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復(fù)旦大學(xué)“似是而非”課一座難求 教學(xué)生“去偽存真”

一門名叫《似是而非》的課程在復(fù)旦大學(xué)校園里火了起來。

每到周二18時30分,《似是而非》的開課教室便“一座難求”。第一輪選課過程中,在課程容量為258人的情況下,《似是而非》選課人數(shù)超過1000人。

2019年秋季學(xué)期,《似是而非》第一次出現(xiàn)在復(fù)旦大學(xué)的課表上。這門由復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授樓紅衛(wèi)組織開設(shè)、生命科學(xué)學(xué)院教授盧大儒命名的課程,集結(jié)了文、理、工、醫(yī)不同學(xué)科12位教授,準(zhǔn)備了17個專題,以“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),提高對偽科學(xué)的辨識能力”為教學(xué)目的。本學(xué)期將進(jìn)行其中的14講。

“火爆不能只是表面的,我們希望同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情與選課熱情相匹配,使得本課程今后有持續(xù)下去的必要。”樓紅衛(wèi)說。

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院2018級本科生姜辛宜選擇這門課的主要原因,是它的課程介紹效仿了美國華盛頓大學(xué)的“那門課”。

2018年7月,幾位老師偶然在朋友圈看到了題為《美國大學(xué)開了一門課,名字叫“抵制狗屁”》的文章,發(fā)現(xiàn)這門課與大家之前的想法不謀而合,當(dāng)即起意開設(shè)一門復(fù)旦版“抵制狗屁”課程。

“太多受過高等教育的人,甚至各個領(lǐng)域的專家學(xué)者,對于一些常識性的東西,時常會有錯誤的認(rèn)知,缺乏必要的判斷能力,尤其是當(dāng)他們面對本專業(yè)之外的一些爭議時。”樓紅衛(wèi)說。

從《似是而非》課程大綱看,該課程并非美國課程的翻版。

在美國華盛頓大學(xué)“抵制大數(shù)據(jù)時代狗屁課程”中,信息學(xué)和生物學(xué)兩名教師試圖從邏輯和傳播渠道的角度揭開偽科學(xué)如何產(chǎn)生與傳播,介紹“狗屁”的類型、常見的分辨方法、孕育“狗屁”的生態(tài)系統(tǒng)等。

而《似是而非》集結(jié)了包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、管理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)在內(nèi)的眾多學(xué)科骨干教師,講課內(nèi)容也更加豐富多元。

在《似是而非》的課堂上,不同學(xué)科的老師會從各自專業(yè)領(lǐng)域出發(fā),講述有關(guān)“偽科學(xué)”的事例。

究竟什么是“偽科學(xué)”?在《似是而非》第一節(jié)課“用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)謬誤”上,樓紅衛(wèi)提出一個疑問:某防火用具推銷員說,“家里發(fā)生火災(zāi)時,不能往衛(wèi)生間跑,因為統(tǒng)計表明,火災(zāi)時,死在衛(wèi)生間的人數(shù)最多”。這個說法對不對呢?

樓紅衛(wèi)說,“對與不對”,不在于論據(jù)的對錯,而是在于從論據(jù)“死在衛(wèi)生間的人數(shù)最多”到論點(diǎn)“不能往衛(wèi)生間跑”的推理邏輯謬誤。他舉例:特別有名的三甲醫(yī)院每日死亡的人數(shù)超過了社區(qū)衛(wèi)生中心,是不是意味著看病要避開前者只去后者呢?

“這種邏輯上的錯誤廣泛存在于大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)和新聞報道之中。它們站不住腳,經(jīng)不起爭論,卻讓人印象深刻并難以抗拒。”樓紅衛(wèi)說。他希望這門課能夠糾正不同學(xué)科里這樣令人印象深刻的偏見。

數(shù)學(xué)之后的第二節(jié)課,來自復(fù)旦大學(xué)化學(xué)系教授孫興文,他以“‘改變’世界的分子”為題,從不同的角度闡述“思辨”。

“瓷片漂亮嗎?那瓷片有用嗎?”“化學(xué)合成的‘藥’和草本植物的提取物有區(qū)別嗎?”……隨著翻動的PPT和逐漸深入的話題,孫興文步入正題,向?qū)W生們介紹了分子、物質(zhì)在有機(jī)化學(xué)里的重要性。

中國青年報·中國青年網(wǎng)記者注意到,這門網(wǎng)紅課在復(fù)旦校園里并非“百分之百受歡迎”。“與期望相比,課程能夠達(dá)到的效果可能會有很大的落差,但若能達(dá)到哪怕百分之二十的目標(biāo),也是值得的。”樓紅衛(wèi)自認(rèn)這門課并不高端,重在“通識”。

在第一節(jié)課后,助教共收集了102份課程反饋,約10名同學(xué)建議“增加課程難度”。樓紅衛(wèi)沒有采納這條意見,他認(rèn)為課程難度仍要以“通識”作為標(biāo)準(zhǔn)。然而,如何在眾多院系學(xué)生面前把握好這個標(biāo)準(zhǔn),仍需要探索。

作為一門通識選修課,《似是而非》在校園里面臨“水課”質(zhì)疑。

“課程形式有點(diǎn)像講座,內(nèi)容不能深入,對我培養(yǎng)批判性思維的幫助不大。”一名數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2018級的同學(xué)解釋退課原因。

此外,由于每位老師的授課時間短、上課學(xué)生人數(shù)較多等原因,這門課在一些同學(xué)眼中是“用來湊學(xué)分的課”,課程反饋問卷中有25%的同學(xué)承認(rèn)這一點(diǎn)。對此,樓紅衛(wèi)回應(yīng):“歡迎來湊學(xué)分。不過這并不是水課,希望大家都有所收獲。”

如何避免成為一門“水課”,樓紅衛(wèi)強(qiáng)調(diào)了課程論文的重要性。本學(xué)期,該課程采取“課程論文60%+平時表現(xiàn)20%+參與課內(nèi)外研討情況20%”的考核方式。論文寫作是重頭戲。這門僅有兩個學(xué)分的課程,將安排3位常規(guī)助教和十幾位來自不同專業(yè)的研究生組成助教組,幫助學(xué)生寫出合格的課程論文。

“未來,希望有更多的學(xué)校開設(shè)類似的課程。”這是樓紅衛(wèi)的期待。(記者 王燁捷)

[責(zé)任編輯:趙楠]