生存能力培養(yǎng)；光影天地——指向?qū)W生的審美情趣培養(yǎng)……在具體課程建設(shè)中堅持以能力培養(yǎng)為重，既關(guān)注到基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，又注重人文底蘊、社會參與、職業(yè)體驗的滲透，采用多維度立體建設(shè)課程結(jié)構(gòu)，滾動發(fā)展課程內(nèi)容。內(nèi)容確定上堅持發(fā)展性原則，每學(xué)年都根據(jù)教學(xué)反饋，調(diào)整內(nèi)容安排，補(bǔ)充新課程。在具體內(nèi)容安排上堅持科學(xué)性、時代性、民族性的特征，分年級安排不同的活動內(nèi)容，細(xì)化具體要求，編寫“三色陽光課程”校本系列教材，陸續(xù)完成出版了《茶韻》、《快樂烘焙》等校本教材，并在北京市校外教育資料評選中被評為三等獎。在教材編寫的過程中，我們引入STEAM學(xué)科融合的先進(jìn)教學(xué)理念，選擇時代性強(qiáng)的人工智能、創(chuàng)客課程等內(nèi)容，采用先進(jìn)的二維碼信息技術(shù)手段，建設(shè)富有時代特征的新技術(shù)教育課程，編寫并正式出版了《快樂科普多媒體》及線上自主學(xué)習(xí)課程和《STEAM創(chuàng)意工程》兩本教材在北京市校外教育資料評選中被評為一等獎。在一段時間的研究沉淀后，收集、總結(jié)和固化研究成果，編寫了《綜合實踐課程優(yōu)秀課例集》，陸續(xù)開發(fā)了10項精品校本課程。炎黃課程：《茶韻》、《木藝工坊》、《青花陶園》、《魅力扎染》；生命課程：《快樂烘焙》、《二十四節(jié)氣》、《百草園藝》；未來課程：《快樂科普多媒體》及線上自主學(xué)習(xí)課程、《三D創(chuàng)意》、《STEAM創(chuàng)意工程》
（五）統(tǒng)籌資源，整合力量，拓寬視野——勞動教育的突破和發(fā)展
教輔中心積極將優(yōu)質(zhì)社會資源轉(zhuǎn)化為教育資源，共同開發(fā)建設(shè)勞動技術(shù)教育活動實踐基地，引入優(yōu)質(zhì)師資力量成為教育人才。在開發(fā)過程中，我們得到了政府相關(guān)部門如海淀區(qū)文化委的專業(yè)指導(dǎo)；在課程實施及實踐活動開展中，建立與北京市茶業(yè)協(xié)會、揚州雕版印刷研究中心等社會資源單位長期合作關(guān)系，為教師研習(xí)培訓(xùn)、學(xué)生傳承體驗提供保障。同時我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一學(xué)科教師教學(xué)理念，提出“能者為師”理念，中心教師常規(guī)教學(xué)，定期開展“大師課”等活動引入非遺傳人進(jìn)課堂親授指導(dǎo)，積極探索雙師教育模式，大大提升了學(xué)生的實際獲得。
二、多形式組織勞動教育實施，提高區(qū)域服務(wù)能力
（一）搭建活動育人服務(wù)體系，進(jìn)一步提升勞動教育普及水平。
1.“三色陽光課程”實踐體驗活動
我中心位于海淀教育核心區(qū)，接待學(xué)生活動數(shù)量多，服務(wù)學(xué)校覆蓋面廣，服務(wù)惠及中關(guān)村學(xué)區(qū)、海淀學(xué)區(qū)、北太平莊學(xué)區(qū)、五棵松學(xué)區(qū)、溫泉學(xué)區(qū)等多個學(xué)區(qū)，包括中關(guān)村第一小學(xué)、北師大附屬實驗小學(xué)、八一學(xué)校等30余所單位，與學(xué)校和師生形成良好協(xié)作關(guān)系，起到補(bǔ)充區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的重要作用。“三色陽光課程”實踐體驗活動是教輔中心的傳統(tǒng)品牌活動項目，現(xiàn)教輔中心每周二至周五全天接待各校學(xué)生來中心參與“三色陽光課程”體驗，開展勞動技術(shù)教育、非遺主題和各類綜合實踐主題活動，開設(shè)二十多個專業(yè)課程百余項活動內(nèi)容，服務(wù)小學(xué)一年級至六年級、初中一至三年級學(xué)生。中心平均每日接待300多名師生，每學(xué)年接待3萬余人次。
2.主題教育及公益培訓(xùn)活動
中心發(fā)揮自身優(yōu)勢資源，努力開發(fā)建設(shè)適合青少年實踐活動勞動教育課程，服務(wù)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生開展實踐體驗，培育學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新精神，同時還根據(jù)各校需求開展“非遺體驗”、“快樂六一”、“魅力端午”、“歡樂中秋”等主題教育活動，通過送課到校及社會公益培訓(xùn)等形式服務(wù)各校及社區(qū)，總計達(dá)1.5萬人次。中心協(xié)助多所中小學(xué)開展工會、團(tuán)建活動，開設(shè)了茶藝、扎染、烘焙、種植等提升教師素養(yǎng)培訓(xùn)1.2萬余人次。中心還結(jié)合“兩學(xué)一做”發(fā)起了“手筑愛”等愛心公益系列活動，黨員送課給孤兒和弱勢群體孩子，關(guān)注教育公平，讓服務(wù)區(qū)域內(nèi)每一位孩子都有機(jī)會體驗教輔中心豐富的課程，助力孩子成長。
3.興趣小組、社團(tuán)、冬夏令營活動
中心利用寒暑假等課外時間組織興趣小組、社團(tuán)活動組織課程實施，取得良好效果。我中心組織“非遺小傳人”項目組雕版印刷、扎染、臉譜、陶藝等社團(tuán)學(xué)員參加相關(guān)社會實踐活動。2017年6月雕版印刷社團(tuán)師生在李江民大師的帶領(lǐng)下參加，宋慶齡基金會主辦的“絲路童心”非遺展示活動。2018年6月雕版印刷、扎染等項目應(yīng)邀參加了在清河二十中舉辦的第三屆“京津冀”地區(qū)非遺成果展示活動。2018年6月茶藝社團(tuán)師生應(yīng)邀參加北京市少年宮茶藝體驗展示活動；2018年9月雕版印刷、盔頭臉譜、薛氏糕點、紫砂陶藝等社團(tuán)教師帶領(lǐng)社團(tuán)成員在海淀區(qū)中秋文化科技節(jié)上進(jìn)行展示活動，為孩子們搭建展示非遺技藝平臺。
（二）拓寬勞動教育服務(wù)范疇，多元發(fā)展提升區(qū)位服務(wù)能力。
教輔中心在著眼勞動教育教育普及區(qū)域覆蓋的基礎(chǔ)上，還重視發(fā)展自身的區(qū)位服務(wù)職能，通過多元發(fā)展提供各類教育服務(wù)。結(jié)合新技術(shù)及新時代勞動生產(chǎn)的發(fā)展，教輔中心在美育校外科的部署和指導(dǎo)，承擔(dān)少科院生命領(lǐng)域辦公室工作，配合總院有序開展工作，為少年科學(xué)院分院和研究所提供有力支持，完成了領(lǐng)域科技節(jié)、重陽節(jié)敬老等活動；承擔(dān)區(qū)藝術(shù)測評及傳統(tǒng)文化工作，請專家對38所非遺傳承校進(jìn)行專項培訓(xùn)，組織傳統(tǒng)文化活動項目課程開發(fā)展示，完成京津冀非遺展、中秋科技文化體驗節(jié)等群文活動；承辦海淀區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)的個人展演（篆刻、工藝制作）項目工作；組織社團(tuán)成員參與、完成海淀區(qū)微電影節(jié)競賽展演工作，獲得優(yōu)秀組織獎、安全教育類微電影二等獎。學(xué)生們在獲得市區(qū)獎項的同時，提升了自信，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)和人文底蘊。我中心同時加強(qiáng)社會大課堂、中小學(xué)課外活動的建設(shè)工作，充分利用社會優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建平臺，創(chuàng)新服務(wù)品牌發(fā)展。
三、“三色陽光課程”助推教輔中心課程品牌塑造
隨著課程建設(shè)的不斷深入，中心的課程教學(xué)與教科研活動得到了現(xiàn)代教育報、北京教育報、海淀教育、新浪教育等多家媒體進(jìn)行報道，海淀教育曾連續(xù)8期在海淀網(wǎng)報道“三色陽光課程”的炎黃類課程，《北京教育》雜志也刊登發(fā)表中心的教育教學(xué)及教科研的教育經(jīng)驗，受到各級專家、領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽(yù)。“非遺小傳人”項目被評為北京市校外教育“三個一”優(yōu)質(zhì)項目特色課程并在市級研討會上匯報交流。中心于2016年4月和2017年5月先后兩次召開市級教育科研成果現(xiàn)場會活動，展示“三色陽光課程”建設(shè)與教學(xué)成果，在市區(qū)起到帶動引領(lǐng)作用。中心還協(xié)辦了北京市勞動技術(shù)教師基本功展示活動，承擔(dān)兩次海淀區(qū)綜合實踐骨干研修班的研討活動，中心主任及團(tuán)隊在市、區(qū)現(xiàn)場會做主旨發(fā)言介紹經(jīng)驗。中心的茶藝教師團(tuán)隊在敬德書院及校外教育大會上進(jìn)行區(qū)級課程展示，被評為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化青少年教育基地茶文化教育體驗中心，并于2019年11月作為先進(jìn)單位代表在全市進(jìn)行經(jīng)驗匯報。
中心先后被評為中心先后被評為全國優(yōu)秀勞技中心、全國綜合實踐課題研究先進(jìn)單位、中國雕版印刷傳習(xí)基地、北京市校外教育先進(jìn)集體、北京市社會大課堂先進(jìn)單位、北京市校外教育教科研先進(jìn)集體、北京市綜合實踐活動示范校、小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)研究與實踐基地學(xué)校、北京市陽光少年藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀組織單位、海淀區(qū)中小學(xué)生校外教育先進(jìn)集體、海淀區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承項目基地、海淀區(qū)社會大課堂單位、海淀區(qū)教職工素質(zhì)提升基地、海淀區(qū)文明單位、優(yōu)秀茶文化教育體驗中心、北京教育理事單位、北京茶葉協(xié)會會員單位。
四、明方向 敢作為 鑄品牌
我們希望沿著前期研究建設(shè)的成果和思路，緊緊把握國家對于勞動教育的精神和要求，立足學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和實際需求，踐行中心的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，開設(shè)更多高品質(zhì)的勞動技術(shù)教育精品課程，探索創(chuàng)新新時代勞動技術(shù)教育的教學(xué)模式和方法。
在今后的工作中，圍繞中心的功能定位，立足學(xué)生核心素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新課程，完善評價體系，讓課程體系適應(yīng)形勢需求，適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的要求。
同時開展對中心教師的全員培訓(xùn)，明確培訓(xùn)目標(biāo)，努力提升教師的勞動技術(shù)學(xué)科知識整合能力；觀察、研究學(xué)生的能力；指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃、設(shè)計的能力等。其次，配備勞動技術(shù)課程專職教研員，加強(qiáng)對校本教研的指導(dǎo)，并組織開展專題教研、區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研等，通過協(xié)同創(chuàng)新、校際聯(lián)動、區(qū)域推進(jìn)，多舉措、多形式開發(fā)基地功能適應(yīng)勞動教育。
（作者為北京市海淀區(qū)海淀學(xué)區(qū)教育教學(xué)輔助中心主任）
