“東城品格、首都標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)特色、世界水平”，這是北京市東城區(qū)夏林茂書記在全區(qū)教育大會(huì)上，對(duì)于加快推進(jìn)東城教育現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖。其中，“東城品格”引起了廣大教育工作者的共鳴。作為首善之區(qū)，在首都北京版圖上，東城區(qū)有著獨(dú)特的品格。它的獨(dú)特，不僅在于它是首都功能核心區(qū)，是“首都文化中心區(qū)，世界城市窗口區(qū)”，更在于它一直扮演著首都現(xiàn)代化改革探路“先鋒”的角色。而故宮、天壇、國(guó)子監(jiān)、府學(xué)、北大紅樓……那一處處具有文物屬性的人文景觀，都在墊高著我們的精神臺(tái)級(jí)，都在凝練著我們的精神品格。就在這片41.84平方公里的區(qū)域內(nèi)，與天壇一墻之隔，有一所學(xué)校以傳承翰墨文化為育人使命，深入挖掘書法藝術(shù)所蘊(yùn)含的品德修養(yǎng)，在創(chuàng)新實(shí)踐書法藝術(shù)之路上賦予愛和力量，把美字寫進(jìn)少年的心，成為新時(shí)代書法育人的品格典范。她，就是北京市東城區(qū)天壇東里小學(xué)。值此共和國(guó)70華誕之際，且讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這所個(gè)性鮮明、文化濃郁的書法特色文化名校，探析新時(shí)代書法育人價(jià)值與追求。
使命——書法藝術(shù)是傳承中華文脈的核心要素
中國(guó)書法不僅具有外形美，更深刻反映著中國(guó)人的精神氣質(zhì)、審美標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值追求，承載著教化一方和正民化俗的使命。文脈傳承，使命在肩。面對(duì)新時(shí)代書法育人的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，天壇東里小學(xué)彭愛軍校長(zhǎng)帶領(lǐng)她的教育團(tuán)隊(duì)心懷飽滿地教育激情，從書法藝術(shù)中探尋育人初心，寫就育人使命，把美字寫進(jìn)少年的心。
彭愛軍校長(zhǎng)與孩子們一起感悟書法之品格
飲墨啖青修文質(zhì)，醉心翰事樂未央。為了讓翰墨文化的種子在孩子們的心里生根發(fā)芽，天壇東里小學(xué)的“墨娃”們?cè)趯W(xué)習(xí)書法過程中，在持之以恒傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的悠悠歲月中，以“墨孕靈童”沉淀古韻新聲，筆走龍蛇，在撇捺之間繪就育人理想：給你一部歷史讓你翻閱，給你一種文化讓你感受，給你一些時(shí)間讓你安排，給你一些機(jī)會(huì)讓你創(chuàng)造，給你一個(gè)期待讓你自我成長(zhǎng)……墨上花開新時(shí)代，天壇東里小學(xué)把美字寫進(jìn)少年的心作為新時(shí)代書法育人價(jià)值與追求，以“書法基礎(chǔ)類課程”為平臺(tái)，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真落實(shí)每周一課時(shí)的寫字課教學(xué)外，每天20分鐘的書法小課已成為校園生活常態(tài)，全校師生共同練筆，筆耕不綴。同時(shí)，學(xué)校在低年級(jí)開設(shè)了“品味漢字”，中高年級(jí)開設(shè)“民族文字與書法”，讓孩子們用不同的方式感受到漢字的魅力和民族精神品格。他們還依托東城青少年學(xué)院的選課平臺(tái)，通過引進(jìn)“榮寶齋教育”課程，為一二年級(jí)學(xué)生開設(shè)《畫說(shuō)象形文字》學(xué)寫甲骨文。師生一起快樂暢游在神奇的漢字中，用畫的形式描繪著甲骨文，了解漢字的起源，讓學(xué)生越來(lái)越喜歡漢字，學(xué)習(xí)漢字，努力成為字美人更美的東里少年。而在每年舉辦的翰墨文化節(jié)現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)書法專家開筆，師生進(jìn)行書法創(chuàng)作，揮毫潑墨，盡顯才華，以翰墨丹青描繪新時(shí)代書法育人風(fēng)貌。正如很多學(xué)生表示，“我想成為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一員，努力寫好中國(guó)漢字，做好中國(guó)人！”“在我的心里默默告訴自己，我要努力練習(xí)，把字寫得更加漂亮。”“書法是我們的傳統(tǒng)文化，也是最美麗的漢字。我心里不禁暗暗發(fā)誓，一定要好好學(xué)習(xí)書法，寫出像他們一樣瀟灑豪放的漢字，做一個(gè)小小書法傳承人。”
“在富有中國(guó)韻味的墨香校園，寫上一手漂亮的漢字”，這是東里師生最樸素的夢(mèng)想。于是，學(xué)校力求讓一石一亭、一碑一堂、一樹一藤都散發(fā)出獨(dú)特的翰墨韻味，以營(yíng)造富有中國(guó)韻味的墨香校園。如今走進(jìn)校園，屢屢墨香撲鼻而來(lái)，桃李硯、賽書臺(tái)、地書廣場(chǎng)、會(huì)說(shuō)話的石頭以及茵茵的綠植等等，你會(huì)聞到一股沁人心脾的清馨，每一處景觀都有特殊的含義，文化流動(dòng)在校園的每個(gè)角落；漫步于墨香苑、墨舞園、墨趣園、墨雅園交相輝映，你會(huì)訝然于碑文的雋永與娟秀，昭示出祖國(guó)漢字的發(fā)展史，濃縮了我國(guó)書法發(fā)展的歷程；走進(jìn)棒球體育文化角，你會(huì)感受到棒球小子的激情與汗水；信步地書廣場(chǎng)，你會(huì)想象到師生一起書寫地書的壯觀場(chǎng)景；徜徉于精彩紛呈的各層樓道，工筆的細(xì)膩，寫意的恣情，一筆一劃都讓你感嘆師生們不凡的功力；書法藝術(shù)走廊，組織學(xué)生欣賞歷代書法家經(jīng)典作品，動(dòng)筆就不茍、逢字必規(guī)范，力求通過靜與動(dòng)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合的書法藝術(shù)氛圍潤(rùn)澤學(xué)生心靈；“書畫藝術(shù)廊”，各班師生的優(yōu)秀書法作品令你應(yīng)接不暇，顏真卿、柳公權(quán)、趙孟頫的經(jīng)典……召以佳境，假以文章，在一步一景中感受到書法藝術(shù)的博大精深。孩子們?cè)谶@片美麗的沃土上盡情釋放童年的歡樂，吮吸知識(shí)的甘露，向著太陽(yáng)，向著明天，書寫著新未來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)校建構(gòu)了完善的文化體系框架，特別設(shè)計(jì)了獨(dú)具特色的?；?。為了突顯學(xué)校的地理位置優(yōu)勢(shì)和校名的表層含義，?；盏闹黧w圖案是經(jīng)過變形、概括手法設(shè)計(jì)的祈年殿的造型，它的結(jié)構(gòu)是以簡(jiǎn)潔、流暢的線條概括而成，整體造型給人以活躍的韻律感。因?yàn)閷W(xué)校在天壇公園的綠蔭環(huán)繞下，所以?；找跃G色系為主，另外綠色也代表著希望和活力，寓意學(xué)校的未來(lái)充滿著生命活力和希望曙光。并在祈年殿的中心位置設(shè)計(jì)了一支若隱若現(xiàn)的毛筆，以凸顯學(xué)校的書法特色，在校名的字體設(shè)計(jì)上采用傳統(tǒng)的行書字體，以進(jìn)一步彰顯學(xué)校辦學(xué)品格和育人使命。學(xué)校還創(chuàng)編了以書法為特點(diǎn)的校歌，逐步完成了校歌編曲、錄音、Mv的制作，成為傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的公益宣傳片。
妙筆續(xù)文脈，使命系心間。新時(shí)代的天壇東里小學(xué)校園內(nèi)，映入眼簾的不僅是美麗而富有文化氣息的墨香校園，還有他們落實(shí)東城區(qū)青少年“文化·傳承2030”工程中，不斷發(fā)掘?qū)W生在習(xí)字練字過程中的“育德、溢美、啟智、養(yǎng)行”育人價(jià)值和使命，讓書法藝術(shù)在新時(shí)代煥發(fā)獨(dú)特的光彩，成為“東城品格”的生動(dòng)實(shí)踐。
涵德——書法藝術(shù)是涵養(yǎng)青少年品德的有效途徑
著名書法家王羲之曾在《記白云先生書訣》中指出：“書之氣，必達(dá)乎道，同混元之理。七寶齊貴，萬(wàn)古能名。陽(yáng)氣明則華壁立，陰氣太則風(fēng)神生。把筆抵鋒，肇乎本性”。他對(duì)心性與道相合的追求，使其書法達(dá)到了清雅脫俗的境界?？梢姡瑫叩淖滞夤Ψ蚴亲謨?nèi)功夫的根本，字內(nèi)功夫不僅是苦練的結(jié)果，更是涵養(yǎng)品德的外化。真正的習(xí)書者不只要在紙上磨，還要“在事上磨，方立得住；方能靜亦定，動(dòng)亦定”。習(xí)書者可以通過格物、致知、誠(chéng)意、正心等修身方法，時(shí)刻端正自己的方向，實(shí)現(xiàn)“心正”而后“筆正”。正是深刻把握書法藝術(shù)是涵養(yǎng)青少年品德的有效途徑，天壇東里小學(xué)以“字外功夫”涵養(yǎng)品德，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿義務(wù)教育全過程，寫出品德修養(yǎng)，把美字寫進(jìn)少年的心。
撇捺人生，涵養(yǎng)品德。在實(shí)踐中，天壇東里小學(xué)以書法藝術(shù)所彰顯的人文價(jià)值為根本遵循，積極建構(gòu)“黨組織主導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、群團(tuán)組織參與、家庭社會(huì)聯(lián)動(dòng)”的德育工作機(jī)制，建立健全意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為己任，構(gòu)建了以“五育并舉”為導(dǎo)向的育人體系，營(yíng)建了教育的“百花園”，恰似朵朵花開淡墨痕。如，書法之于德育，學(xué)校充分挖掘書法育人內(nèi)涵，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，從誠(chéng)信、正直、聰慧、文雅中感受東里學(xué)子風(fēng)采；書法之于智育，學(xué)校倡導(dǎo)練習(xí)書法更應(yīng)該是啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)造，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握思維方法，書法小課、書法日、書法筆會(huì)、書法社團(tuán)、寫春聯(lián)送社區(qū)等等，儼然已成為書法育人新常態(tài)，隱性的習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)逐步養(yǎng)成；書法之于體育，學(xué)校以書法藝術(shù)賦予學(xué)生身心健康，教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)審美，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，書法操、棒球、京劇廣播體操、校園足球等精彩紛呈，成為校園一道道靚麗的風(fēng)景線；書法之于美育，學(xué)校每年一屆的翰墨文化節(jié)，以不同的主題展示了書法育人涵養(yǎng)下的美育成果，有古箏、京胡、合唱等藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓美育更美；書法之于勞育，學(xué)校深刻認(rèn)識(shí)到書法是人類最優(yōu)雅的勞動(dòng)教育。書法，用的是手，走的是心。提筆蘸墨，一蹴而就。然而提起的筆，飽蘸的墨，盛墨的硯，走筆的紙，哪樣不是天力人工，千錘百煉？在練習(xí)書法的過程中培養(yǎng)了堅(jiān)忍不拔的勞動(dòng)品質(zhì)，讓勞動(dòng)書寫美、塑造美……如此，學(xué)生的一舉一動(dòng)在書法藝術(shù)涵養(yǎng)品德中得到了充分體現(xiàn)：升旗儀式中的愛國(guó)熱情、班級(jí)文化建設(shè)中的大顯身手，課間操的訓(xùn)練有素、熱情高漲，有力地塑造了學(xué)生高尚的品德，積極的生活態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，大寫中國(guó)人，讓書法畫好人生延長(zhǎng)線的元?dú)忪`魂。
同時(shí)，學(xué)校深刻地意識(shí)到，涵養(yǎng)字外功夫的品德是通達(dá)本源、升華精神品格的關(guān)鍵。由藝臻道，才能從字美到人美，以更好地培養(yǎng)出新時(shí)代美少年。我們看到，天壇東里小學(xué)的“墨娃”們無(wú)論是學(xué)習(xí)書法，還是各類主題活動(dòng)，抑或國(guó)旗下講話、校園閱讀季、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，書法育人，潤(rùn)物無(wú)聲。此外，在書法涵養(yǎng)品德上，學(xué)校認(rèn)為，不能僅僅滿足于開設(shè)了多少德育課程，開展了多少主題活動(dòng)；不能重顯性，輕隱形；不能忽視教師的示范引領(lǐng)、自然的陶冶和校園文化的熏陶作用；更不能忽視家庭和社會(huì)的潛移默化，必須建立健全“學(xué)校—家庭—社會(huì)”三位一體的德育模式。為此，學(xué)校建立了以黨支部書記為組長(zhǎng)、德育干部、團(tuán)支書、少先隊(duì)輔導(dǎo)員為骨干力量的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，不斷加強(qiáng)家校聯(lián)系形成教育合力，共促學(xué)生發(fā)展。通過“親子共成長(zhǎng)”“家長(zhǎng)學(xué)校”“家長(zhǎng)會(huì)”“家校溝通暢談會(huì)”等以開展多種形式的家校合作育人活動(dòng)，以及開發(fā)了家長(zhǎng)資源課程助力學(xué)生成長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂、進(jìn)食堂、進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。為了讓德育工作更具有時(shí)代感，全體教師還通過家校平臺(tái)、家教報(bào)、官微、電話聯(lián)絡(luò)、親子活動(dòng)等方式方法，凝聚家長(zhǎng)力量，整合家庭教育資源，聘請(qǐng)家教專家開展家教方面的培訓(xùn)，把優(yōu)質(zhì)家庭教育理念送到每一名學(xué)生的家中，隨時(shí)了解家長(zhǎng)的心聲，及時(shí)解決家長(zhǎng)的困惑，讓全體家長(zhǎng)真正成為學(xué)校教育的同盟軍，讓書法藝術(shù)在校園漸漸陶冶精神之光。
“不興其藝，不能樂學(xué)”，掌握一門藝術(shù)是提升學(xué)習(xí)興趣和修身境界的重要方法。書法中講究起筆、行筆和收筆。起筆精彩生動(dòng)，行筆流暢連貫，收筆深沉飽滿方為佳作。人生亦然。人生正如宣紙，人生實(shí)踐就如同一個(gè)書者在潔白宣紙上的創(chuàng)作實(shí)踐，只有在品德修為中固牢根基，才能真正駕馭住書藝之魂。而今，天壇東里小學(xué)在彭愛軍校長(zhǎng)的高位引領(lǐng)下，全體教師做好學(xué)生錘煉品格的引路人，守好東里少年的“拔節(jié)孕穗期”，在知禮、文明、自信、包容、感恩當(dāng)中，充分汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，并承載千年書法文脈，澎湃萬(wàn)古教育心聲，用筆墨在傳統(tǒng)文化中熏陶、磨煉，讓書法藝術(shù)成為洋溢溫暖、氤氳溫馨、充滿溫情的生命旅程！
創(chuàng)新——書法藝術(shù)是賦予青少年愛和力量的源泉活水
“看到樓梯兩側(cè)有同學(xué)們的字畫，同學(xué)們寫的畫的都很好。有寫甲骨文的，有寫古詩(shī)詞的。我一眼看到熟悉的畫面，有荷花展覽，樓梯上有很美的畫，一直展到了三樓，有我們班的手工花展品，我們班同學(xué)做得太棒了！我一看到臉譜，就想到了京劇，于是我隨口唱了一段《三家店》，以后我要好好學(xué)習(xí)京劇。”
“在這里展出了很多同學(xué)的作品，有書法、國(guó)畫、泥塑、衍紙等。我們學(xué)校的大哥哥大姐姐字寫的很漂亮，國(guó)畫和手工作品生動(dòng)靈活，這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)文化。”
“品味漢字、翰逸墨舞、金石風(fēng)骨、中國(guó)傳統(tǒng)服飾文化與制作等創(chuàng)新活動(dòng)課程的展示，更是有美不勝收、心曠神怡之感。一幅幅雅致的書法作品，一個(gè)個(gè)美輪美奐的手工制作，讓人熱血沸騰，為小伙伴的無(wú)限創(chuàng)造力而喝彩。”
……
這不僅僅是孩子們參觀學(xué)校書畫作品展時(shí)的感受，更是充分展現(xiàn)了學(xué)校在書法藝術(shù)上的創(chuàng)新之源，形成新時(shí)代書法育人主動(dòng)改變的思維模式和方法，寫滿創(chuàng)新活力，賦予東里少年愛和力量，把美字寫進(jìn)少年的心，讓書法藝術(shù)基業(yè)常青。
書法藝術(shù)，愛和力量的傳承創(chuàng)新。在科技創(chuàng)新的時(shí)代，歷經(jīng)千年的書法藝術(shù)必須在創(chuàng)新中尋找獨(dú)特品格。多年來(lái)，天壇東里小學(xué)在書法創(chuàng)新之路上，堅(jiān)守“如將不盡，與古為新”的原則，在傳承上創(chuàng)新，在創(chuàng)新上發(fā)展，用愛和力量書寫出最真實(shí)、最賦生命力的線條藝術(shù)，激活傳統(tǒng)文化生命活力。他們遵循教育規(guī)律，科學(xué)設(shè)置了立足學(xué)校實(shí)際的“墨醞課程”三級(jí)創(chuàng)新課程體系，以“育美養(yǎng)行、通慧養(yǎng)性、啟智養(yǎng)德”為核心素養(yǎng)，培育“方正、高雅、大氣、至美”勇于創(chuàng)新的新時(shí)代少年，為孩子們打開了一個(gè)創(chuàng)新的視界。在原有“琴棋詩(shī)書畫印茶”為主要內(nèi)容的“慧童·雅韻”系列校本課程的基礎(chǔ)之上，學(xué)校借助北京市“高參小”創(chuàng)新項(xiàng)目，讓書法藝術(shù)在長(zhǎng)期的踐行應(yīng)用、吐故納新、豐富發(fā)展中賦予新時(shí)代元素和價(jià)值內(nèi)涵，彰顯書法藝術(shù)所凝聚的愛和力量。
學(xué)校在湖廣會(huì)館舉行“墨娃唱京戲 國(guó)粹頌祖國(guó)”京劇匯報(bào)演出
童聲傳戲韻，漢字伴笙簧。自“高參小”實(shí)施以來(lái)，天壇東里小學(xué)在探索創(chuàng)新中不僅僅墨香雋永，更讓全校師生們共同感受到書法藝術(shù)的無(wú)限詩(shī)意，在蹁躚共舞中放飛育人夢(mèng)想。彭愛軍校長(zhǎng)告訴我們：“自我校借力北京市‘高參小’項(xiàng)目以來(lái)，集合一切有益于小學(xué)體育、美育工作的優(yōu)勢(shì)教育資源，引進(jìn)一批專家教師走進(jìn)學(xué)生的330社團(tuán)課堂，形成強(qiáng)大的教育合力，讓創(chuàng)新之光照進(jìn)東里少年的心。” 為此，學(xué)校開辟了每周一“書法日”課程，每周二“創(chuàng)意日”課程，每周三“實(shí)踐日”課程，每周四“綜合日”課程，每周五“京劇日”課程。同時(shí)，北京工業(yè)大學(xué)支持學(xué)校聯(lián)合其他教育機(jī)構(gòu)開展京劇類、書法類和綜合類330創(chuàng)新課程，使得全校400余名學(xué)生在音樂、體育、美育等各方面得到熏陶和發(fā)展。如，書法社團(tuán)的學(xué)生們走進(jìn)老字號(hào)榮寶齋，了解老字號(hào)的由來(lái)及歷史，探秘書畫家齊白石、張大千、郭沫若等大師與榮寶齋的淵源；京劇社團(tuán)的學(xué)生，來(lái)到了我國(guó)京劇名家李洪春先生的故居，參加了“紀(jì)念關(guān)劇宗師李洪春先生誕辰120周年”活動(dòng)，感悟“百年四合院，代代梨園情”……期間，學(xué)校通過“高參小”項(xiàng)目將書法藝術(shù)的姊妹篇——京劇藝術(shù)引入，讓全校師生們共同聆聽到京劇藝術(shù)的無(wú)限詩(shī)意，完美呈現(xiàn)了戲曲與書法的創(chuàng)新交融。2016年，學(xué)校成立了少兒京劇社團(tuán)，融通多種校內(nèi)外資源，開設(shè)了“娃娃唱京戲”的校本課程，組建了月琴、京胡、美猴王、青衣、花旦、武生、念白社團(tuán)，聘請(qǐng)名家執(zhí)教。孩子們學(xué)習(xí)課程、觀看演出、參加比賽，在一次次活動(dòng)展示中增進(jìn)了對(duì)國(guó)粹藝術(shù)的了解和喜愛。時(shí)至今日，京劇社團(tuán)成員已登上湖廣會(huì)館、文聯(lián)劇場(chǎng)、天橋劇場(chǎng)、長(zhǎng)安大戲院、北京電視臺(tái)、清華大學(xué)以及中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)等各類舞臺(tái)，在東城區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)上獲獎(jiǎng)；被評(píng)為東城區(qū)星光藝術(shù)團(tuán)；北京市文聯(lián)授予的《京劇啟蒙，國(guó)粹傳承》項(xiàng)目工程的實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校；東城區(qū)青少年校內(nèi)外京劇教育協(xié)作體……2019年7月8日，學(xué)校以“墨娃唱京戲 國(guó)粹頌祖國(guó)”為主題的京劇匯報(bào)演出暨高參小藝術(shù)教育成果展示在北京湖廣會(huì)館驚艷亮相，讓京劇藝術(shù)在翰墨文化氛圍中相因相生，東里少年融入于中華文化星河中閃爍頭角，融入于國(guó)粹的藝術(shù)世界里享受那古意中的京腔京韻。
創(chuàng)新，是愛，是力量，是新時(shí)代書法育人的源泉活水。我們看到，在天壇東里小學(xué)，有幫助孩子們培養(yǎng)書香氣質(zhì)、提升文化底蘊(yùn)的書法教室，有讓孩子們欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的美術(shù)教室，以及讓孩子們可以在跳動(dòng)的音符中享受音樂熏陶的音樂教室，更有古道品茶香、龍?zhí)顿p龍碑、巧手繪彩泥、天壇尋書跡、故事話牌匾等多彩活動(dòng)……你看，漂亮平整的操場(chǎng)上，跳動(dòng)著師生們跑步、做書法操的健美身姿；書法教室里，一個(gè)個(gè)孩子屏息凝神，一筆一劃寫不盡寒來(lái)暑往，一俯一仰抒不盡育人品格；你聽，寬敞明亮的教室里，傳出孩子們清脆悅耳的瑯瑯書聲；悠揚(yáng)動(dòng)聽的鋼琴聲伴著孩子們稚嫩的歌聲，從音樂室里緩緩流淌出來(lái)，回蕩在路人的耳畔。在這里，在書法教育創(chuàng)新中讓漢字切入一種情，讓漢字以創(chuàng)新之內(nèi)生力量，以最舒適的姿態(tài)，快慢徐疾，生澀甜熟，幻化出一股神奇的愛之力量，流淌于師生心間！
采訪后記：“把美字寫進(jìn)少年的心”，這是在采訪天壇東里小學(xué)，給予我們最大的感受。東里人沒有浮華的言辭，更不浮躁，他們寫就育人使命，撇捺人生，用心揮毫大寫的中國(guó)人；他們寫出品德修養(yǎng)，達(dá)性抒情，一字千年立德樹人；他們寫滿創(chuàng)新活力，分白賦黑，賦予青少年愛和力量！如今，美麗的墨香校園、靈動(dòng)的生命、孩子們的青春朝氣、書畫閑章、鼓瑟和鳴，自信表情、爽朗笑聲、人文氛圍，不斷交織，使人流連忘返……這也正是屢次吸引筆者駐足，并愿為天壇東里小學(xué)筆耕不輟的深層次原因吧！
